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美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思1
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產(chǎn)階級革命。從民族解放運(yùn)動的角度看，美國是美洲第一個進(jìn)行民族解放運(yùn)動的國家，為學(xué)習(xí)下一節(jié)：《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當(dāng)時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多，在教學(xué)中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，把知識點(diǎn)利用大屏幕進(jìn)行展示，節(jié)約了時間而且學(xué)生學(xué)習(xí)的`時候能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識點(diǎn)也很快。師生互動也比較有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的方向。但也因此束縛了學(xué)生，有點(diǎn)教師牽著學(xué)生走的嫌疑。在這一方面有待進(jìn)行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標(biāo)的基本理念，"歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力"，又要"克服重知識、輕能力的弊端"。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學(xué)會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨(dú)立宣言》圖、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學(xué)生們增強(qiáng)了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力�？傊�，只要我們多留意，多總結(jié)，那么，我們給學(xué)生的就不是"魚"，而是"漁"，這會讓學(xué)生受用一生的。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思2
《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，情感目標(biāo)突出，因此在教學(xué)設(shè)計中對教材先進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希褍?nèi)容有條理地展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思緒明了、簡潔。本課我首先從當(dāng)前實際出發(fā)，由中日的釣魚島中美國的不光彩介入為導(dǎo)課，進(jìn)而說明美國短暫的發(fā)展史三步走，而本課乃是第一步，即美國的獨(dú)立，課堂學(xué)習(xí)中，從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨(dú)立來學(xué)習(xí)，這樣的整合教材使內(nèi)容清晰，便于學(xué)生的識記，同時，針對美國的勝利。
我留給學(xué)生充裕的.時間，讓學(xué)生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發(fā)學(xué)生的情感，明白“正義是不少戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝的真理”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、交流，我思考總結(jié)，由于內(nèi)容多，所以在教學(xué)過程中，對美國的《獨(dú)立宣言》的起草人杰斐遜事跡的學(xué)習(xí)安排略少，對獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓的評價不夠完整�！皩W(xué)無止境”在今后的教育教學(xué)過程中，應(yīng)多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)水平。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思3
1：使用多媒體教學(xué)學(xué)生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強(qiáng)。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。
2：同學(xué)們對國旗感興趣，通過國旗的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。學(xué)生在對中國和美國國旗的含義時發(fā)言相當(dāng)?shù)姆e極，學(xué)習(xí)熱情很濃。
3：結(jié)合美國在當(dāng)今世界中的政治、經(jīng)濟(jì)時，使歷史回到了現(xiàn)實。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)?shù)臐夂�。小組討論相當(dāng)?shù)募ち�。提出的問題也有一定的思考價值。
4：教師布置問題給學(xué)生看書思考、小組討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學(xué)生掌握了本課的歷史知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這一節(jié)課上回答問題相當(dāng)踴躍。
5：這一課內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多，在教學(xué)中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，把知識點(diǎn)利用大屏幕進(jìn)行展示，節(jié)約了時間而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識點(diǎn)也很快。師生互動也比較有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的方向。但也因此束縛了學(xué)生，有點(diǎn)教師牽著學(xué)生走的嫌疑。在這一方面有待進(jìn)行提高。
6：學(xué)生對民族（美利堅民族）形成與三權(quán)分立的聯(lián)邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學(xué)中對這些概念進(jìn)行過多的'講敘，又會導(dǎo)致課堂時間緊張，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分散。這需要布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從而不會影響教學(xué)的進(jìn)度。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思3
通過學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)世界歷史時，我們一定得引導(dǎo)學(xué)生做好中外歷史的聯(lián)系，讓學(xué)生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學(xué)中，我啟發(fā)引導(dǎo)了學(xué)生把美國獨(dú)立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行對比，通過比較，學(xué)生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強(qiáng)的民族戰(zhàn)爭。也認(rèn)識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是"得道多助，失道寡助"。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還總結(jié)出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：①戰(zhàn)爭的正義性。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。③法國、荷蘭等國的國際支援。④華盛頓的極高的軍事指揮才能。
但這節(jié)課仍然存在一些問題，如課堂時間較緊湊應(yīng)該在授課過程中深化要點(diǎn)，多讓學(xué)生鞏固，教師減少講評時間。但遺憾的是我講的還是多了些。以后一定要高度注意，精講少講，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思4
《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點(diǎn)眾多，情感目標(biāo)突出。教材處理得當(dāng)，講授得法，就可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地認(rèn)識歷史問題、準(zhǔn)確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復(fù)雜的戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰�！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現(xiàn)了美軍以弱勝強(qiáng)的歷史情景，學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的印象。講完戰(zhàn)爭的經(jīng)過輔以“戰(zhàn)爭經(jīng)過小結(jié)表”進(jìn)行小結(jié)識記，講完全課輔以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭簡表”進(jìn)行總結(jié)講評，讓學(xué)生從局部到整體地把握課文內(nèi)容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：
（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；
�。�2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；
�。�3）美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的正義性（得道多助，失道寡助）；
�。�4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的'尊敬）。
情感教育升華了學(xué)生思想，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點(diǎn)比較多，因此內(nèi)容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨(dú)立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點(diǎn)之間應(yīng)該是相互銜接，但是對此知識點(diǎn)處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學(xué)過程，由于一些問題的設(shè)計超過了學(xué)生的知識積累，如應(yīng)如何評價美國1787年憲法？教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與積極性不是非常強(qiáng)烈。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學(xué)生回答起來還有比較困難，在難點(diǎn)的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己講出來。
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