奧秘教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的奧秘教學反思，希望能夠幫助到大家。
奧秘教學反思1
《走馬燈的奧秘》一文，我以前已教過，并沒留下什么太深印象。而這次教學卻讓我陷入深深地反思中。
那天在處理課后第三題時，我讓學生自己去討論。在集體交流時，我聽到以下的匯報：
甲：我認為用得好，說明茅以升觀察走馬燈很認真。
乙：好，茅以升只看走馬燈沒看別的東西
丙：用得好，說明他看得很專心，眼睛都不眨一下。
……
大部分學生都形成了共識，認為“盯著”用得好。
這時，我聽到輕輕的一聲：“用得不好”我一看是他——鵬，一個不善言語的孩子。我立即把他請起來“那你說說為什么用得不好？“目不轉(zhuǎn)睛就是……就是……眼睛一動不動地看著，盯著……眼睛一動不動地看著……”他費了好長時間，才斷斷續(xù)續(xù)把意思基本說清楚。我明白了他想表達的意思，于是我問到：“你的`意思是盯著和目不轉(zhuǎn)睛重復了是不是？”他點了點頭。我立刻鼓掌說：“真會思考”。真是一石激起千層浪，同學們不由自主地議論開了。這時下課鈴響了，面對孩子們的議論紛紛，我沒有用教師用書上的標準答案去引導孩子證明這個“盯著”用得好，而是讓孩子們課后再去讀句子，思考，下節(jié)課我們再來討論這個問題。課后我與幾個老師作了探討，已認為“盯著”用在這與前面的“目不轉(zhuǎn)睛”有些重復。
回顧我的課堂，似乎總是忙著忙著趕教學任務，象這樣讓孩子們有話盡情地說似乎不夠�！白x書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，在以后的教學中還得多給孩子思考，質(zhì)疑的時間，抓住時機，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，讓學生適時質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑的過程中既學到新知，又真正學會閱讀。
奧秘教學反思2
【活動目標】
1、觀察水的特性、變化。
2、體驗嬉水的快樂。
3、樂于探索水的奧秘。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
【活動準備】
1、大水池（水池中水沒過幼兒小腿），各類大小不同的容器。
2、充氣玩具、救生圈、球若干、鈴鼓一個。
【活動過程】
1、活動身體：穿上泳衣、泳褲，做腰部、膝部的活動。
2、嬉水活動。
�。�1）幼兒先把腳上的鞋放在一邊，然后從樓梯上一個跟著一個下去。
�。�2）自由玩水：幼兒自由在水池里玩水、踩水。教師引導幼兒感受水的特性�！澳闵眢w進水里有什么感覺？水能抓住嗎？看得見你的腳嗎？”
（3）提供材料，幼兒探索。幼兒用各類大小不同的容器盛水、倒水，觀察水的流動。在水中玩充氣玩具、救生圈，觀察其在水中的情況，感受水的浮力。
3、嬉水游戲。
�。�1）推球水中走：每人一個球，推球走、踢球走。
�。�2）學小動物走：教師扮大象，敲擊鈴鼓，并不斷改變站立的位置。幼兒扮小動物聽信號向教師扮的大象走去。
4、放松活動。
幼兒依次爬出水池，用毛巾擦干身體，換衣服和鞋子。
【活動延伸】
1、討論：還想玩些什么嬉水游戲？
2、觀看教師或中大班幼兒制作的玩水玩具：水車、水傘等，學習自制小帆船放入水中玩。
教學反思：
這次教學活動從幼兒感興趣的角度出發(fā)，因為幼兒對于“水”一向來都是比較喜歡的`，所以我想這節(jié)跟“水”有關的內(nèi)容應孩子們應該非常感興趣，從而可以集中注意力，積極地參與活動。
從平�？茖W區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望，所以我選擇了以實驗為主的科學課。從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。
本文擴展閱讀：水，化學式為H?O，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質(zhì)之一，是包括無機化合、人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。
奧秘教學反思3
比例這部知識是在學習了比的知識和除法與分數(shù)關系的基礎上教學的，屬于概念教學，為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
本節(jié)課，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在情境中產(chǎn)生問題觀察 計算比較概括應用的學習過程中掌握知識。為充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生有效學習。本節(jié)課力求做到以下幾點
1、創(chuàng)造有效學習情境，激發(fā)學習主動性。數(shù)學課堂教學需要必要的生活情境，這節(jié)課為學生提供四個實際情境圖，創(chuàng)設這個情境有五方面的.考慮：一是使學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應用；二是四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等，由此引入比例意義的教學；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源；四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學中滲透愛國主義教育，注重了數(shù)學化和生活化的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的再創(chuàng)造，為學生展現(xiàn)出了活生生的思維活動過程，讓學生自己觀察比較，總結(jié)得出比例的意義。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。
2、變教教材為用教材拓寬教材。教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個文本，我根據(jù)學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過你還能找出其它的比嗎？的提問，鼓勵學生打開思路，充分發(fā)揮合作學習的作用，調(diào)動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質(zhì)。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的數(shù)學家，經(jīng)歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。
反思這節(jié)課，突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學習好一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生認識到我們的數(shù)學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設計還是比較適合學生的思維發(fā)展。在結(jié)構上，注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
奧秘教學反思4
【活動目標】
1、通過探索活動，了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語言表達探索過程。
3、引發(fā)幼兒對周圍石頭的興趣，關心周圍的物質(zhì)世界。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
【活動準備】
1、每組一份：形狀各異的石頭;裝滿水的玻璃缸;內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份：水彩筆。
3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等。
【活動過程】
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(石頭制成)。
二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。
1、引導幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。
2、引導幼兒用較完整的語言表達探索過程。
師幼小結(jié)：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的.是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點重……
三、第二次玩石頭，進一步感受石頭特征。
指導幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問題。
1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么?
2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問題。
a、透明的石頭在水中變得更透明;
b、有的石頭會變色，圖案變得更清楚;
c、石頭會沉在水底，塑料、紙盒、積木會浮在水面。
3、教師小結(jié)(結(jié)合幼兒的回答和幼兒一起重復一次實驗過程，并作完整小結(jié))
四、通過談話、分類等活動深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒?
(江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)
2、石頭有什么用途?
(蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…)
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。
【活動延伸】
幼兒按自己的意愿選擇石頭進行粘畫，并向同伴介紹自己的作品。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。
奧秘教學反思5
一、說課前介紹。
寒暑假的時候，孩子們很多都會隨爸爸媽媽走親訪友或者出去游玩，乘坐最多的交通工具就是火車。在乘火車的時候，站臺的工作人員或者爸爸媽媽都會提醒孩子，要站到軌道黃線的外面來等候。為什么要站到黃線外面，很多家長可能都會籠統(tǒng)地告訴孩子是為了安全。那么到底為什么，我們很多大人可能也沒有去認真考慮過這個問題。為了培養(yǎng)孩子的安全意識，同時也為了進一步培養(yǎng)孩子注意觀察、喜歡提問、樂于探索的科學品質(zhì)，我設計了《安全黃線的奧秘》這個科學活動。
二、說課后總結(jié)。
這次上課對我來說是一次非常好的學習和鍛煉的'機會，我從中學到了很多實踐性的知識。我認為《安全黃線的奧秘》貼近幼兒生活，具有探索價值，既是一個科學活動，又對幼兒進行了安全教育。
在活動設計與目標的達成度方面,活動開始首先創(chuàng)設問題情境，拋出問題：我們在等候火車的時候，為什么要站到黃線的外面？接著設計了2個趣味實驗：吹紙和吹氣球。按照幼兒已有的經(jīng)驗，紙和氣球都應該往兩邊跑。結(jié)果通過操作驗證幼兒發(fā)現(xiàn)，紙和氣球不但沒有被吹跑，反而越來越近。在吹紙、吹氣球之后，又設計了向兩個一大一小氣球中間吹氣，接著讓幼兒感受火車跑過來時真的有風，到最后模擬火車過來時真實的場景，整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、應該說是做到了層次遞進。
在活動中，我以最大限度調(diào)動幼兒的積極性與參與度為基本原則，讓幼兒經(jīng)歷了猜想驗證、操作探究、觀察討論、歸納思考等科學探究過程，使整個活動過程真正成為幼兒發(fā)現(xiàn)和探究的過程。最終較好的完成了活動目標。
根據(jù)本次活動，幼兒通過操作探究能夠感知體驗到“當兩個物體中間有風時，物體向中間跑”但在引導孩子進行知識遷移，讓幼兒進一步知道為什么要站到黃線外面等火車，否則會發(fā)生什么樣的危險，還有提升的空間。
奧秘教學反思6
本學期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學《心理健康》五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學習輔導范疇，其輔導的目標重點就在于思維力的培養(yǎng)，在整個心理健康教育學習輔導范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個操作性很強的活動來展示了思維力的重要性，啟發(fā)學生了解思維力，開闊學生的思維能力，并運用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實際生活問題。
二、充分了解學生
學生是教學的主體，一節(jié)好課對學情的準確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學生，小學五年級學生已經(jīng)進入了思維發(fā)展的關鍵期，所以我們必須重視對學生思維習慣的培養(yǎng)，教學反思《《做一只會拐彎的毛毛蟲》課后反思》。五年級學生學習和生活對學生的知識、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學習方法和問題解決習慣，被以前的經(jīng)驗所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導致了學生失敗經(jīng)驗的產(chǎn)生，需要對其進行思維訓練的指導。
三、精心設計活動
1.目標具體，重點突出。
心理課不同于一般的學科教學，不需要太多理論與知識的講述，因此教學設計的目標要細致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個目標即可，然后根據(jù)教學目標和學情，確定重難點，做到目標具體，重點突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設置巧妙。所有的分析和假設最終都需要教學環(huán)節(jié)來完成，因此教學環(huán)節(jié)的精心設計是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗》讓學生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學習應用到自己的實際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級學生正處于以具體形象思維為主導向抽象邏輯思維為主導的階段，是學生思維發(fā)展的關鍵期，需要對其進行思維的訓練，因此，活動設計體現(xiàn)了學生的需要，同時，在學生活動的過程中，要始終尊重學生的主體地位，去欣賞每一位學生的思考，及時給予正向的鼓勵和引導，進一步深化了學生對于擴展思維重要性的認識。
4.形式多樣，寓教于樂。
活動和體驗是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過活動的形式引導學生體驗和感受，提高了學習效率，并讓學生將所學與自己的生活實踐相結(jié)合，學習效果較好，同時，多媒體的恰當使用，提高了學生的理解效率，促進了高效課堂的構建。
5.選擇活動，不宜過多。
活動是為教學服務，是教學的載體，活動不是越多越好，許多活動看著熱鬧，但其實流于形式，失去了活動的真正目的`，少而精的活動以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動。本節(jié)課中導入的活動過多，如果將放松訓練放在過關游戲的第二個之后，對學生進行適度的放松，一是讓導入更高效，二是讓學生的思維訓練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。
心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參與度，每個學生都盡量要參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學有所獲，也是一種進步。本節(jié)課的活動學生參與率極高，全班同學至少都參與了一項活動，學生參與熱情，積極性高，學有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學生的內(nèi)心體驗和感悟，重學生的整體參與，重學生的實際運用，輕理論的傳授，輕價值評價，輕求全責備。
奧秘教學反思7
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構成的奧秘內(nèi)容的教學。
本章內(nèi)容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內(nèi)容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結(jié)合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質(zhì)的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的.變化來實現(xiàn)的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學習。是學生認識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。
奧秘教學反思8
本節(jié)課主要完成了第三單元物質(zhì)構成的奧秘內(nèi)容的教學。本單元內(nèi)容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內(nèi)容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如水分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結(jié)合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質(zhì)的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本單元復習，使學生認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構成的.，微粒不斷的運動，會運用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。
奧秘教學反思9
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構成的奧秘》和《化學方程式》的新課教學，總體感覺好難，好累！老師累，學生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！
不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時間有點緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時間來學習和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實證明，也是很有效的。因為現(xiàn)在上新課時，提到化學式、化學方程式等化學術語，班上大部分同學不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實了基礎，學生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學生學習化學的興趣！所以，不要為了趕進度不顧學生的掌握情況而搶著上新課！
在學習分子、原子、離子等微觀知識的`過程中，我一直注重知識的落實。無論是新課還是作業(yè)，我都引導學生按照知識的系統(tǒng)性進行學習，讓學生反復的運用這些知識解決實際問題。經(jīng)過多次反復的練習，學生溫故而知新，進而掌握了這些微觀而抽象的知識！
奧秘教學反思10
現(xiàn)行人教版初中化學教材，第4單元《物質(zhì)構成的奧秘》。本單元內(nèi)容，從微觀的世界介紹了世間萬物的構成，是學習化學的基礎。本單元沒有試驗，不容易引起學生的興趣。其中核外電子排布，化合價等內(nèi)容非常的抽象，對于初三的學生難于理解。本單元的重點很多，難點也很多，是學生兩個月來的第一塊硬骨頭，其中的相對原子質(zhì)量，相對分子質(zhì)量相關計算，是學生第一次接觸化學的計算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握，整個初中化學沒法學，中考沒法考。近一個月的時間中，在期中考試之前，終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容，以下是我對本單元教學中，對教學設計，教學環(huán)節(jié)，作業(yè)安排和習題講評中一些問題的反思。
課時一、原子的構成
本課時內(nèi)容分為兩部分：原子的構成，相對原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學。
第一部分原子的構成，這部分內(nèi)容與初二物理中學習過的內(nèi)容有些重復，物理中說了原子是由原子核和核外電子構成，因為原子核帶正電，核外電子帶負電，所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點是：1、了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構成。2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無難點。我的設計：從學生已知的知識點入手，結(jié)合書本的兩張表以及flash演示，請學生自己觀察，討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況，再補充核電荷數(shù)的概念，最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導。結(jié)合書本的練習，學生能夠很好的掌握知識點。整節(jié)課用時很短，因此我認為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課，可以與相對原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個新的概念，在讀的時候讀成核/電荷數(shù)，有助于學生理解。書本的兩張表包含了很多的信息，充分的運用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同，不是所有原子都有中子的，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，原子整體不帶電的原因。《評價手冊》中的題目，可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對原子質(zhì)量，書本對概念的介紹過詳細，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)現(xiàn)，定義部分不一定要介紹的詳細，實在太抽象，說不清，只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上，電子質(zhì)量忽略不計。關鍵是運用，也就是相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，為相對分子質(zhì)量的相關計算打基礎。教學過程中，借用表4-2和表4-3，學生可以自己得出等式。
課時二、元素
本課時內(nèi)容分為三部分：元素的概念，元素符號和元素周期表，分為兩課時教學。
第一課介紹元素的概念。重點是物質(zhì)，原子，分子和元素之間的關系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設計之初，我做了課件，但我聽了老教師一節(jié)課后，決定放棄課件，用板書教學，這樣可以讓學生在一邊記筆記的同時，一邊理解，加深記憶。從學過的物質(zhì)引入，從宏觀，微觀的角度分析，強調(diào)組成，構成的區(qū)別。然后畫圖表，表達出4個名詞的聯(lián)系。最后讓學生自己找出地殼中含量最高的4種元素，運用諧音“養(yǎng)閨女貼”，學生感興趣，記得牢。教學后感覺在4個名詞的辨析和聯(lián)系上，學生，尤其是女生，不好掌握，盡管結(jié)合著例子講，但是從學生反應上看，還是抽象，弄不懂。我有點后悔，這部分是書本要求的重點，不能不講，但是學生的理解能力有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習也不多，考試時候不會出到具體的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，浪費時間呢？
第二課時。介紹元素符號和元素周期表，重點就是介紹元素符號的意義（宏觀/微觀），然后就是背元素符號，元素周期表部分，書本安排在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個周期，16個族，每個單元格的信息。教學的時候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見元素的名稱和符號讀了一遍，想讓學生下去自己背，實際上學生回去基本上不背，應該在課堂上讓他們背，然后結(jié)合練習，在課堂上完成記憶，但這又很耗時。元素符號的意義，舉個H的例子，再舉個Fe的例子，學生比較容易掌握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容，因為沒有介紹核外電子排布，所以內(nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學的過程中，我在第三課時結(jié)合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學性質(zhì)相似。
課時三、離子
本課時內(nèi)容分為兩部分：核外電子排布，離子的.形成。兩節(jié)課完成。
第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開課，準備了很久，結(jié)果效果不好。本部分的重點是：1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。2、畫原子結(jié)構示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。難點就是核外電子分層排布。許多學生會認為電子在核外的軌道上運動，實際上不是軌道，而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象，又沒有生活經(jīng)驗可循，只有書本圖4—9�，F(xiàn)在我覺得不需要對學生解釋如何分層，說不清，就兩句話：1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。第二是畫結(jié)構示意圖，
上課的時候，我先讓大家畫稀有氣體的，然后找出規(guī)律：8電子穩(wěn)定。然后是金屬，非金屬。后來教研員教我一手，《評價手冊》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題展開教學，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的構成，內(nèi)容比較簡單，主要是根據(jù)之前學習的內(nèi)容，了解原子為了達到相對穩(wěn)定的結(jié)構，通過得失電子形成離子。此時核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽離子的概念通過看書得出，重點是讀寫離子符號。另一個重點就是書本79頁最下面的表，物質(zhì)由原子，分子和離子構成。有關原子團的內(nèi)容，書本說的不清不楚，教學時，我還跳到后面，介紹五種離子，現(xiàn)在看來，像那樣蜻蜓點水式的講還不如不講�！对u價手冊》拓展延伸的題目也非常的好，4個問題包含了所有的知識點。
第四單元、物質(zhì)購成的奧秘
該單元非常難，教師難教，學生難學。分為三部分：化學式的概念和讀寫，化合價的相關運用，相對分子質(zhì)量的相關計算。分為8課教學，4節(jié)新授+4節(jié)練習。
書本寫的很不好，在沒有說化合價之前就把化學式的命名和讀法說了。在講化合價的時候，簡單的用一句“化學上用化合價表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過，非常的含糊，重點放在運用上。整個教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為學生補充了離子化合物、共價化合物的概念，然后從共價鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價。我的本意是好的，結(jié)果不大好，新教材這么寫，有減負的需要，更是因為運用和概念沒什么關系。這里的學生基礎很差，共價鍵、離子鍵對他們來說太難理解了，以后不能這么干�？磥砦矣址噶送昝乐髁x的錯誤了，人教版的教材還是能面向各個學校的學生的。
教學過程中，我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號的意義，介紹了化學式的概念和意義后，跳過了書本上化學式的讀寫，介紹了化合價，結(jié)果效果很差，算是我上的最差的一節(jié)課了，還是一節(jié)公開課。整個結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生對命名掌握的不好，原因就是上課的時候一帶而過的原因，我再次宣誓：蜻蜓點水似的講解不能再說了�；蟽r是重點和難點。這個東西學生沒法理解，死背化合價吧，對學生又很困難。編口訣吧，兩個禮拜都有人沒背下來，這些記不住，化學式和化合價之間的相互推求根本就無法完成。第二節(jié)課介紹化合價，從共價鍵、離子鍵說，時間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求，方法比較好掌握。一說一舉例，學生全懂，但是一到練習，全蒙掉了，事實上，現(xiàn)在學生在化學式和化合價之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問題，就是不會背化合價的原因。第四節(jié)課，相對分子質(zhì)量的相關計算，半說半練，上課的時候，我覺得設計的有些倉促，學生的理解能力不同，很多孩子還沒明白怎么回事，練習就布置下來了，結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒有給學生布置硬性的作業(yè)，這是個很大的失誤，這里的學生實在不自覺，如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對分子質(zhì)量的運算，我布置了書本上的練習題，讓學生寫在作業(yè)本上，強調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認真的批改，還寫了評語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫的不好，第二天我退回去一半人重寫，訂正。
化合價的概念不必糾結(jié)，運用才是最重要的。說到運用，無非是化合價和化學式之間的相互求算，再者就是相對分子質(zhì)量的相關運算。這算是學生第一次接觸化學計算，要說難吧，真不難，小學數(shù)學水平的計算，但是其中包含的化學意義卻比較難。以我的經(jīng)驗來看，運用的東西，需要反復的練習達到熟練，這部分類容也是接下來學習有關化學方程式的計算的基礎。練習的機會并不少，書本課后練習，評價書冊，補充習題，加上我復印的試卷兩份。
奧秘教學反思11
學習了《走馬燈的奧秘》這節(jié)課，通過讓學生看走馬燈的圖片，以情景導入，讓學生了解我們中華民族傳統(tǒng)元宵節(jié)夜晚有觀燈的風俗，如今走馬燈在日常生活中很難看到實物，我們南方元宵節(jié)很少有觀燈的風俗，如何讓學生理解走馬燈這一風俗？在理解的基礎上激發(fā)學生去探求生活中隨處可見的科學道理。
我在教學過程中是這樣設計的，在講走馬燈的`原理時，抓住走馬燈的“走”，讓學生領悟走馬燈是會轉(zhuǎn)動的，那么會轉(zhuǎn)動肯定需要動力，走馬燈的動力從何而來呢？引導學生在課文中找出大人說的話“是蠟燭的熱氣熏的”。如果蠟燭滅了以后會怎么樣呢？讓學生帶著問題去讀課文，課文中寫到是“越跑越慢”，“最后停了下來”。從這里就可以證明走馬燈轉(zhuǎn)動的奧秘就是“是蠟燭的熱氣熏的”，以此引導學生總結(jié)出仔細觀察和自己動手的重要性。這節(jié)課的重點就是就是讓學生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生自己討論說一說茅以升小時候是個怎樣的孩子。在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？讓學生互相討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題，交給學生解決問題的方法。我是將激發(fā)學生的求知欲、激勵學生從小認真觀察，積極動腦，勇于探索科學的理念融入到整個教學過程中去。
在讀課文品好詞好句方面，大部分學生對“掛”和“懸”的理解不大到位，不能完全理解，于是我利用教室里墻壁上國旗和天花板上的吊扇，學生通過對實物的觀察、對比，馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區(qū)別。在理解的基礎上加強對這兩個詞的運用能力。
我們班趙新麗同學提出“目不轉(zhuǎn)睛”和“轉(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”字讀音不一樣，是一個多音、多意字，一個是第三聲，一個是第四聲。我讓學生拿出字典，找到“轉(zhuǎn)”字的，查找到“轉(zhuǎn)”字在不同的讀音下的意思，并通過多組詞進行區(qū)別，使學生能理解“轉(zhuǎn)”字在不同讀音下的不同意思了。
通過對本課的教學反思，我覺得在讀中感悟，在理解上加強運用，不失為提高學生學習語文能力的一種好方法。
奧秘教學反思12
活動目標：
1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣。
2、通過讓娃娃不倒的操作活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
活動準備：
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
活動過程：
(一)發(fā)現(xiàn)問題
師：今天老師請小朋友來玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來，一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會兒把玩具拿在手里摸來摸去，一會兒在手里掂來掂去….
師：誰能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭先恐后的舉手，有的說不倒娃娃頭小腳大;有的說娃娃沒有腳，娃娃下面是圓的;有的說不倒娃娃永遠倒不了;還有的小朋友感覺不倒娃娃有點重。)
(二)進行比較(發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)
師：小朋友再來玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)
師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)
(三)開動腦筋
師：兩個娃娃看起來一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西，有的.小朋友說因為前面發(fā)的不倒娃娃重……)
(四)動手嘗試
師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請用老師給你準備的東西試一試。(幼兒打開后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來;有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團成一個圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來，他又取了一大塊橡皮泥團圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看;有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動，娃娃才會倒了再站起來。)活動進行一段時間，引導幼兒互相交流、探討，并進行再次嘗試。
(五)交流結(jié)果
師：現(xiàn)在請你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭先恐后告訴我他們的實驗過程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來;他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動來動去，娃娃倒了還是站不起來;最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來卻是個歪的。)師;誰發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個問題的方法?(讓大家討論)
(六)看看構造，打開不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構。
師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?
(七)發(fā)現(xiàn)秘密
師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?
幼兒總結(jié)：應在娃娃肚子的底部放重一點的東西并固定住。
延伸活動：
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學角，讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁
教學反思：
本次活動既有科學的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學習不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
奧秘教學反思13
第一單元“生命是寶貴的”學習主題下有三個話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，這一切都要從正確認識生命開始。因此本課的重點就是帶領學生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時的時候，努力挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，以兒童生活為基礎，大膽轉(zhuǎn)變學習方式，教學中針對六年級兒童的特點，重視對兒童情感、態(tài)度、價值觀的引導，以及學生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會知識獲得的有機結(jié)合；重視學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學理念，給學生創(chuàng)造了一個學有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點如下：
一、努力突出品德與社會學科特點
兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，本節(jié)課在學生知識、生活經(jīng)驗的缺乏的情況下，我大膽讓學生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大，把學生帶到現(xiàn)實生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題。再引導學生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進行深入的調(diào)查，特別強調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因為它不僅包涵了母親懷孕時的艱辛和對寶寶的精心呵護，同時也離不開父親及家人無微不至的關懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛包圍著。及時的`引導學生從多角度獲得情感體驗，整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價值觀，使學生感悟到我們應該用自己的實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，突出了品德性的特點。
二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動
這節(jié)品德與社會課主要是和學生一起探討生命的奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了，本節(jié)課的設計中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，變學生被動聽講為主動探究，利用預習（包括前制性學習）環(huán)節(jié)，把在關生命奇妙的話題拋給學生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中，在自主思考探究的過程中，在與小組同伴分享學習成果的過程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會母親懷孕時的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來給整個家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現(xiàn)場講述生孩子時的感受，體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學生在展示自我學習成果的同時，感悟出每個人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真?zhèn)ゴ�！并由此感悟也生命的寶貴。
三、及時抓住即時生成的問題
“課堂是涌動著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材，密切關注活動開展的實際情況，還注意抓住課堂生成的問題，借機引導學生開展討論得出結(jié)論。通過一個小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學中給予學生充分的交流、體驗、思考、研討的時間和空間，引導學生對問題進行深入的思考，體會到生命的來之不易。同時我還注意在教學中結(jié)合實際生活進行恰當?shù)囊龑Ш蛶椭?“我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學生從生活實際中感受到家人的擔心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學中生成的問題，通過師生互動、生生互動很好的實現(xiàn)教學目標。
四、深入學生生活引導學生自悟自得
一直以來，學生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)�，中間缺乏一個學生自己領悟內(nèi)化的過程，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標中特別強調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學生在課前調(diào)查自己出生時的故事、媽媽懷孕時家人的付出等問題，讓學生自主在社會生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時我適時鼓勵學生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要，培養(yǎng)學生愛父母、愛家人、愛社會的情感。
整節(jié)課的教學可以說是較為成功的，大部分學生熱情高漲，受到教育，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學習中，我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r，有一個孩子的回答讓我覺得很意外。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛，媽媽還經(jīng)常打我呢！”孩子的話觸動了我，現(xiàn)在的確有很多父母對子女寄予很高的期望，對自己的小孩要求非常嚴格，輕則訓斥重則打罵，很少和孩子進行溝通，總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨生子女，比較孤獨，如果父母平時不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話，久而久之孩子的性格就會比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學習都會帶來不好的影響。
從這節(jié)課上我明白了，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標下的教育觀念，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學打好基礎。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時間，努力鉆研，我們的教學會更完美。
奧秘教學反思14
《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：
一、情境創(chuàng)設滲透人文精神。
課始，我創(chuàng)設了“歡慶蒙古那達慕”的`情境，讓孩子們了解了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受了節(jié)日氣氛，同時自然而然地進入新知的學習。
二、教學設計循序漸進、層層推進。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以學生的學習經(jīng)驗為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。
三、注重培養(yǎng)學生的能力。
在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時，引導學生說完整話，培養(yǎng)學生的表達能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導學生觀察每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培養(yǎng)了孩子的概括能力。
當然，“教學是缺憾的藝術”，本節(jié)課也有不足之處：在任選一組表示規(guī)律并展示交流后，可以問學生：“有沒有哪個同學的表示方式改變了？比如說表示燈籠的規(guī)律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了�！� 特別是那些復雜的事物（如氣球的排列）用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓學生進一步體會符號表示的簡潔性，強化符號意識。
奧秘教學反思15
內(nèi)容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，雖然在物理課的學習中，學生已初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。
其中涉及的一些化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握；學生能夠熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復習時應充分利用學生已有的知識和身邊實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識逐步過渡到理性認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)，讓學生試著用分子和原子的理論解釋化學變化，利用微觀理論解釋宏觀變化進一步深入認識分子、原子在化學反應中的.不同。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生的探究欲望。通過復習學生加深了解了原子的構成、原子核外電子的排布以及原子（離子）結(jié)構示意圖的基礎上加深鞏固了離子的知識，認識并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系，這樣學生對于化學式和化合價的復習就變得輕松起來。
學案總結(jié)的知識點全面，重難點突出，希望我的學生們能夠通過這次復習在即將到來的期中考試中取得好成績。
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