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網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思1
上網(wǎng)絡(luò)課已一月有余，從開(kāi)始的操作不熟練，到現(xiàn)在的熟能生巧。讓我對(duì)這個(gè)新生課堂也有了自己的想法。
我每天下午進(jìn)行的答疑直播，每天至少有5個(gè)左右的孩子沒(méi)有上線(xiàn)聽(tīng)，其中會(huì)有兩三個(gè)進(jìn)行回看，及時(shí)完成作業(yè)，而剩下一兩個(gè)就沒(méi)聽(tīng)也沒(méi)寫(xiě)。詢(xún)問(wèn)幾次，家長(zhǎng)都堅(jiān)稱(chēng)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，信號(hào)不好，要不就是忘記了聽(tīng)，忘記了交作業(yè)，這也是無(wú)奈之舉。但從其他孩子們上交的作業(yè)來(lái)看，我們班孩子大部分的字寫(xiě)得都很不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)堅(jiān)持練習(xí)已沒(méi)什么問(wèn)題。但是孩子們對(duì)于課文理解還是不行，如：仿寫(xiě)句子，僅僅這一項(xiàng)練習(xí)，得有一半學(xué)生寫(xiě)的不好，不是句子不通，就是用詞或者比喻的不夠恰當(dāng)，這是我們班的一個(gè)弱項(xiàng)，也顯而易見(jiàn)的是，我的答疑沒(méi)有給孩子們講明白。于是，我及時(shí)調(diào)整答疑內(nèi)容，不再講上午聽(tīng)過(guò)的課做總結(jié)，而是有重點(diǎn)的講出現(xiàn)的問(wèn)題，先出示范例，再進(jìn)行習(xí)題指導(dǎo)練習(xí)，最后提問(wèn)。看學(xué)生是否已經(jīng)掌握，不僅如此，再挑一些平時(shí)接受能力較慢的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的`詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有明白，如沒(méi)有明白，再講再練。我想著既然上了網(wǎng)絡(luò)課，就要上出點(diǎn)成效來(lái)，一些自制力差一點(diǎn)的孩子，也確實(shí)需要督促，就多督促一點(diǎn)。
再者，將孩子們分成小組，進(jìn)行早讀，由小組長(zhǎng)監(jiān)督完成早讀，有些孩子偷懶，早上賴(lài)床都是有可能的，這樣一來(lái)，有了監(jiān)督，不想起也起了，不想寫(xiě)也寫(xiě)了。最主要的是，還要分小組進(jìn)行線(xiàn)上閱讀，將快樂(lè)讀書(shū)吧推薦的書(shū)目讀完，并要帶著思考去讀，理解著讀，不然，讀了沒(méi)有效果，人在心不在，白讀了。
凡事都有它的利弊，網(wǎng)絡(luò)雖然也有它的弊端存在，但總比每天耗在家里什么都不學(xué)要強(qiáng)一些吧！
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思2
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1、2、3
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的.網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類(lèi)整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：
在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：
學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：
要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：
什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思3
今天聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，有幾個(gè)想法：
這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節(jié)課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒(méi)有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢？
我感覺(jué)應(yīng)該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思考的空間；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
疫情無(wú)情，人間有愛(ài)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們雖然沒(méi)有在書(shū)聲朗朗的校園中，但作為一線(xiàn)教師，依然每日?qǐng)?jiān)持備課上課，我曾經(jīng)自嘲“您的十八線(xiàn)網(wǎng)紅女主播已上線(xiàn)”，不需要你來(lái)點(diǎn)贊刷禮物，只需要你能認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。直播課已經(jīng)開(kāi)展三周了，回想這三周的直播上課經(jīng)歷，真是酸甜苦辣各般滋味都有。
酸
“啊，這個(gè)功能怎么點(diǎn)啊？這個(gè)按鈕是什么��？我的攝像頭怎么打不開(kāi)��？”、“誒，怎么沒(méi)辦法給學(xué)生連麥��？”，從剛開(kāi)始接觸直播軟件的時(shí)候，自己操作一臉茫然，點(diǎn)了這個(gè)開(kāi)了那個(gè)，提前試播各種小問(wèn)題層出不窮，好不容易解決了技術(shù)性的問(wèn)題。又因?yàn)椴荒芘c學(xué)生面對(duì)面交流，接受不到學(xué)生的反饋而感到焦慮，“怎么辦，我講清楚了沒(méi)有？學(xué)生能聽(tīng)明白嗎？”這樣一個(gè)又一個(gè)小問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里。心情就像是喝了一壇老陳醋，酸酸的味道破壞著味覺(jué)的平衡。
苦
漸漸熟悉了直播軟件的功能，上課開(kāi)始變得得心應(yīng)手，準(zhǔn)備上課內(nèi)容成為最主要的問(wèn)題。為了在多媒體的呈現(xiàn)上吸引學(xué)生的興趣，我變著法兒設(shè)計(jì)吸睛的識(shí)字游戲、朗讀配音游戲，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的'準(zhǔn)備開(kāi)啟直播課，跟學(xué)生打過(guò)招呼，課程就正是開(kāi)始了，逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏，課程環(huán)節(jié)變得游刃有余，正當(dāng)我講的正酣時(shí)候，與學(xué)生互動(dòng)卻沒(méi)人回應(yīng)我，以為是延遲的緣故，等了好一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不知道什么時(shí)候掉線(xiàn)了，也不知道自己什么時(shí)候掉線(xiàn)的，也不知道自己講了多久。這才真的讓人欲哭無(wú)淚，用一句網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦語(yǔ)來(lái)說(shuō)可真是“寶寶心里苦啊！”
甜
雖然直播課的進(jìn)程中發(fā)生了各種各樣的小插曲，但是從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中，我收獲了好評(píng)，有家長(zhǎng)留言“通過(guò)這樣的方式和孩子一起走進(jìn)課堂，陪伴孩子學(xué)習(xí)，孩子也比較積極，進(jìn)步非常大”，有的家長(zhǎng)說(shuō)“孩子喜歡老師設(shè)置的小游戲，能跟著一起練習(xí)，并且很快樂(lè)”，還有家長(zhǎng)說(shuō)“每次看完直播課，孩子還會(huì)要求看一邊錄播，再跟著學(xué)一邊�！笨吹綄W(xué)生們可以緊跟著老師的節(jié)奏，收獲到知識(shí)和成長(zhǎng)，我的心里甜絲絲的。之前遇到的困難現(xiàn)在覺(jué)得簡(jiǎn)直不值一提。
說(shuō)起來(lái)，疫情的直播課是一個(gè)很好的契機(jī)，讓我重新思考新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，也許我們可以通過(guò)更多的信息技術(shù)讓我們的課堂更加高效、生動(dòng)、直觀(guān)，只要能幫助我們孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，我想做更多的嘗試。直播課只是個(gè)開(kāi)始，不是結(jié)束。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思4
1、教學(xué)思路比較清晰，設(shè)計(jì)巧妙，按照：激疑——明理——反思——實(shí)踐行動(dòng)的預(yù)設(shè)開(kāi)展，教學(xué)效果比較好。
2、以學(xué)生感興趣的綜藝娛樂(lè)中國(guó)好聲音為話(huà)題，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使得剛開(kāi)始上課就出現(xiàn)了小高潮，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)景使課堂氣氛異常活躍，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；
3、情景材料選擇適當(dāng)，情景激疑法使用到位。重點(diǎn)攻破自然而然，水道渠成。巧妙的設(shè)置情景，順利的過(guò)渡到唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽活動(dòng)中，為學(xué)生展示自己、表達(dá)自己的意愿提供了一個(gè)很好地平臺(tái)。另外生生互動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，順便讓學(xué)生在辯論中感受到與父母溝通的藝術(shù)。
4、在本節(jié)課中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，使本節(jié)課充滿(mǎn)了趣味性、新奇性、針對(duì)性。
5、本節(jié)課中我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了選取整合，為學(xué)生擴(kuò)充了很多課本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這樣擴(kuò)充了學(xué)生的視野，同時(shí)也提升了學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
6、最后巧用學(xué)生對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查的視頻收尾，從而對(duì)學(xué)生提出了希望，讓學(xué)生感悟自己應(yīng)該正確的享受網(wǎng)絡(luò)，做網(wǎng)絡(luò)的'主人。
同時(shí)本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂語(yǔ)言表達(dá)有些隨意、不太規(guī)范；
2、課堂中的設(shè)問(wèn)存在欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生思維過(guò)于寬泛，出現(xiàn)了預(yù)設(shè)外的答案，導(dǎo)致課堂導(dǎo)向偏離的趨勢(shì)；
3、板書(shū)生成不自然，顯得生硬；
4、處理最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”簡(jiǎn)單倉(cāng)促，沒(méi)有作以展開(kāi)式的處理，這樣落實(shí)到學(xué)生具體行動(dòng)中的觸動(dòng)就會(huì)大大減少，從而使教育引導(dǎo)作用大大削弱。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在不斷探求其中“樂(lè)趣”的同時(shí)，我也要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富和完善自己，使自己更快的成長(zhǎng)起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思5
本文是一篇寫(xiě)景的文章。課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，給人身臨其境之感，也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。
依據(jù)三個(gè)緯度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感，我決定恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)《霧凇》，會(huì)理解運(yùn)用描寫(xiě)霧凇奇觀(guān)的詞句，并了解霧凇的形成過(guò)程。初步能背誦《霧凇》的課文片段。
２、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
⑶培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)合作的能力。
３、情感目標(biāo)：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
下面我就結(jié)合教學(xué)流程，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
一、談話(huà)導(dǎo)入
通過(guò)交流霧凇給你留下什么印象？深情講述霧凇動(dòng)人的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、賞霧凇
學(xué)生自由瀏覽《霧凇》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)上的“賞霧凇”欄目，感受霧凇的美。
�。ㄗ寣W(xué)生瀏覽有關(guān)吉林霧凇的幻燈、圖片，以學(xué)生為中心，教與學(xué)結(jié)合，不但畫(huà)面清晰，而且精美絕倫的圖片能使學(xué)生印象更加深刻。）
三、品霧凇
在初步感知霧凇美的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)體會(huì)霧凇的美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人、綴滿(mǎn)、千資百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞的感悟，體會(huì)霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀(guān)了，并結(jié)合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會(huì)霧凇的奇美，感情朗讀加深體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運(yùn)用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣�！芭d趣是我們最好的老師�！睕](méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，懶于思考；興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì)學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)霧凇有新的認(rèn)識(shí)，既形象又不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容，初步感受霧凇的美麗和奇特。）
四、探霧凇
充分感受到霧凇的美和奇后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這時(shí)再組織學(xué)生探討霧凇是怎么來(lái)的？既是課堂的需要，也迎合了學(xué)生此時(shí)興奮的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的形成原因，在此基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)頁(yè)里豐富的霧凇知識(shí)，探究吉林霧凇的形成過(guò)程。學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，然后通過(guò)合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。
�。ㄔ谕ㄟ^(guò)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)吉林霧凇的'形成過(guò)程的了解，，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)注意到各成員間的對(duì)等性，有共同的活動(dòng)和相互交往的技能和意識(shí)。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)事半功倍。有了這樣的合作平臺(tái)，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，小組活動(dòng)才能生動(dòng)有效地開(kāi)展下去。）
五、贊霧凇
感悟到吉林霧凇的奇特美麗后，學(xué)生深深地被霧凇吸引了，他需要一個(gè)感情的抒發(fā)口，“贊霧凇”不僅能使學(xué)生抒發(fā)此時(shí)的情感，還能積累優(yōu)秀的詩(shī)篇，更把課堂引向了課外，是這一堂的延伸。課堂的40分鐘只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程的一小部分的體現(xiàn)，是濃縮的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)研究也是在課外進(jìn)行的，互聯(lián)網(wǎng)就給孩子們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)空間。
總之，我們要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文課堂洋溢濃濃的人文氣息。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思6
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計(jì)劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)那節(jié)課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節(jié)試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會(huì)”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(zhǎng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。
“商品交易會(huì)”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購(gòu)物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來(lái)，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的'基本流程和所需手續(xù)。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。從申請(qǐng)用戶(hù)、搜索物品到了解交易規(guī)則、實(shí)際購(gòu)買(mǎi)物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基本流程和所需手續(xù)。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲�，了解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的計(jì)劃，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，對(duì)比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)瀏覽對(duì)比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。
網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思7
疫情當(dāng)前，為防止開(kāi)學(xué)形成學(xué)生聚集，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀(guān)看省實(shí)驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認(rèn)真觀(guān)看并做好聽(tīng)課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。
我們九年級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制，九年級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候，都感覺(jué)到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師)，對(duì)比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情我覺(jué)得有許多地方是我要努力學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
首先在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后，趙老師他們運(yùn)用年代尺和知識(shí)框架清晰明確本單元的事件，知識(shí)框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景，中外歷史情況，而且能夠讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)的主題板塊和線(xiàn)索，這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不多，但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識(shí)的精講，趙老師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或列表呈現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
在能力提升環(huán)節(jié)，趙老師他們運(yùn)用大量的材料，引導(dǎo)出事件的原因影響，既補(bǔ)充了課外材料又加深了對(duì)時(shí)間的理解，并通過(guò)部分點(diǎn)擊中考真題來(lái)加以理解運(yùn)用，提升學(xué)生的做題方法。
綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗(yàn)歷史老師常用的復(fù)習(xí)手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀(guān)表達(dá)事件之間的關(guān)聯(lián)性，這有利于學(xué)生在寫(xiě)短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習(xí)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)多借鑒來(lái)提升自己的.重要方面。另外在本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的是中國(guó)史知識(shí)，除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較，省實(shí)驗(yàn)老師通常會(huì)把中國(guó)史和同時(shí)期世界史重要事件加以對(duì)比。這種橫向的對(duì)比也是我需要強(qiáng)化的一個(gè)方向。
總之，在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我感受到了省實(shí)驗(yàn)歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實(shí)的歷史知識(shí)，高效實(shí)用的教學(xué)方法，加深了我對(duì)歷史知識(shí)的理解，更是學(xué)到了優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的一些教學(xué)方法，真的受益匪淺，感謝!
核心素養(yǎng)與歷史課堂的結(jié)合與落實(shí)
我今天有幸聽(tīng)到一講由省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的趙曉麗老師講授的《工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的世界史(上)》線(xiàn)上課程。這次課程不管是復(fù)習(xí)模式(二輪通史復(fù)習(xí))還是復(fù)習(xí)內(nèi)容都與我校的復(fù)習(xí)進(jìn)度一致，收獲頗多。下面我就學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史課堂的結(jié)合與落實(shí)方面談一下自己的感悟。
首先，趙老師一開(kāi)始就明確高考是對(duì)學(xué)生“思考力”的考查。那如何提高自己這方面的能力，又進(jìn)一步講應(yīng)關(guān)注三個(gè)要素：歷史概念(是什么)、邏輯思維(因果關(guān)系、整體與部分、比較異同)、史觀(guān)(注重史論結(jié)合)。這就已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，比如歷史解釋、時(shí)空觀(guān)念、唯物史觀(guān)、史料實(shí)證等與歷史課堂的結(jié)合。所以，對(duì)“思考力”的解讀既能在學(xué)習(xí)策略上指導(dǎo)學(xué)生，又能在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
其次，趙老師在具體知識(shí)的講解上也注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，對(duì)“世界近代史”概念的解析，“世界”屬空間視角�！敖睂贂r(shí)間視角，就體現(xiàn)了時(shí)空觀(guān)念;關(guān)于近代史起點(diǎn)，趙老師選擇的是“1500年說(shuō)”，又體現(xiàn)了唯物史觀(guān)。對(duì)世界近代史階段的劃分(工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代)依據(jù)是生產(chǎn)力的發(fā)展、技術(shù)革命開(kāi)展，即唯物史觀(guān)。在講解“早期殖民擴(kuò)張”時(shí)，趙老師引用《貿(mào)易打造的世界》中的史料進(jìn)行殖民擴(kuò)張影響進(jìn)行解讀，培養(yǎng)了學(xué)生的史料解讀的能力。在講解“宗教改革”的原因時(shí)，又穿插了“歐洲中世紀(jì)的大瘟疫—黑死病”的講解，體現(xiàn)一種人文精神。
由此可見(jiàn)，趙老師的高三二輪復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)體系的大整合，更是時(shí)時(shí)處處滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不愧是名師!在我以后備課上課過(guò)程中，也應(yīng)以趙老師為榜樣，以歷史知識(shí)為明線(xiàn)、以核心素養(yǎng)為暗線(xiàn)，兩者有機(jī)結(jié)合，使自己的課堂更加立體和高效!
網(wǎng)絡(luò)授課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以《開(kāi)辟新航路》為例實(shí)
一場(chǎng)史無(wú)前例的抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)揪動(dòng)著全國(guó)人民的心。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的病毒，中國(guó)人民從不會(huì)被打敗，反而更加激發(fā)了國(guó)人的家國(guó)情懷。各行各業(yè)，各司其職。教育部也積極出臺(tái)了相應(yīng)的方案《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。通知指出:“堅(jiān)持學(xué)校教師線(xiàn)上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)。要做好開(kāi)學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接�！蓖ㄖ忻鞔_了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所扮演的角色，即學(xué)生的“幫助者”、“指導(dǎo)者”、“合作者”，教師應(yīng)把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生才是真正地學(xué)習(xí)主人。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓新課改的基本理念落地生根。同時(shí)歷史課堂的學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)授課給我們提供了一個(gè)非常大的資源庫(kù)，海量的網(wǎng)絡(luò)資源如果利用得當(dāng)，學(xué)生一定能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也大有裨益。
作為一名新手主播加新手教師，我感到有壓力但更激勵(lì)著我直面挑戰(zhàn)，不斷完善自我。疫情期間我也非常幸運(yùn)地聆聽(tīng)了“名師課堂”中的《開(kāi)辟新航路》一課，現(xiàn)我將結(jié)合自己的備課經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍└形�。本課隸屬于第二單元《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》，包括《開(kāi)辟新航路》、《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》、《第一次工業(yè)革命》、《第二次工業(yè)革命》四個(gè)課題。世界市場(chǎng)作為一條單元線(xiàn)索貫穿始終，先后經(jīng)歷了初步形成、拓展、基本形成到最終形成的發(fā)展歷程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、辯證的觀(guān)點(diǎn)看待歷史問(wèn)題，正確理解資本主義世界市場(chǎng)的形成對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。
本課《開(kāi)辟新航路》則起到了單元引領(lǐng)的作用，拉開(kāi)了了人類(lèi)歷史的嶄新篇章。本課教材主要講述了十五世紀(jì)的西歐在東方的誘惑下，迫切找到一條通往東方的新航路，達(dá)伽馬、哥倫布、迪亞士、麥哲倫等航海家在王室的支持下，乘風(fēng)破浪，開(kāi)辟新航路，最終結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界市場(chǎng)的雛形初現(xiàn)。本課涉及學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的偉大意義兩個(gè)問(wèn)題，是建立學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好素材。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生基于歷史理解的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去的歷史保持“了解之同情”，辯證、客觀(guān)、全面地進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)。在突破新航路地開(kāi)辟對(duì)世界市場(chǎng)的影響時(shí)，教師可采用史料教學(xué)，多角度地看待歷史事件在人類(lèi)發(fā)展歷程中的作用。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變對(duì)教材的態(tài)度，要求教師在熟練掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理地改組、創(chuàng)新和整合。
網(wǎng)絡(luò)授課與課堂教學(xué)都是教與學(xué)的必要手段，二者各有優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)。
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