《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思（通用9篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 1
艾青的《我愛(ài)這土地》是一首常教常新的詩(shī)歌，其情感內(nèi)涵就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。詩(shī)言志，歌詠情，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我借助背景音樂(lè)直接導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點(diǎn)出愛(ài)國(guó)之情，也是著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)設(shè)計(jì)以朗讀為主，深得短詩(shī)教學(xué)之三味的情感美、意象美、韻律美，是對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁特點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn);通過(guò)師生的'美讀加速實(shí)現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進(jìn)入角色，更好地去領(lǐng)悟詩(shī)人的心聲，豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩(shī)性的閱讀上來(lái)，精彩之處是“情緒對(duì)接”的設(shè)計(jì)。在研讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展強(qiáng)化，將學(xué)生的生活積累、情感積累與詩(shī)歌的情感基調(diào)相連，利用多媒體進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于入境入情的理解把握，但又不是僅僅停留在悅耳悅目的視聽欣賞層面上，或者進(jìn)行泛泛的討論，而是引領(lǐng)學(xué)生“關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象”，整個(gè)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)還在語(yǔ)言，這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 2
《我愛(ài)這土地》是幾天前我參加“國(guó)培”后執(zhí)教的一堂匯報(bào)課。在設(shè)計(jì)教案之前，我先將課文反復(fù)地讀了幾十遍，發(fā)現(xiàn)自己在詩(shī)中幾處象征含義時(shí)不太明確，在理解兩節(jié)詩(shī)的聯(lián)系時(shí)也頗費(fèi)了些周折。于是我想，我都難理解的內(nèi)容學(xué)生理解一定有困難，便將教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、熟讀并背誦，理解詩(shī)意。
2、把握意象領(lǐng)會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征。
3、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。并將教學(xué)重點(diǎn)確定為“理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情”，教學(xué)難點(diǎn)確定為“領(lǐng)會(huì)象征含義，學(xué)用象征手法”。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我一直保持清醒的頭腦，明白自己想教什么，并堅(jiān)持從“國(guó)培”中學(xué)來(lái)的“簡(jiǎn)潔、實(shí)用”的原則，將整堂課構(gòu)思為：一讀二寫。讀是主要的。首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就將這十行詩(shī)讀背，上課時(shí)檢查背誦。然后是“讀出層次”：將全詩(shī)分三層讀，分四層讀。以此訓(xùn)練學(xué)生概括能力。此時(shí)詩(shī)中哪些詩(shī)句寫“土地”，哪些詩(shī)句圍繞“小鳥”寫便一下子明晰起來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了第三次讀：“讀出形象”，目的是讓學(xué)生把握意象，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)象征意義。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先默讀描寫土地的詩(shī)句，以“從——我看到了一片——的土地”的句式把握土地的形象，再結(jié)合寫作背景明確土地的象征含義，并舉一反三合作探討詩(shī)中“河流、風(fēng)、黎明”的象征意義；接著便默讀靜思描寫“鳥”的詩(shī)句，抓住關(guān)鍵詞句品味小鳥的形象，思考詩(shī)人借“鳥”抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感；再對(duì)第二節(jié)中的“我”的予以探討，明確“眼里常含淚水的我”的'形象是當(dāng)時(shí)所有華夏兒女的特寫，第二節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)意的提煉和升華。至此再指導(dǎo)學(xué)生“讀出深情”。
此時(shí)學(xué)生能理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情、理解象征意義了。但我認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生讀這首詩(shī)不能僅停留在理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女的愛(ài)國(guó)情感上，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育。于是我便設(shè)計(jì)了“仿寫”這一環(huán)節(jié)，但由于探討象征含義時(shí)用時(shí)過(guò)多，“仿寫”只能留作課后作業(yè)。我讓學(xué)生想像假如自己就是艾青，行走在二十一世紀(jì)的中華土地上，放眼今天的盛世中華，以“假如我是——，我也應(yīng)該——”開頭再寫一首《我愛(ài)這土地》，并盡量嘗試使用象征手法。課后我閱讀了同學(xué)們仿寫的詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。這既在我的意料之中，卻又在我的預(yù)料之外。
課后我一再反思，這堂課在以下幾方面取得一點(diǎn)進(jìn)步：一是自己深入地解讀了文本，做到胸有成竹，因此在教學(xué)過(guò)程中能處變不驚。二是對(duì)“教什么”一直心中有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)僅三點(diǎn)，簡(jiǎn)單易行又實(shí)際。三是教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔實(shí)用而且略有創(chuàng)意。特別是“讀出層次”這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生概括能力，又了解了內(nèi)容理解了詩(shī)意，還為下文分析意象理解象征含義打下了伏筆，可謂一箭三雕。整堂課以一個(gè)“讀”字貫始終，但又不缺變化與層次，實(shí)現(xiàn)了“臺(tái)階式”的設(shè)計(jì)。四是教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕看參考書找答案，隨時(shí)提醒學(xué)生作筆記等，都體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。
不過(guò)，這堂課也存在不少的疏漏。一是在轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格時(shí)有點(diǎn)“東施效顰”的意味，因此免不了刻板，使課堂氣氛降溫。比如自己省去了導(dǎo)入語(yǔ)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也減少等都有刻意模仿余映潮老師的痕跡，忘記了結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。二是缺少教育機(jī)智。如一位學(xué)生用“熱情的太陽(yáng)”來(lái)回答“假如你是艾青，走在二十一世紀(jì)的中華土地上，你看到的是怎樣的情景”時(shí)，沒(méi)有及時(shí)指出她用到了“象征”手法并加以表?yè)P(yáng)，如果以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用象征手法來(lái)突破難點(diǎn)就容易得多。三是課堂氣氛沉寂，學(xué)生發(fā)言不大膽。我想這是因?yàn)槲以诮M織教學(xué)、激發(fā)興趣以及教學(xué)用語(yǔ)上做得不好。這可能也跟省去導(dǎo)入、刻意轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。
總之，在教學(xué)中，我們都是在嘗試、在學(xué)習(xí)，還需要反思。行走或駐足，都能欣賞到沿途無(wú)限的風(fēng)光，我想，這正是我們?cè)谶@條路上一直走下去的理由吧！
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 3
20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng)，聽了楊老師的語(yǔ)文教研課，受益匪淺！
楊老師上了艾青的《我愛(ài)這土地》一課，非常成功！不管是重點(diǎn)的引導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。
一、善用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺(jué)非常慚愧，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動(dòng)的，學(xué)生回答問(wèn)題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與，我希望認(rèn)識(shí)那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，也許你說(shuō)得比老師想的更完美�！薄拔覀円獏⑴c到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。”“展示我們七（2）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對(duì)自己要求太高，很累，只要有一點(diǎn)的體會(huì)就好�！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問(wèn)題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問(wèn)題的同學(xué)更棒！”像這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的.語(yǔ)言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動(dòng)愉悅，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。
二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
詩(shī)歌是抒情言志的，詩(shī)歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)情，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)！她帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩(shī)歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥�，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受艾青那深沉的愛(ài)國(guó)之情。
三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡(jiǎn)介、新詩(shī)的介紹、寫作背景的簡(jiǎn)介到詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較容易理解、容易回答的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，有難度，楊老師就把問(wèn)題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國(guó)，那么它歌唱祖國(guó)大地上的哪些東西呢？”這樣的問(wèn)題，既淺顯，有能解決詩(shī)歌意象這一難點(diǎn)，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。
總之，語(yǔ)文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來(lái)”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 4
《我愛(ài)這土地》是當(dāng)代詩(shī)人艾青的代表作之一，又是九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的第一篇課文。為了有一個(gè)好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我反復(fù)地朗誦了這首詩(shī)，又從網(wǎng)上下載了這首詩(shī)的朗誦錄音，對(duì)照著自己反復(fù)地讀，爭(zhēng)取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準(zhǔn)備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。如果到了公開課展示課時(shí)，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的教師是不合格的。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，把理解詩(shī)中的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)就是朗誦課，只要讀好了，詩(shī)歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個(gè)個(gè)性化的理解過(guò)程，是一個(gè)藝術(shù)加工的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過(guò)讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來(lái)了，鳥兒飛起來(lái)了，書中的動(dòng)物們可愛(ài)了，人物有了思想。語(yǔ)文課本上都是精選出來(lái)的`世代流傳下來(lái)的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時(shí)候都可以。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細(xì)膩的思想，自由的表達(dá)方式，都需要用朗讀來(lái)品味。
當(dāng)然朗誦是個(gè)性化，不能強(qiáng)作要求，不能作統(tǒng)一的要求，教師只能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，等等要根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當(dāng)?shù)陌才�。感情的表達(dá)是重點(diǎn)。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩(shī)歌中，放在當(dāng)時(shí)的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。
朗誦者不一定都要聲音圓潤(rùn)、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標(biāo)準(zhǔn)，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。我們語(yǔ)文教師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求，通過(guò)訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀就可以了。當(dāng)然，如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點(diǎn)培養(yǎng)。
在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時(shí)間。只討論了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是“土地”“鳥”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個(gè)是這首詩(shī)所表達(dá)的情感。這兩個(gè)問(wèn)題用時(shí)不到十分鐘。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 5
經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如何信手拈來(lái)引用資料。感覺(jué)名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷�？傻搅苏n堂上，我仍然覺(jué)得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩(shī)歌部分。
前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個(gè)問(wèn)題，完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這就結(jié)束了？”我說(shuō)嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺(jué)得該小說(shuō)人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng)，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。
但學(xué)生說(shuō)的話畢竟起了點(diǎn)作用，讓我覺(jué)得不講點(diǎn)什么似乎對(duì)不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀
二、學(xué)生熟讀
三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、土地的象征意義。
2、詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？
3、詩(shī)中的鳥是個(gè)什么形象？為什么用嘶啞的.喉嚨歌唱？
4、這首詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？
5、整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
我本來(lái)想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問(wèn)題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對(duì)嗎？要是答不出來(lái)，冷了場(chǎng)，還不得我來(lái)說(shuō)？
可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因?yàn)樵?shī)寫的動(dòng)人，還是現(xiàn)代詩(shī)比文言文好懂，一個(gè)個(gè)都讀的那么專注，那么動(dòng)情，以至于我都不忍心打斷他們。
我忽然想，為什么不讓他們先背過(guò)這首詩(shī)，然后再回答這些問(wèn)題呢？俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，也許讀熟了，就更容易理解詩(shī)中意象的含義了。
于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩(shī)，果然效果很好，半節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)背的最慢的也背過(guò)了，背的稍快的一些同學(xué)已開始看文下的注釋及課后題了。
后面再進(jìn)行這些問(wèn)題就容易多了，學(xué)生都能答個(gè)八九不離十，我也感覺(jué)很輕松。
由此看來(lái)，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步，他們通過(guò)閱讀體會(huì)了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問(wèn)題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問(wèn)題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯(cuò)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 6
艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情，《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重朗讀
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。“讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的`教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。總向課外充分拓展和延伸，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。三、注重評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限，搖曳多姿。
三、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩，并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問(wèn)題。
1.過(guò)分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。
2.解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法，教無(wú)法定“，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 7
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)�，我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩(shī)人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑?ài)這土地》這首詩(shī)的意境是深沉、激昂的.，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來(lái)襯托意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對(duì)《我愛(ài)這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)�？傊�，詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
在我備課的過(guò)程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝！
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 8
《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。本詩(shī)作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期，在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首詩(shī)歌，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。詩(shī)歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語(yǔ)言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它有著其他文體無(wú)法替代的特殊的教育作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩(shī)歌教學(xué)的重要意義�！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，做到的以下幾點(diǎn)：
一、充分注重了朗讀訓(xùn)練
規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。
二、通過(guò)理解意象，體會(huì)詩(shī)人感情。
詩(shī)歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，本詩(shī)也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。
三、注重學(xué)生體驗(yàn)感受。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)�，我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。
四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的'過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。
不足之處：在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。還有朗讀效果不很理想，感染力不強(qiáng)。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)反思 9
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重同學(xué)自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使同學(xué)能掌握文本的精要，學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與同學(xué)實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許同學(xué)有自身獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)�，我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給同學(xué)們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的'狀態(tài)，激活了同學(xué)的思維和想象力，培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩(shī)人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于同學(xué)全面地掌握好整首詩(shī)。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉溺其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑?ài)這土地》這首詩(shī)的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來(lái)烘托意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)同學(xué)身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使同學(xué)得到真正的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，也有缺乏之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于同學(xué)的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對(duì)《我愛(ài)這土地》這堂課的一些想法，缺乏之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)。總之，詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的同學(xué)較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
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