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部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思1
《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的.角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
成功之處
1、抓住文章語(yǔ)言特色感悟文章，同時(shí)也有意識(shí)地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。
2、能夠在教學(xué)中貫徹“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，在“感悟明理”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”。
改進(jìn)之處
1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說(shuō)話練習(xí)。
2、教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)“鵝欺人”段落時(shí)使用過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)的時(shí)間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課
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在本節(jié)課中，我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1、我怕鵝的語(yǔ)句；
2、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕；
3、金奎叔怎樣對(duì)待鵝的；
4、鵝的表現(xiàn)又怎樣的；
5、理解金奎叔的'話。
從這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自學(xué)課文，從文中體會(huì)我的害怕，鵝的目中無(wú)人、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，體會(huì)作者的寫(xiě)法及好處，并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到寫(xiě)作中。
在教學(xué)中有一點(diǎn)做得較好，就是始終指向?qū)懽�。文本�?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù)。文本是一個(gè)媒介，通過(guò)這個(gè)媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么？我想無(wú)非就是一主要講什么？二你有什么體會(huì)？三你學(xué)到了什么寫(xiě)作方法？以此來(lái)提升學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強(qiáng)，不但要讓學(xué)生知道課文在講什么，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法。在我的課堂中學(xué)生的這種意識(shí)也很強(qiáng)。如學(xué)生能自己說(shuō)出從“側(cè)著腦袋、豎著眼睛”體會(huì)到鵝的不屑，并能說(shuō)出是通過(guò)動(dòng)作鵝描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)，從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識(shí)很強(qiáng)。又如學(xué)生能通過(guò)內(nèi)容體會(huì)讀如何讀出害怕程度的不斷變化，并在朗讀中體會(huì)到作者交叉寫(xiě)活動(dòng)的方法。
當(dāng)然，也有一點(diǎn)小小的遺憾，原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒(méi)有完成，課堂不夠高效，老師的言語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向。
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在教學(xué)過(guò)程中，我出示大家對(duì)牛和鵝的一個(gè)認(rèn)識(shí)，了解“我”之前是如何對(duì)待牛和鵝的。接著通過(guò)探討“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會(huì)我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。最后通過(guò)拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時(shí)間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時(shí)花的'時(shí)間太多，導(dǎo)致后來(lái)理解“它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這個(gè)句子時(shí)很倉(cāng)促，我明顯開(kāi)始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。
課后，我還試探著問(wèn)我的學(xué)生從不同角度看問(wèn)題有什么好處，有的學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時(shí)候，換個(gè)角度，問(wèn)題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些事也可以換個(gè)角度來(lái)看待，時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒(méi)留足堂測(cè)時(shí)間。我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學(xué)會(huì)取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無(wú)止境的追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn)，我會(huì)不懈地追求。
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秉著鑒賞、探討及學(xué)習(xí)的態(tài)度，看完了寶帶實(shí)小對(duì)課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學(xué)設(shè)計(jì)，也與他們一起把課文再“走了個(gè)遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實(shí)錄，亮點(diǎn)不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評(píng)價(jià)：
一、脈絡(luò)清晰，訓(xùn)練有度
從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn)，研究學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而第二課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延伸”等，然后又將語(yǔ)文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。
二、抓準(zhǔn)重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上。我們也認(rèn)為，語(yǔ)文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語(yǔ)段中，這不能說(shuō)教，只能細(xì)品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說(shuō)：用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過(guò)字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞�，去感受那一段�?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？”來(lái)梳理這段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的`害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來(lái)體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子，來(lái)體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化，深究變化的原因。自讀后交流，齊讀后再探討，再讀再體會(huì)，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，注重拓展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來(lái)越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無(wú)論是對(duì)牛說(shuō)，對(duì)鵝說(shuō)，對(duì)“我”說(shuō)，還是對(duì)身邊的人說(shuō)，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。
同樣，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：
一、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴，而在設(shè)計(jì)中“1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）”將最后作者所悟先予揭示，我覺(jué)得這樣是否必要？
二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無(wú)痕自然地融合在語(yǔ)言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個(gè)人感覺(jué)力度還不夠。
以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
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