識(shí)字二教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的識(shí)字二教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
識(shí)字二教學(xué)反思1
現(xiàn)在，語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會(huì)有一幅插圖、一首小兒歌和會(huì)認(rèn)字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1、讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說一句話，編一個(gè)故事。再讀兒歌。
2、圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會(huì)拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3、標(biāo)一標(biāo)。分別給會(huì)認(rèn)字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。
4、編故事。在漢語拼音3的識(shí)字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時(shí)向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能了，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。
5、運(yùn)用多媒體識(shí)字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級(jí)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的.識(shí)字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。
6、識(shí)字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識(shí)字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，鍛煉了口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。
7、識(shí)字游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，對游戲更是情有獨(dú)鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，可以說實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動(dòng)的識(shí)字�！盎鹧劢鹁Α�、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8、兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9、查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個(gè)字在字典的哪一頁。
以上這些方法，有些運(yùn)用過，有些還沒有運(yùn)用過，在以后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。
識(shí)字二教學(xué)反思2
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識(shí)字法
1、開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣
一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的`開課環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？愿意！在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。
2、自編順口溜降低難度
在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨密和蜜，我這樣編：密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。通過順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了密和蜜的不同。
二、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在江、河、湖、海，冰、涼、冷、凍以及祝、福、祈、禱，襖、袖、褲、襪兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了三點(diǎn)水旁、兩點(diǎn)水旁以及衣字旁、示字旁等形旁的表意功能。我告訴孩子們?nèi)c(diǎn)水旁表示與水有關(guān)的意義，兩點(diǎn)水旁表示與寒冷有關(guān)的意義；衣字旁表示與衣著有關(guān)的意義，示字旁表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說胳膊的膊，孩子們便自覺地拿出月、甫、寸三個(gè)部件組成胳膊的膊，這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。
識(shí)字二教學(xué)反思3
識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識(shí)字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。”她這樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上課�！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。”“都是識(shí)字二上詞語。”一些孩子不由自主的就喊起來了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的.都來讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事�！庇钟幸粋�(gè)孩子說：“李老師，我會(huì)背。”我示意他背。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背�！皶�(huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的�！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的詞語那樣�！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球。”我向他伸出來大拇指，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行�！�
識(shí)字二教學(xué)反思4
《識(shí)字8》是一篇簡潔明快的識(shí)字課文，文章由八個(gè)四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識(shí)字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識(shí)字方法，直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句說話，故事強(qiáng)化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識(shí)寫結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。
低年級(jí)的'孩子進(jìn)行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識(shí)寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程，突出識(shí)字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
識(shí)字二教學(xué)反思5
在識(shí)字5的教學(xué)中，我從觀察圖畫入手，請學(xué)生說說這是什么季節(jié)。學(xué)生主要是從一家人的衣服上看出是夏天，也有從池塘里的荷花，樹上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通過觀察圖畫，我摸清了學(xué)生對夏天的認(rèn)知度，在接下來的教學(xué)中可以更有針對性。
識(shí)字的教材看起來很簡單，就四組詞語，但這里我們可以有更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，談到夏天的天氣，學(xué)生第一反映就是熱，所以我沒有急著教書上的兩個(gè)詞語，我讓學(xué)生說說怎么個(gè)熱法，學(xué)生說得很具體，這時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充成語：烈日炎炎、驕陽似火。在教學(xué)臺(tái)風(fēng)、雷雨時(shí)，我又補(bǔ)充了成語：狂風(fēng)大作、大雨傾盆、電閃雷鳴。
說話訓(xùn)練我一直比較重視，我覺得只有在一年級(jí)時(shí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)在高年級(jí)寫作文時(shí)輕車熟路。一年級(jí)的說話訓(xùn)練我主要以填空式的引導(dǎo)為主。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)填空：
夏天，剛才還是晴空萬里，一會(huì)兒天上烏云密布，刮起了猛烈的（），下起了（）。
夏天的水果真多�。∮校ǎ┑奈鞴�，有（）的`桃子，有（）的梅子。
夏天真熱鬧��！蟈蟈在（）唱歌；青蛙在（）唱歌；知了在（）唱歌。
院子里，（）的茉莉花開放了，散發(fā)著淡淡的（）。
池塘里，荷花姑娘穿著（）的裙子，在風(fēng)中（）。
識(shí)字二教學(xué)反思6
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的.需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
識(shí)字二教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力”�？梢�，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識(shí)字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識(shí)字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識(shí)字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字的樂趣，對識(shí)字興趣盎然。
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。
另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的體會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，從而感受到自主識(shí)字的樂趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的'學(xué)習(xí)，才會(huì)在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識(shí)字效率。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識(shí)字教學(xué)中在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要采取形式多樣的方法。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去�，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識(shí)字、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開火車識(shí)字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識(shí)字的興趣特別濃厚。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字能力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。
語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字。比如：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動(dòng)兒童的綜合識(shí)字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級(jí)語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
識(shí)字二教學(xué)反思8
《比一比》是一篇識(shí)字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識(shí)字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評(píng)價(jià)欄比一比）評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評(píng)比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比，學(xué)習(xí)韻文
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)�。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少 。
�。ǔ鍪卷嵨�，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
比大小，比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認(rèn)識(shí)，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比，訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比，學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
１、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。
�。病⒖磮D，理解好多聚在一起，才能叫群。
３、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
４、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
５、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆
６、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
�。�、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
五、比一比，指導(dǎo)寫字
〖識(shí)字片段
師出示要寫的字小、少。
師：怎么記住它？
生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師：這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫，少第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評(píng)議。
【教學(xué)反思】
識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué)，學(xué)中比，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的.特點(diǎn)。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
識(shí)字二教學(xué)反思9
《自選商場》是一篇識(shí)字課文，也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系。因而在學(xué)這一課時(shí)，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來，卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。便對自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。我覺得主要失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
１、過于強(qiáng)調(diào)實(shí)，而忽視了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是課間操?zèng)]有運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn)，尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
２、過于強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，沒有讓課堂真正地活起來。
從設(shè)計(jì)上看，一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識(shí)字、記字形，以多種形式，讓生字復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生鞏固，并在不同的語境中讓學(xué)生認(rèn)讀，似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同，平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因?yàn)閷W(xué)生太活之后不善于聽，但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級(jí)的孩子也知道什么是緊張了吧？而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛，與學(xué)生之間似乎成了油與水的.關(guān)系，沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣，在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學(xué)生卻掌握得很好�？磥砺牭淖饔眠�是很大的。
識(shí)字二教學(xué)反思10
一、本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改過來，做個(gè)細(xì)心的小畫家，加深了對“粗心”一詞的理解。同時(shí)，將畫改過來后，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后，匯報(bào)說，通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié)，教育學(xué)生以后千萬別粗心，且讓學(xué)生說粗心的后果。從而使教學(xué)的教，從某種程度得以升華。動(dòng)腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌，既可培養(yǎng)孩子的`表達(dá)能力，又可培養(yǎng)孩子的思維能力�？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報(bào)上，他們的心里該是多么高興��！讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。
3、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
二、本課存在不足：
1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照顧了部分，沒顧及全體。
識(shí)字二教學(xué)反思11
本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級(jí)下冊的識(shí)字課《識(shí)字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課。看來一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計(jì)教案，自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級(jí)試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。
本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也反復(fù)思索過：我們二年級(jí)的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個(gè)詞語，五個(gè)生字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時(shí)做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識(shí)字，我可以利用僅有的六個(gè)詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的`特點(diǎn)：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個(gè)詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律�？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。
雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級(jí)試上總會(huì)有不同的效果，也會(huì)暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！
到真正開始上課時(shí)，我備好了一切，唯獨(dú)沒有備好上課的時(shí)段：春季下午的第一節(jié)課。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會(huì)犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。
上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因?yàn)闀r(shí)段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗⻊?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個(gè)的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。
三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進(jìn)行教育，會(huì)使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個(gè)說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個(gè)咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。
四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去，遇到困難不退縮，我們才會(huì)守得云開見月明。
《識(shí)字7》一節(jié)平常又不尋常的識(shí)字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。
識(shí)字二教學(xué)反思12
一、二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的要求
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二年級(jí)的識(shí)字要求和一年級(jí)的識(shí)字要求，沒有發(fā)生什么太大的變化，相反，識(shí)字任務(wù)更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：
“識(shí)字和寫字的要求有不同，認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。
新課標(biāo)對小學(xué)語文二年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的具體要求：
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，要求能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不要求書寫。
2、會(huì)寫350個(gè)字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達(dá)中加以運(yùn)用。
3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、能用音序查字法、部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力
二、集中識(shí)字。
本學(xué)期，教材還安排了八次單列的集中識(shí)字，其中識(shí)字1~4已經(jīng)學(xué)了，在五年的教學(xué)中，我積極吸取同行的一些優(yōu)秀方法，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，采取以下的教學(xué)方案，學(xué)生樂于接受。
識(shí)字一：安排了學(xué)習(xí)寫秋天的詞語進(jìn)行識(shí)字。我用聯(lián)想的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境�！敖鹎飼r(shí)節(jié)，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染；有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美�。�
下面的四字詞我們引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法，即記住了生字，又學(xué)會(huì)運(yùn)用這些字詞。
識(shí)字二：安排了一組動(dòng)賓詞組進(jìn)行識(shí)字。我采用翻圖片讀字詞的方法，讓學(xué)生看圖說句子，把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
識(shí)字三：安排了截取《三字經(jīng)》歌頌祖國大好河山，民族大團(tuán)結(jié)的內(nèi)容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，臺(tái)灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應(yīng)的位置，采用貼生字卡的方法學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字四：通過了解成語故事進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生很感興趣，可以采用講成語故事進(jìn)行教學(xué)。
在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。
課前需要認(rèn)真的'預(yù)習(xí)，大量的閱讀資料。有準(zhǔn)備的同學(xué)就興趣盎然，沒準(zhǔn)備的同學(xué)就像掉隊(duì)的鴨子，無精打采。
容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部矛盾。有些學(xué)生比較自私，不與同學(xué)分享圖片資料，有時(shí)為解決學(xué)生的口角浪費(fèi)十多分鐘。
花俏的東西（如圖片，地圖等）往往引起學(xué)生的無意注意。
三、隨課文識(shí)字。
1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識(shí)字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進(jìn)行生字教學(xué)。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；如果是復(fù)雜的字，我就拆開記，如：教、游；如果是容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記，如：猴、游；如果是會(huì)意字，我就會(huì)其意，記其形，如：串、叢。
2、還可以穿插小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用的趣味游識(shí)字游戲。
�。�1）打牌游戲：學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。
�。�2）貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。
（3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�4）放大法：認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按同學(xué)所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握
情況。
�。�5）摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。
�。�6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學(xué)號(hào)競賽等。小組競賽時(shí)，要比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)，或者小組所有成員識(shí)字成績累加，計(jì)算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
�。�7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時(shí)，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。
反思：
學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學(xué)生寫字。
教師上課體力消耗太大，一節(jié)課下來累得很。
游戲不是沒節(jié)課都合適，教師課前準(zhǔn)備教具多（例如3）
學(xué)生掌握字義不牢固，易寫錯(cuò)別字。
四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學(xué)生寫錯(cuò)別字，嘗試采取以下措施：
�。�1）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個(gè)星期再組詞聽寫一遍。
（2）進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。
�。�3）同桌結(jié)對子，互相幫助，互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。
�。�4）我們常說“錯(cuò)字不隔夜“，學(xué)生寫錯(cuò)了的字，如果當(dāng)天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個(gè)錯(cuò)字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學(xué)生準(zhǔn)備隨堂聽寫本，每當(dāng)學(xué)了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學(xué)生掌握情況，又可以加深學(xué)生對生字的鞏固。學(xué)生在堂上寫字的時(shí)候，鼓勵(lì)牢牢記住。
（5）老師要做個(gè)有心人，對學(xué)生常寫錯(cuò)的字，進(jìn)行記錄，每天盡量騰出時(shí)間講評(píng)作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯(cuò)字，要及時(shí)糾正。
識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)發(fā)揮積極的不可或缺的引導(dǎo)作用。由低段教材編排的“專題識(shí)字”可見識(shí)字教學(xué)的重要性。因此，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字速度。在識(shí)字教學(xué)中，我特別注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主的識(shí)字能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。
識(shí)字二教學(xué)反思13
蘇教版語文第三冊《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑�！薄斑�有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚，而且時(shí)間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬�，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭�？煲抡n的`時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎？會(huì)寫的就舉手�！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個(gè)不會(huì)寫呀！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞�？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫�！蔽一腥淮笪�，好一個(gè)“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個(gè)字會(huì)寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。
新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會(huì)字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說不許書寫和運(yùn)用，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因?yàn)榻?jīng)常接觸，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫會(huì)用了，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達(dá)到“四會(huì)”的要求了。二年級(jí)掌握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本知識(shí)，具有一定的識(shí)字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會(huì)寫會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。
提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字。魯迅先生說：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)。”
其實(shí)，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng)，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識(shí)字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會(huì)靈活運(yùn)用了。
于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會(huì)寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實(shí)不會(huì)寫的，就用拼音�！痹囆幸浑A段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字、寫字的水平有了大幅度提高。
識(shí)字二教學(xué)反思14
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的`意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
識(shí)字二教學(xué)反思15
識(shí)字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)�？扇绾伟盐蘸媒滩�，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師�！睂τ诘湍昙�(jí)的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語歸類；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。
二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；
爭取成功——說話訓(xùn)練的'要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語，說一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機(jī)會(huì)，讓他們在相互的交流中獲得知識(shí)，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表揚(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽孩子的話語，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們在心里形成一股積極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表揚(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！
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