《春雨的色彩》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉�！庇械恼f：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，衛(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘里就不見了�！苯瓌P威說：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現(xiàn)彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现�，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問�！坝邪�，有��！我見過春天的彩虹。”有學(xué)生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學(xué)生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的.�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對于春雨后會不會出現(xiàn)彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們�！币换氐郊业牡谝患拢揖痛蜷_電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個季節(jié)的各個時段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機。所謂教學(xué)相長，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語�！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的學(xué)生就會說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的`寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓孩子們帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預(yù)設(shè)，在讀熟課文之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“孩子們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭先恐后地高舉過頭頂。我?guī)еθ�，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了�！薄ⅰ按河晔羌t色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了。”......在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭，他站起來大聲說：“李老師，春雨是彩色的。因為不管春雨落在什么東西上，都會有不同的顏色�！焙靡粋�彩色的.春雨，讓我感覺到了這個春天的別樣，這個時候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)走進了屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
教材簡析
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細(xì)如絲。絲絲細(xì)雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。
教材簡析學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)資源
《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》。
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識
1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
2、搜集、背誦描寫春雨的詩。
學(xué)案設(shè)計
1、導(dǎo)入設(shè)計：
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們?nèi)⒓舆@群小客人的春雨座談會吧。
⑵板書課題。
二、讀中學(xué)感悟課文
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2、想一想：
教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3、評一評：
�、判〗M內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。
�、普埿∨笥褌冏x第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、說一說：
出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？
5、讀一讀：
學(xué)生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導(dǎo)讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）
6、找一找：
找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
⑴想想這幾個詞有什么共同點？
（都有“シ”）
�、品中〗M表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
�、侵该麑W(xué)生上講臺做動作，其他的`同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。
7、演一演：
小組合作，分角色表演：
�、抛杂山M合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
⑵指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景）
三、拓展延伸
1、說一說：
同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2、唱一唱春天的歌：
3、畫一畫：
讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
四、評價
評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……
五、作業(yè)
1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
教學(xué)反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計這一案例時，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我用言語智能，將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的“多元”上：讀書時學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。
因此 在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩進行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達(dá)能力也得到了很好的`鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個別學(xué)生加強朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
片斷一：
師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。
生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙愃凭浞绞秸f說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時，有一個小朋友舉手說：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無色的�！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面的回答。
教學(xué)反思：
卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的'“叛逆”的回答正是學(xué)生個性的彰顯。卜老師的這種做法無形中切實保護了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示：
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產(chǎn)生了爭論�！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了�！薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。
在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會小動物們的語言，談?wù)剰男游飩兊挠懻撝兄懒耸裁�？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的.�！边@樣的回答雖與我的設(shè)計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經(jīng)驗。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢？
然后針對三個小動物的看法，我讓學(xué)生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。�！睂W(xué)生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達(dá)能力，也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學(xué)生閱讀的個性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語言表達(dá)儲備資料。
存在的不足：本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗還顯不足，對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！童心無邪，童心無忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。上了這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解��！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀(jì)律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的`笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。
本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內(nèi)容。
《春雨的色彩》第二課時共同學(xué)習(xí)探究課文的第二部分的內(nèi)容。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
重點難點
1、本文重點是對春雨進行感悟：
�、艑Υ河瓯旧淼母形�。
�、屏私獯河杲o大地帶來的變化。
2、難點是體會課文中蘊含的情趣。
第二部分的教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
1、自制課件。
2、讓學(xué)生課前查找有關(guān)春雨色彩的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
3、老師搜集有關(guān)描寫春雨的詩句和篇章，制作網(wǎng)頁。
一、情境導(dǎo)入
課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）
在此設(shè)計一個說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受能力和想象能力，從而引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。
看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。
�。ò鍟捍河甑纳剩�
二、以讀為本，讀中增情
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǔ踝x課文，整體把握）
你們跟小鳥探討的怎么樣了？
2、解讀語句，讀中感悟：
這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當(dāng)小鳥的代言人來發(fā)表意見。
�。ㄓ烧w感知到分段理解）
3、指導(dǎo)朗讀（老師引導(dǎo)學(xué)生按照順序朗讀）：
�、判⊙嘧釉谀睦�？
�。ㄟx一個學(xué)生）
你要告訴我們春雨是什么顏色的？
�。ㄉ鹁G色，師板書）
能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學(xué)生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x）
我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。
�。ㄖ攸c在感受綠色）
小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？
�。ㄒ环N情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認(rèn)為能讀出來的小朋友來讀。）
小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？
�、菩÷槿冈谀睦铮�
�。ㄟx一個學(xué)生）
你眼中春雨是什么顏色的？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生全段讀完）
通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？
�。ㄉ穑瑤煱鍟杭t色）
誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？
你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學(xué)生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。
�、切⊙嘧�，小麻雀都都說了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。
小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？
�。R答，師板書：黃色）
小黃鶯的歌聲是最婉轉(zhuǎn)動聽的.了，我現(xiàn)在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。
本環(huán)節(jié)，我命名為“我來爭當(dāng)代言人”。讓學(xué)生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當(dāng)小鳥代言人。學(xué)生在反饋的過程中，老師給予適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：重點字詞的指導(dǎo)，情感的指導(dǎo)，聲音的指導(dǎo)。
4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在，三只小鳥都表達(dá)了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。
當(dāng)選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學(xué)生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學(xué)生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。
三、知識拓展
1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關(guān)注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設(shè)計學(xué)生想象春雨還會是什么顏色的？
2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？
3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發(fā)生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。
四、拓展練習(xí)
聽了大家的發(fā)言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發(fā)表意見了，聽，這是誰？它認(rèn)為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學(xué)生的視野，進一步加強學(xué)生對春雨色彩的理解�！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
小溪一路走來，它發(fā)現(xiàn)春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開，看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。
�。ɡ蠋熢诤诎迳袭嫵觯�
五、拓展延伸
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。
2、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細(xì)細(xì)的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。
�。〝U大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。）
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的`理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進來。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。
一、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個詞，板書到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水，說明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感，從點滴做起。
三、抓住時機，口語訓(xùn)練
故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進行表達(dá)，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認(rèn)為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強訓(xùn)練。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容，感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。
首先我先以春天這個話題導(dǎo)入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據(jù)內(nèi)容進行提問，總結(jié)提問后，在對散文詩進一步剖析，提出更進一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進行表演，最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點評，我把這節(jié)課出現(xiàn)的問題分成兩類，第一是教態(tài)，由于上公開課比較緊張，教態(tài)比較死板，語速也比較快，在教學(xué)過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導(dǎo)，同時也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個是教學(xué)，在設(shè)計問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞，導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示掛圖的時候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示，不應(yīng)該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進的過程，教具的準(zhǔn)備上也有存在問題，在顏色上應(yīng)該突出主體部分，在學(xué)習(xí)對話的時候，設(shè)計的環(huán)節(jié)不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習(xí)，先請一對幼兒進行表演，給其他幼兒一個范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習(xí)的過程中出現(xiàn)很多小朋友還對內(nèi)容不熟悉，也就沒有了興趣，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由于幼兒的實際經(jīng)驗也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問，在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分，畫的夸張一點，散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進一步的理解，“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的`，我的掛圖上畫了很多的花來表現(xiàn)春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，在目標(biāo)的體現(xiàn)上，不夠清晰，到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設(shè)計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現(xiàn)了目標(biāo)。
針對教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕松自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。
針對教學(xué)，主要的問題出在教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計問題和環(huán)節(jié)設(shè)計上，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能后清晰地表達(dá)出所要講的事情，在設(shè)計問題上，應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環(huán)節(jié)設(shè)計上，應(yīng)該做一些調(diào)整，根據(jù)幼兒的實際情況，和所要達(dá)到的目標(biāo)。
通過今天這一節(jié)公開課，我也學(xué)會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以后的教學(xué)工程中，一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度，充分的進行準(zhǔn)備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學(xué)習(xí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
【問題的提出】
自從參加了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時迸發(fā)出來的“火花”，把機會還給孩子們。
【案例描述】
�。�、仔細(xì)聽：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進課室準(zhǔn)備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”
�。�、喜歡讀：
“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應(yīng)該讀快點。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當(dāng)小老師來叫大家讀讀。”我說。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
�。�、自己學(xué)：
老師太多的講解有時會讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機會，動手的權(quán)利，這是一個可貴的開始。
�。础⒋竽懻f：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的。”
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。
“因為春雨下到百合花上，它就變白了。”
“不對不對，春雨是沒有顏色的.，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對這種情況的時候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動。我們要學(xué)會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多�！笆谥~，不如授之以漁�！�
通過這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時為了讓學(xué)生學(xué)會知識，害怕一放手他們就會學(xué)不踏實，學(xué)不會，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的
變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的'帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
設(shè)計理念
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學(xué)生的獨特體驗，發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、將書上的插圖做成課件。
2、從課外讀物中收集關(guān)于春天的詞句。
3、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。
預(yù)設(shè)過程
一、體渲染，帶入情境
1、揭題：
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給我們帶來了什么變化呢？
今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？
2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）
3、讀好句子：
⑴春雨沙沙沙，沙沙沙……
誰來讀？你為什么這么讀？
啟發(fā)讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）
�、拼河晗翊汗媚锛彸龅木�，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……
你來試試做這樣的春雨�。ㄖ该x、評議，齊讀）
二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美
1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）
2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段�，F(xiàn)在請你自己讀吧�。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）
隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。
3、集體交流：
過渡：你們真活潑可愛��！真像一群小鳥。
※綠
⑴小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的.？（指名說，并板書：綠）
�、茷槭裁�？（指明用書上的句子回答）
讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
�、强�，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀�。ㄕn件）
�、刃⊙嘧觽�，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
※紅、綠
⑴春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？
�、葡挛徽遗笥炎x一讀，想一想，演一演。
⑶引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？評議讀）
⑷課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗�。�
�、陕槿競凖R心合力美美地展現(xiàn)給鳥兒看吧�。R讀）
⑹小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）
�、四阏J(rèn)為呢？為什么？
�、套x好句子：春雨是黃色的。
你們看：
春雨落在油菜地里，油菜花開了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
⑼春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。
4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀
三、角色表演，再次感受春雨的美
1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人當(dāng)記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。
2、指名小組練習(xí)，評價，在指名表演。
3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）
4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經(jīng)接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！
四、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）
2、句式說：
春雨是（）。你們瞧，
春雨落在（），（）就（）了。
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？
4、學(xué)生回答后，聽錄音總結(jié)：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
帶來綠
板書：無色―――→紅―――→萬紫千紅―――→黃
5、讀好句子：（最后一段）
這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？
6、讀第一、二段
是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！
7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的.，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學(xué)生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
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