《運(yùn)算》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《運(yùn)算》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《運(yùn)算》教學(xué)反思1
今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的`問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò)，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì)繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
《運(yùn)算》教學(xué)反思2
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀�(gè)人 看法：
一、教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng) 甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。在教學(xué)中我們不能夠急于求成，我們要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作 。
二、教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。
愛(ài) 因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。計(jì)算是很枯燥的，在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛(ài)上計(jì)算，樂(lè)于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功 的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練 形式多樣化，寓教于樂(lè)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽(tīng)算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競(jìng)賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)計(jì)算和樂(lè)計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
三、在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺(jué)檢查、自覺(jué)估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。()另外，教師 還要加強(qiáng)書寫格式 的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的'提高計(jì)算準(zhǔn)確性。
四、在教學(xué)中，要加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。
子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之"，"溫故而知新"，說(shuō)明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計(jì)算方法 的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練，針對(duì)性訓(xùn)練；特殊訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法要多樣，如：競(jìng)賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）。
五、在教學(xué)中，要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，這是提高計(jì)算能力的捷徑。
口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一�？梢远喾N形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。比如：低年級(jí)可以采用游戲的形式：如開(kāi)火車、找朋友 、找門牌號(hào)、送信、對(duì)口令、奪紅旗、闖關(guān)等。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。
總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長(zhǎng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效 。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思四則運(yùn)算教學(xué)反思
《運(yùn)算》教學(xué)反思3
這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
1、使學(xué)生掌握內(nèi)含兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，就應(yīng)是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中以前碰到過(guò)，但不是很多(但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了)。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的潛力太差，新課程一線教師都清楚此刻學(xué)生解決問(wèn)題潛力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題潛力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。
學(xué)生錯(cuò)誤：
不列綜合算式解決問(wèn)題。
四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
差生理解問(wèn)題的潛力有待提高。
差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
提高空間：
教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化!把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易理解。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。
多鞏固練習(xí)，熟能生巧。
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不一樣的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，用心思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的.過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算;再求什么，又用什么方法計(jì)算;最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。
從學(xué)生的作業(yè)狀況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握但是關(guān)，主要體此刻：
�、偎膭t運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤，如24-8×2=16×2=32。
�、诶斫鈫�(wèn)題的潛力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學(xué)生都明白是用42÷2來(lái)算雞的只數(shù)，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。
�、凵俨糠滞瑢W(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。
�、艹}時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫忙學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一致。
二、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤。
三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。
事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，優(yōu)化解題過(guò)程。
《運(yùn)算》教學(xué)反思4
1 ．加強(qiáng)直觀，凸顯過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，鼓勵(lì)同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
2 ．加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計(jì)算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣，無(wú)一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對(duì)比和溝通，利用同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的一起點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的'分子、分母一般都不大，很多計(jì)算題可以直接口算出來(lái)，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學(xué)的計(jì)算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)同學(xué)計(jì)算熟練后，要注意指導(dǎo)同學(xué)的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的考慮步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和思維的靈活性。
3 ．認(rèn)真審題，自覺(jué)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給同學(xué)險(xiǎn)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
《運(yùn)算》教學(xué)反思5
最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。
其實(shí)總結(jié)起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號(hào)問(wèn)題，其他的絕對(duì)值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決。所有的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對(duì)于加減運(yùn)算來(lái)說(shuō)，因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的符號(hào)，異號(hào)要由絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是所有運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種，符號(hào)確定之后后面的.絕對(duì)值的運(yùn)算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的，而是要熟練運(yùn)用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問(wèn)題，還有靈活運(yùn)用法則確定符號(hào)的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《運(yùn)算》教學(xué)反思6
這節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能夠進(jìn)行正確計(jì)算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)基礎(chǔ)，我從實(shí)際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計(jì)算，最終得出兩種計(jì)算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實(shí)就是隱藏的數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說(shuō)出兩種方法并能列出綜合算式。后來(lái)在完成習(xí)題的時(shí)候，是分袋裝糖果的問(wèn)題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢？
我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過(guò)于快速，沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己的'方法，說(shuō)一說(shuō)對(duì)方的方法，同時(shí)得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師在備課時(shí)也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。
《運(yùn)算》教學(xué)反思7
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的`生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān)，主要體現(xiàn)在：
�、偎膭t運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤，如24-8×2=16×2=32。
�、诶斫鈫�(wèn)題的能力有待提高，如小紅身高124厘米，是小華身高的2倍，舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少？有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。
�、塾行⿲W(xué)生對(duì)括號(hào)的作用理解不夠，在計(jì)算完括號(hào)里的第一步就把括號(hào)丟了，如486-（107+54×3）=486-107+162
④少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。
�、莩}時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要從以下幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、先估算。
二、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一致。
三、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤。
四、根據(jù)估算的結(jié)果檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。
《運(yùn)算》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、角的和差關(guān)系，角的平分線。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)線段的大小比較和畫相等的線段，線段的大小比較有兩種方法：度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力，用類比的`思想引出角的大小的比較的兩種方法：度量法、疊合法。
通過(guò)對(duì)教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：
1.首先在知識(shí)的過(guò)程中，必須對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，使學(xué)生能能角的知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。
2.在角的形象比較中，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
3.重疊法是一個(gè)難點(diǎn)，但此法比較適用于實(shí)際中的比較。
4.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解。
《運(yùn)算》教學(xué)反思9
本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減乘除四則混合運(yùn)算，二是用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題�；旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序的正確主要根源于解決實(shí)際問(wèn)題的需要。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運(yùn)算是在前面學(xué)習(xí)的同級(jí)兩部運(yùn)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對(duì)本單元知識(shí)理解的負(fù)遷移效應(yīng)。
在課堂練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)將同級(jí)的兩部運(yùn)算順序與不同級(jí)的運(yùn)算順序想混淆，同級(jí)的兩部運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)會(huì)很自然地聯(lián)想到這一點(diǎn)，認(rèn)為也是從左往右進(jìn)行運(yùn)算。所以這要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一定的情景，是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)體會(huì)到運(yùn)算順序并不是都是從左往右的，而是根據(jù)具體情況來(lái)確定，從而掌握先乘除后加減的四則運(yùn)算。
在二年級(jí)上冊(cè)中的連加、連減、加減混合中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)生還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
學(xué)生在獨(dú)立的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要首先教會(huì)學(xué)生都會(huì)題意，看出哪些數(shù)學(xué)信息，可以通過(guò)簡(jiǎn)單畫圖等方式解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運(yùn)算的`相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，我更覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際生活中問(wèn)題的存在，來(lái)解決這些問(wèn)題就需要更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和能力。因此，本單元的第一部分混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)也要從實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)，第二部分的解決問(wèn)題主要是對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的鞏固與提升，特別是解決問(wèn)題過(guò)程中策略的選擇尤其重要。
《運(yùn)算》教學(xué)反思10
“簡(jiǎn)便計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)的一部“重頭戲”。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的起點(diǎn)，其中被我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的加法、乘法的五條運(yùn)算定律，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他“簡(jiǎn)便計(jì)算”的基礎(chǔ)。
最近在“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)，存在著一個(gè)老大難問(wèn)題就是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)“低級(jí)”錯(cuò)誤，計(jì)算的正確率低。難道就真的沒(méi)有什么辦法可以解決嗎？
我想但凡教過(guò)四年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算的老師，或多或少都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生在課堂上能根據(jù)教師講解的方法利用運(yùn)算定律或性質(zhì)很好地進(jìn)行計(jì)算，表面看上去好像融會(huì)貫通了簡(jiǎn)便計(jì)算的“精髓。可為什么課后在作業(yè)中卻出現(xiàn)那么多“五花八門”、運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤呢？
通過(guò)透視學(xué)生的作業(yè)，我按學(xué)生計(jì)算能力或題目本身的難易把錯(cuò)誤現(xiàn)象分成以下三種情況：
（1）在作業(yè)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤現(xiàn)象：75+125×25-25＝200×0＝0或321-126+74＝321-200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計(jì)算能力欠缺的學(xué)生。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來(lái)自習(xí)題本身的數(shù)字或運(yùn)算方法等知識(shí)本身造成的干擾，明明是不適合簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容，他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”。
�。�2）顧此失彼的`情況也是十分嚴(yán)重，745－（145+325）總是忘了脫去括號(hào)便符號(hào)，學(xué)生每次講解時(shí)思路也十分清晰，就是一做題就顧不上了。計(jì)算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。當(dāng)然，除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確、算理不清晰、應(yīng)用不靈活等判斷性錯(cuò)誤有關(guān)；計(jì)算思維混亂以致計(jì)算時(shí)“顧此失彼”出現(xiàn)運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。（三）結(jié)果分析在對(duì)回收學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，得出以下幾個(gè)現(xiàn)象：分析：1、2號(hào)題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
�。�3）做題時(shí)，學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾，沒(méi)有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣；一半以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成做完題后自覺(jué)檢查的習(xí)慣。因?yàn)椴粚Ｐ�，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四；不檢查，會(huì)使本來(lái)會(huì)做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤；久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣。
《運(yùn)算》教學(xué)反思11
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)例3中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：
1。教學(xué)時(shí)，充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序。
2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
3．幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。
本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，我注重加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，說(shuō)清道理在計(jì)算。可能開(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問(wèn)題就不會(huì)再成為難關(guān)了。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足：
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡比較生硬。
2、學(xué)生發(fā)言不用心。
3、時(shí)光安排不夠合理。
4、沒(méi)有設(shè)計(jì)減法題，便直接出現(xiàn)法則，顯得很牽強(qiáng)。
5、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
改善措施：
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、使用激勵(lì)性語(yǔ)言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)光，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、和其他教師多學(xué)習(xí)，逐步提高自我的教學(xué)水平。
6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高計(jì)算效率。
《運(yùn)算》教學(xué)反思12
“四則運(yùn)算”是數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，早在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的四則運(yùn)算，今天這節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則運(yùn)算�？傮w來(lái)說(shuō)，四則運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。
這節(jié)課我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中明白先求什么，再求什么，用什么方法計(jì)算。在此過(guò)程中明確運(yùn)算順序，了解中括號(hào)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、在做四則混合運(yùn)算的脫式時(shí)，有的學(xué)生對(duì)順序掌握較好，但在書寫過(guò)程上往往丟三落四，不參加運(yùn)算的數(shù)字不能按照位置落下來(lái)，這方面需要加強(qiáng)練習(xí)。
2、很多學(xué)生在語(yǔ)言文字上理解不到位，如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的'問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用，一定要給學(xué)生講清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則混合算式。
雖說(shuō)這一單元沒(méi)有難點(diǎn)，但最容易出現(xiàn)馬虎，在今后的練習(xí)中更應(yīng)重視，反復(fù)鞏固練習(xí)。
《運(yùn)算》教學(xué)反思13
集合作為高中數(shù)學(xué)的起始章，它的內(nèi)容比較起來(lái)相對(duì)較為簡(jiǎn)單。本章教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步理解集合是描述集會(huì)問(wèn)題的一種語(yǔ)言，并能會(huì)集合語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是對(duì)元素與集合的關(guān)系，集合間的關(guān)系和運(yùn)算的理解、運(yùn)用。教學(xué)的基本定位是要讓學(xué)生掌握好集合語(yǔ)言和集合的有關(guān)常識(shí)，為整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)時(shí)可從以下幾個(gè)方面來(lái)思考。
1. 教學(xué)中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力
集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，首先要掌握這種語(yǔ)言的表達(dá)方式和規(guī)則；其次要利用這門語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們的學(xué)生剛從初中升如高中，還處在從算術(shù)（具體的）上升到代數(shù)（抽象的）的初級(jí)階段，抽象思維能力較弱，而集合語(yǔ)言抽象度較高，并且集合語(yǔ)言有其獨(dú)有的符號(hào)和表達(dá)方式，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。而符號(hào)化、形式化是數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常要求我們通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換將一個(gè)自然語(yǔ)言表述的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成形式語(yǔ)言的問(wèn)題，或反之也然。因此，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要一環(huán)。而閱讀理解能力將是影響語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的關(guān)鍵，也是影響培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題和閱讀要求，圍繞教材的概念、法則、問(wèn)題、例題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂完成自主閱讀，先閱讀、再發(fā)問(wèn)，再討論。教給學(xué)生一些基本的閱讀技巧和檢測(cè)方法。
2. 教學(xué)中要突出對(duì)集合語(yǔ)言中的`符號(hào)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解
在高中，集合是作為語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的，教材緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用集合語(yǔ)言表達(dá)、交流的情景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解集合的含義，理解并掌握集合與元素的關(guān)系，集合間的基本關(guān)系和運(yùn)算。并在這過(guò)程中引出了一些集合中的符號(hào)語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言將伴隨整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)從符號(hào)語(yǔ)言、自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、生活語(yǔ)言多角度來(lái)認(rèn)識(shí)與理解集合語(yǔ)言，應(yīng)突出圖形語(yǔ)言的直觀性，如運(yùn)用VENN圖或數(shù)軸表達(dá)集合的關(guān)系及集合運(yùn)算中的交、并、補(bǔ)集；強(qiáng)調(diào)生活語(yǔ)言的生動(dòng)性，如余集CuB――掉余（諧音：釣魚(yú)），即在U中去掉B中的元素剩余的元素組成的集合；交集即交公，集合A∩集合B即集合A、B的公共元素組成的集合；并集即合并，集合AU集合B，即集合A、B中的所有元素合在一起組成的集合；取自生活中語(yǔ)言：掉余（釣魚(yú)）、交公、合并來(lái)理解這些符號(hào)，學(xué)生非常容易接受和理解。所以，在教學(xué)中能突出四種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)與使用，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解。
3. 在集合教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法體會(huì)
在集合教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的 培養(yǎng)不僅僅局限于集合知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析探究和思考問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其抽象思維能力。本章的重點(diǎn)在集合間的交、并、補(bǔ)集運(yùn)算，在教材分析，例題講解，習(xí)題練習(xí)點(diǎn)評(píng)中，教學(xué)時(shí)要盡可能地突出數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想的運(yùn)用，體會(huì)在解決一些有關(guān)集合數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)這些思想帶來(lái)的時(shí)效性。數(shù)性結(jié)合的思想主要運(yùn)用VENN圖和數(shù)軸來(lái)處理集合間的交、并、補(bǔ)集運(yùn)算，還可以用VENN圖來(lái)呈現(xiàn)集合間的關(guān)系，而數(shù)形結(jié)合的思想主要運(yùn)用于數(shù)集間的運(yùn)算。讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形研究的直觀性，體會(huì)抽象問(wèn)題圖形處理的方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題最基本的方法之一；另一思想則是分類討論思想，在集合練、習(xí)題中，有一些含參的集合間的運(yùn)算問(wèn)題，在教學(xué)中要引起重視，分類與整合的思想也是高中階段最基本的思想之一。讓學(xué)生初步接受數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能、概念、過(guò)程思維方法、解決實(shí)際問(wèn)題作準(zhǔn)備。
4. 教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的逐步提高。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較多、課堂密度大、教學(xué)進(jìn)度快、知識(shí)信息廣、題目難度加大，只靠教師講、學(xué)生聽(tīng)很難使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求學(xué)生要勤于思考、善于歸納總結(jié)、掌握數(shù)學(xué)思想、提高自學(xué)能力、注重反思、注重提問(wèn)，規(guī)范、準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，養(yǎng)成復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。
《運(yùn)算》教學(xué)反思14
探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)、亮點(diǎn)。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問(wèn)題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來(lái)說(shuō)是一種更大的收獲。
在這次教研活動(dòng)中，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)的運(yùn)算自然也存在基礎(chǔ)問(wèn)題，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無(wú)關(guān)。再聰明的孩子，如果沒(méi)有牢固掌握，熟練運(yùn)用前面所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)比較困難。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學(xué)生不不會(huì)出錯(cuò)或出錯(cuò)甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的。
在這節(jié)果的探究中，值得注意的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對(duì)學(xué)生行為的要求；三是教師相應(yīng)組織策略的`選擇。具體的來(lái)說(shuō)就是：
�。ㄒ唬┙處煹慕巧紫仁且粋�(gè)參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�。ǘ┙處熞艚o學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間。
�。ㄈ┮m時(shí)地組織探究活動(dòng)。（在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處、學(xué)生的障礙處）
�。ㄋ模┖侠淼乩脤W(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種都學(xué)資源。
（五）既注重探究過(guò)程，又要注重探究所形成的結(jié)論。
�。┳灾骱秃献饔袡C(jī)的結(jié)合。
《運(yùn)算》教學(xué)反思15
本節(jié)知識(shí)主要包括三大塊：同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時(shí)需始終抓住乘方的意義，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。抓住了乘方的意義，則學(xué)生可以在教授完同底數(shù)的乘法時(shí)自然推導(dǎo)出后面兩個(gè)法則。主線明確，框架清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
應(yīng)注重法則的文字表達(dá)與字母公式的結(jié)合，幫助聾生增強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解能力。應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦法則，并在練習(xí)中反復(fù)的重現(xiàn)。
在熟練基本形式外應(yīng)通過(guò)變式與對(duì)比練習(xí)提升對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)算中注意符號(hào)問(wèn)題和區(qū)分各種運(yùn)算中指數(shù)的不同運(yùn)算。
注意提示公式的逆向運(yùn)用。
注意提醒冪的底數(shù)可以是一個(gè)具體的數(shù)或字母，也可以是一個(gè)單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。
本堂課的教學(xué)中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過(guò)于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。
2.對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養(yǎng)成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生掉隊(duì)。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我準(zhǔn)備了逆用同底數(shù)冪的`乘法法則等拓展性知識(shí)，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開(kāi)了，只能留待下一節(jié)課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習(xí)，底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，要學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不在話下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
總之，反思這一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是有得有失。得的方面：自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。
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