《春雨》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《春雨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《春雨》教學(xué)反思1
《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)時，前面的.鋪設(shè)與設(shè)計都還能吸引住學(xué)生，也能把學(xué)生帶領(lǐng)到歌曲蒙蒙細(xì)雨的氛圍中。導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個節(jié)奏游戲，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在與老師的節(jié)奏互動中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了完整聆聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的聆聽，對這首歌曲有一個初步的感受。一次是認(rèn)真的用心去感受，并引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想，說一說，這是一個怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進(jìn)行了二聲部合唱訓(xùn)練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最后能夠把這首歌曲完整的演唱下來，但卻沒有了歌唱的激情。
要注重學(xué)生的音樂感受，特別是內(nèi)心聽覺，本著循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生學(xué)會歌唱而服務(wù)。讓學(xué)生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽的過程中解決歌曲的難點。
《春雨》教學(xué)反思2
隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)�！袄蠋煟憧炜�，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了�！薄袄蠋�，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜�！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點，開展了關(guān)于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。
在主題活動開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機(jī)。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬物的生長。
為了讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動的目標(biāo)定位為：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。
2.知道春雨會給大地帶來生機(jī)，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。
3.嘗試根據(jù)詩句重復(fù)的'特點，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。在活動前先和孩子們談?wù)摯禾欤惺艽禾斓臍夂蛱卣�。在談話中可以幫助梳理一下�?jīng)驗，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。
活動中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復(fù)的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容�；顒拥碾y點在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴(kuò)編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水�！庇筒嘶ㄕf：“下吧，下吧，我要開花�！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍�。為了加深幼兒對詩歌的理解和認(rèn)識，還請全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩句加入到詩歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動作來表達(dá)對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。
《春雨》教學(xué)反思3
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼�(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的`神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個女同學(xué)站起來說：“老師，我會唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨》教學(xué)反思4
課文通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
按照語文主題學(xué)習(xí)的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文，節(jié)省時間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什么顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的'、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽�；�、白色的梨花、五顏六色的野花，進(jìn)行說話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了�！秉S益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了。”??最后，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的�！�
離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動著身子？”問題很簡單，一下子就說出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！
《春雨》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！�
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”
“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的.積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。
不足之處：
在學(xué)完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時間，對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設(shè)計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅�！睕]有及時呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學(xué)生吃透。
總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
《春雨》教學(xué)反思6
《春雨的顏色》是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。因此在教學(xué)本課時，我抓住文本的特色和學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了深入挖掘和精心設(shè)計。在課堂教學(xué)中收到了很好的'效果。具體體現(xiàn)有以下幾點：
一、導(dǎo)入簡潔，激發(fā)興趣。
板書時適時指導(dǎo)“雨”的寫法，強(qiáng)調(diào)“顏”的讀音，將指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫自然結(jié)合起來。
二、 隨文理解詞語，巧解“爭論”。
在《現(xiàn)代漢語詞典》中，爭論的意思是：各執(zhí)己見，互相辯論。如果這樣去解釋，學(xué)生肯定不懂。后來，我打算用學(xué)生能懂的語言來解釋，但相對比較枯燥。于是，經(jīng)過思考，我呈現(xiàn)的就是課堂中一個爭論小場面。師生就“今天星期幾”展開爭論后，這個詞的意思自然就理解了。
三、畫面輔助，讀中感悟。
在分析課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合出示相應(yīng)的畫面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。通過不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
四、仿說訓(xùn)練，積累詞語。
教學(xué)時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個填空時，我出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的句式來表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚(yáng)。
本節(jié)課，我還注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累和感悟。在總結(jié)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累意思相近的動詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學(xué)生的積累和應(yīng)用意識。
五、練習(xí)考查，夯實基礎(chǔ)。
總結(jié)后，我出示填空題，既是對本節(jié)課知識的檢查，又是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還是從說到寫的過渡，可謂一舉三得。
總體來看，本節(jié)課，課堂容量大，知識點全，注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。美中不足的是，教師語速過快，整節(jié)課節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生留出充分的思考時間，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。今后，怎樣指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練達(dá)到什么程度？將是我研究的新課題。
《春雨》教學(xué)反思7
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：
1、能有表情地演唱這首歌曲。
2、能用沙球創(chuàng)設(shè)意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節(jié)課的難點是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達(dá)到教學(xué)的要求和效果呢？”這是我課前反復(fù)思索的'問題。
上課鈴聲響了，在同學(xué)們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來，興致極高。這時，我就和同學(xué)們一起分析體會這首歌的內(nèi)容和意境。于是我再繼續(xù)巧設(shè)問“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過討論得出“春雨是細(xì)無聲地下、蒙蒙地下！”，這時我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳窂浡缘奶攸c和這種全新的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習(xí)慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺歌唱全曲，以此來表現(xiàn)春雨蒙蒙地下的感覺。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達(dá)到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點。
課后心得：
通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到“教無定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過程中只要勇于思考、探索，創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)，往往會收到意想不到地教學(xué)效果。
《春雨》教學(xué)反思8
春雨的色彩課件及教學(xué)反思
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
�。�1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。認(rèn)識“論、趣、題、底、顏”等生字。
�。�2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
�。�3）“線、油、歡”等字可隨機(jī)出現(xiàn)。
2、生字的識記。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—?dú)g。
3、識字的鞏固。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
�。�3）組字游戲：
4、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導(dǎo)寫好一個，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
�。ǘ├首x感悟
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，從以下幾個方面進(jìn)行感悟。
1、對春雨本身的感悟。
�。�1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文當(dāng)中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。
在朗讀時，可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動物的對話之外，還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
�。�2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達(dá)效果。
3、體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。
教學(xué)反思
一、運(yùn)用評價、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽的情況，馬上點名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學(xué)真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的'學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學(xué)方才說什么了？***同學(xué)真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設(shè)計了天空練習(xí)，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始，我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學(xué)習(xí)，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導(dǎo)。
《春雨》教學(xué)反思9
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩平實自然，字里行間流露出詩人對春天的.喜愛，對落花的惋惜。
在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩，我采用學(xué)生自由讀、同桌對讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。
在教學(xué)生字時，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師，把學(xué)生認(rèn)識的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，認(rèn)真描紅，寫好生字。
總之，我覺得在低年級古詩教學(xué)中，切忌對古詩的字意、詞義進(jìn)行細(xì)碎的分析，而應(yīng)把重點放在朗讀、體悟上。
《春雨》教學(xué)反思10
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的`過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍(lán)色的，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想像力的對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點，達(dá)到感悟，獲取新知。
《春雨》教學(xué)反思11
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的'？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
《春雨》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面品讀課文：1、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化
3、讓學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點與不足：
這節(jié)課的亮點：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級語文下春雨的.色彩教學(xué)反思
2、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點點的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好��！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應(yīng)該重點出示出來，教給學(xué)生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把�。�
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨》教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語�！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機(jī)會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的學(xué)生就會說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會寫是語文學(xué)習(xí)的`重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
《春雨》教學(xué)反思14
3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學(xué)流程。自己讀詩，學(xué)習(xí)生字，觀看課件，說說意思。讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，通過課件輔助，達(dá)到解決古詩的意思理解，進(jìn)而明白作者寫作時的'心情。
在理解詩意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學(xué)生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，()讓孩子對生活、自然充滿興趣。
愿望是美好的，我想通過一節(jié)課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學(xué)習(xí)了知識又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學(xué)談了許多，他強(qiáng)調(diào)讀的過程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學(xué)有了許多新的認(rèn)識，相信在今后的詩詞教學(xué)中會再上新的臺階！
《春雨》教學(xué)反思15
“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來了……聽，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來了，帶來一片生機(jī)勃勃的景象。
《春雨沙沙》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一個音樂教學(xué)活動。趕巧，進(jìn)行這個音樂活動時，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點點雨水，讓孩子對春雨有一個比較直觀的認(rèn)識與感受。
我是以故事的形式來導(dǎo)入活動的。為了讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關(guān)系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來，用生動的語言把孩子們帶入到了那個美術(shù)的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時，我適當(dāng)?shù)胤诺鸵袅�，并用稍柔和的語氣;講到“快長大，快長大”時，我又與前面形成了對比，語氣變得歡快，聲音也稍稍響亮點。目的是為了等下學(xué)習(xí)歌曲時，讓幼兒用不同的音色和力度來表現(xiàn)歌曲。我故意沒有講出來，讓小朋友們自己在唱歌中，去體會。結(jié)果他們做得非常棒，自己辨別出了前后兩次的不同。
學(xué)習(xí)幾遍后，到了表演的環(huán)節(jié)，我來扮春雨，小朋友們扮種子，一同來合作演唱，并且用相應(yīng)的.身體動作來進(jìn)行表演。有許多小朋友起先會跟著我的動作來做，后來都能自己想出肢體動作來表現(xiàn)種子喝飽雨水的樣子了，很聰明。
整個活動小朋友們都能跟著老師的思路走，過程中積極性也相當(dāng)高。歌唱活動的教學(xué)過程最擔(dān)心的莫過于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多。而這個活動，在感受實物（春雨）的基礎(chǔ)上，通過簡單故事導(dǎo)入，再加入互動的表演環(huán)節(jié)。使得學(xué)習(xí)的過程不會太枯燥，小朋友學(xué)得開心，也學(xué)得很快！
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