一株紫丁香教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的一株紫丁香教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一株紫丁香教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。這是低年級(jí)訓(xùn)練的閱讀篇目。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華,我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀,以讀為本。教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式,而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平,我讓學(xué)生自讀自評(píng),讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是尋找訓(xùn)練點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)言。用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”作為課文教學(xué)主線,進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。在理解這三段的文字的基礎(chǔ)上,進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,是為了()”練習(xí)說(shuō)話,這個(gè)訓(xùn)練的用意是讓學(xué)生從課文中習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話、寫話的'句式,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
第三是讓學(xué)生從句子中體會(huì)課文的感情。從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文,那么語(yǔ)調(diào)中就帶著敬愛(ài)、感激、熱愛(ài)來(lái)讀課文。
第四是最后總結(jié)讓學(xué)生回憶在課文中學(xué)到了什么。找出描寫敬愛(ài)老師的句子,最后讓以小組的學(xué)生輪流讀。競(jìng)賽讀、自由讀、表演讀。最后在老師的板書下背誦。
一株紫丁香教學(xué)反思2
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的角色和行為,變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中,學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的.“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,營(yíng)造了氛圍,通過(guò)教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn),教案B的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案D,操作時(shí),比較容易操作,課堂反映良好。
一株紫丁香教學(xué)反思3
說(shuō)真的,上完本課,我十分有成就感,本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時(shí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)高級(jí)講師,寫了這么一首詩(shī)歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開(kāi),芳香四溢,現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩(shī)歌,寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠,讓它陪老師工作,入睡?/p>
走進(jìn)新課
范讀,設(shè)問(wèn):孩子們聽(tīng)完老師讀了這首詩(shī)歌,此時(shí)此刻,你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?
孩子們紛紛舉手:老師,我很激動(dòng)。
老師,你太辛苦了……
老師,你中午要吃飯……
…………
教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛(ài)與情感,心與心的溝通,無(wú)言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這么簡(jiǎn)單的話,從孩子的口出,我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說(shuō),老師,您頭上有白發(fā)了,我知道,您是累的',還有一學(xué)生說(shuō),老師,我不認(rèn)識(shí)紫丁香,我畫一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點(diǎn)睡,不能太累……孩子們的話,讓我想流淚,我欣慰。
學(xué)生帶著對(duì)老師的無(wú)限敬愛(ài)走進(jìn)文本
1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié):出示句子:愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,抽一學(xué)生,愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2,同樣的方法:愿盛開(kāi)的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意;
3,愿花香給老師帶來(lái)又香又甜的夢(mèng)。
如:老師,老師,(全體學(xué)生讀)老師對(duì)答:孩子,孩子,
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上,依照原作的寫作思路,語(yǔ)言風(fēng)格,表現(xiàn)手法等來(lái)進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)低年學(xué)生來(lái)說(shuō),有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來(lái)說(shuō),“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所說(shuō):“人對(duì)模仿的作品總是感到快感!币虼,通過(guò)模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié),每個(gè)孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。
設(shè)問(wèn):當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨,你的字寫得不好,手沒(méi)力氣;畫畫出不好,因?yàn)檫沒(méi)臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎?孩子們激動(dòng)了……
總之,這課是有收獲的,讓孩子們知道了什么是愛(ài),是師生間的成長(zhǎng)過(guò)程。
一株紫丁香教學(xué)反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的.情況來(lái)看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解,他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動(dòng)了老師,來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài),學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō):“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師!边有的說(shuō):“我寫句祝福語(yǔ)送給老師! 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語(yǔ)出示,開(kāi)展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,展開(kāi)小組讀,開(kāi)火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字,指導(dǎo)時(shí),不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識(shí),但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時(shí)間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。
一株紫丁香教學(xué)反思5
《一株紫丁香》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過(guò)這一課,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來(lái)上這一課,是以同課異構(gòu)的形式來(lái)教學(xué)這一課,我和羅老師都是上的第一課時(shí),在課前我們做了分工,為了了解低年級(jí)學(xué)生第一課時(shí)教學(xué),是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的方式學(xué)習(xí):還是認(rèn)讀生字為輔,以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí),我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、初步感知課文,能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛(ài)。
這節(jié)課我是這樣安排的:直接出示課題,讀一讀,然后讓學(xué)生根據(jù)花名來(lái)猜猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的,非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來(lái),進(jìn)行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的.文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)這情;仡欉@一節(jié)課,我覺(jué)得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí):
一、激情引趣,讓整個(gè)課題充滿活力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話外音,節(jié)奏變換的音樂(lè)、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香,把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來(lái),并配上優(yōu)美的音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師床前》,與孩子們一起激情有朗誦,把整個(gè)教學(xué)推向了高潮,孩子們意猶未盡,整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下,有序且有趣的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對(duì)于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題!袄蠋熋刻煸诟尚┦裁矗磕銈冎绬?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說(shuō)話來(lái)體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說(shuō)話來(lái)體會(huì)老師有沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著你,關(guān)心著你的事?用來(lái)理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí),又積累了詞語(yǔ),豐富了語(yǔ)言。
三、重視朗讀,以讀為本:
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個(gè)性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對(duì)老師的深厚情誼。教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí),語(yǔ)速要適當(dāng)加快,真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),有以下兩方面我在教學(xué)中要注意:
一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級(jí)第一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué),認(rèn)字不是重點(diǎn),那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn),句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。
二、品讀不能走過(guò)場(chǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生一定要要求學(xué)會(huì)邊讀邊思考,往往熱之鬧之的各種形式的朗讀,讓學(xué)生沒(méi)有深入思考,有些學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有理解,讀出來(lái)的情感就沒(méi)有個(gè)性。
一株紫丁香教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首清新活潑的小詩(shī),我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的.師生情意的頌歌。
這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在:
一、以讀為本。
教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),抓住“掛牽”,“比如下課的時(shí)候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子,劉卓林說(shuō)::“一年級(jí)的時(shí)候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),還專門派了同學(xué)守著,我覺(jué)得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文,學(xué)生理解了文本,也體會(huì)到了老師的良苦用心。
我們常說(shuō)要“有感情朗讀”,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),把情感帶入文本,無(wú)須老師更多的言語(yǔ),水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵。再追問(wèn):“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說(shuō):“怕驚擾了老師,因?yàn)樾≡禾貏e的安靜。”理解了這些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,有的說(shuō)要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊(duì),這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
一株紫丁香教學(xué)反思7
很多特級(jí)教師提到備課,都十分重視課前的讀,特別是于永正老師。《一株紫丁香》是一首清新的小詩(shī),孩子們對(duì)老師的愛(ài),融在一株小小的紫丁香中。我是一個(gè)不善讀書的人,因?yàn)橛X(jué)得朗讀是自己的弱項(xiàng),因此每拿到一篇課文,往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》,覺(jué)得感動(dòng)了,感動(dòng)于詩(shī)中的老師,詩(shī)中的學(xué)生,又感動(dòng)于身為老師的自己,我的學(xué)生。
課堂上,我重視朗讀,以讀為本。多處設(shè)計(jì)了自由讀,個(gè)別讀,齊讀,賽讀,誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還做了范讀。我堅(jiān)持認(rèn)為,由于孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境,他們的語(yǔ)感確實(shí)不夠,作為老師的我們范讀很重要,一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如:第1小節(jié)的“安靜”,第3小節(jié)的“沙沙”,第5小節(jié)的“夜深了,星星困得眨眼”。我范讀后,學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn),拉長(zhǎng)些。這么一說(shuō),能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面,學(xué)習(xí)讀,齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的。
本課的詞語(yǔ)教學(xué)也有收獲。
疲倦——
師:“!笔裁磁裕熬搿笔裁磁?一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣,這就是“疲倦”。
師:請(qǐng)你給“疲倦”找朋友。(疲勞,勞累)
師:你覺(jué)得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢?
掛牽——
師:找近義詞(牽掛)。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢?(生沒(méi)有回答)
師:請(qǐng)你回憶一下,上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期,你們有沒(méi)有想念老師呢?
生:想。(其實(shí),想念什么,對(duì)于一,二年級(jí)的'孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。)所以,我又補(bǔ)充:是呀!我也想念你們。我在想呀,這幾天,你們上課乖嗎?有沒(méi)有完成作業(yè)呢?課間,章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎?我就是這樣掛牽你們的。
這樣的聯(lián)系生活,是可感的,把文中描繪的情升華到自己身上。于是,在朗誦中涌現(xiàn)的,流露的就是真情,文中老師對(duì)孩子的愛(ài),轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛(ài)。
第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里!笔呛⒆觽儗(duì)老師真摯,美好的祝福。我這樣引導(dǎo):
師:老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢?
生:……
師:多么幸福的老師呀!我也是幸福的老師,因?yàn)椋乙材軙r(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)呀。ㄉ硎静焕斫猓
師:你瞧!中午自修課后,很多女孩子搶著給我捶背呢!課間,有你們主動(dòng)倒水;不小心筆丟了,你們搶著撿……
配樂(lè)朗讀全文。
一株紫丁香教學(xué)反思8
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。
上課一開(kāi)始,讓學(xué)生觀察書中圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,就剛才觀察到的書中圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己看的圖中內(nèi)容,幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了,上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說(shuō):“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子。”還有一位學(xué)生說(shuō):“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)!薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,又是純真的。由此看來(lái),如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠(chéng)。但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意:
一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,重視學(xué)生的自主能力。我覺(jué)得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂(lè)那種朗讀。
二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開(kāi)心”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的.歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。
三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,用學(xué)生手中的筆繪畫。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來(lái)的作品,每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比,認(rèn)為老師比媽媽美麗。可見(jiàn)課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用。
通過(guò)本課的教學(xué),我也從學(xué)生身上感悟到,尊重學(xué)生的自主,學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師。
一株紫丁香教學(xué)反思9
《一株紫丁香》這首詩(shī)歌透過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情,唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣
我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):透過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話外音,節(jié)奏變換的音樂(lè)、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件,出示一位老師在窗前備課的情景,并配上優(yōu)美的音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師床前》,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經(jīng)深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經(jīng)睡了,可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息,還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個(gè)性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí),語(yǔ)速要適當(dāng)加快,真誠(chéng)地流露出期望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛,充分重視學(xué)生的`主體地位,以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,,始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái),在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái),把活躍的課堂讓給了學(xué)生,學(xué)生在課內(nèi)自由研討,自由地交流自己的閱讀體驗(yàn),盡情地品讀和表演,大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手,自然而然地獲得知識(shí)的積累、潛質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛質(zhì)的根本保證。
一株紫丁香教學(xué)反思10
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的主角和行為,變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終透過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中,學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)用心主動(dòng)的'認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,營(yíng)造了氛圍,透過(guò)教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn),教案B的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案D,操作時(shí),比較容易操作,課堂反映良好。
一株紫丁香教學(xué)反思11
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī),詩(shī)中以兒童的口吻說(shuō)話,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。詩(shī)文富有童趣,感情真摯,語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊,我是這樣做的:
首先,借關(guān)鍵詞揣摩朗讀。抓住了關(guān)鍵詞,就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,詩(shī)歌的朗讀挺難把握的,所以,我也找詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問(wèn)孩子們:為什么要踮起腳尖兒?孩子們通過(guò)想動(dòng)作,結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn),知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。我問(wèn):所以怎么讀這一小節(jié)?孩子們就知道了讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn),再配合音樂(lè),孩子們一邊想象場(chǎng)景一邊朗讀,效果就明顯好了很多。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹?語(yǔ)氣,感受這里孩子們對(duì)老師的親切;同樣的,第三、四小節(jié)中的“你聽(tīng),你聽(tīng)”、“你看,你看”的欣喜,第五小節(jié)中的“快放下、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng),都是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。
其次,入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。理解了詩(shī)歌,我和他們一起表演著,我是在窗前備課、改作業(yè)的老師,孩子們就是那群可愛(ài)的學(xué)生。大家都進(jìn)入了角色,玩得挺高興的。這種表演,讓孩子們更放開(kāi)了,他們時(shí)而躡手躡腳栽樹(shù),時(shí)而激情唱歌,時(shí)而張開(kāi)笑臉,時(shí)而急切呼喚,表演讓理解更為深刻,讓朗讀更到位!我認(rèn)為低年級(jí)的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì)文本內(nèi)涵,朗讀教學(xué)才能更有生趣,達(dá)到更好的效果。
一株紫丁香教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):集中識(shí)字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái),開(kāi)展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開(kāi)火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說(shuō)謎語(yǔ),學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的`模樣,同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀:踮起腳尖,走進(jìn)小院,放下書包,給樹(shù)除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語(yǔ)境中識(shí)字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂(lè)而不為呢?
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽?還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
一株紫丁香教學(xué)反思13
在朗讀中感受語(yǔ)言節(jié)奏美
采用各種形式的朗讀,發(fā)揮音階的優(yōu)勢(shì)。
如:1、你喜歡哪一段,上臺(tái)表演朗讀并表演給大家看,其他同學(xué)欣賞,有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂(lè)那種朗讀。
2、老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè),也請(qǐng)學(xué)生欣賞,老師怎么讀,哪里讀得好,為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣。在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時(shí),讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來(lái)的濃濃的花香,無(wú)不把孩子真誠(chéng)的愛(ài)送到了老師的心田。自然老師的語(yǔ)調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂(lè),把學(xué)生帶進(jìn)課文的.情景之中。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時(shí)的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí),要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。
又如:朗讀中"一""不"等的變調(diào),輕聲、兒化韻及語(yǔ)感等,師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀,細(xì)細(xì)品昧文章語(yǔ)言文學(xué)的美。
一株紫丁香教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中,我用創(chuàng)新的方法,讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,擺脫對(duì)教師的依賴性,使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上,既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力,又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課,并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的:
第一是重視朗讀,以讀為本。教學(xué)中,多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平,對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn);學(xué)生自讀課文后,讓他們提出不懂的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解!盎ㄏ泔h進(jìn)老師的.夢(mèng)里”,啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
總之,利用各種形式,以朗讀為主,讓學(xué)生用心體驗(yàn),用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。
一株紫丁香教學(xué)反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,可曾想到:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù),那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié),一個(gè)“踮”字,“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的'互動(dòng)交流,師生彼此走入了對(duì)方的心靈,這樣,孩子們對(duì)老師的工作更
理解了,對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題:
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后,讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思:
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如:在理解“踮”字的意思時(shí),我化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過(guò)這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動(dòng)情,自己先要?jiǎng)忧,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
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