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《稱贊》教學(xué)反思 14篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《稱贊》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《稱贊》教學(xué)反思 篇1
人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。
(一)聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
"稱贊"就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用"稱贊"，但通常表述為"表揚"，"夸獎"。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)匚以谡n前設(shè)計了"啟發(fā)談話"，先當(dāng)場表揚畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生經(jīng)過相互夸獎，明白"稱贊"就是通常所說的表揚，夸獎，讓學(xué)生親身感受"稱贊"帶來的好心境，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了一項特殊的作業(yè):下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心境卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心境卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自我不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后必須會更加努力的�？磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
(二)讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀，同桌對讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次，多角度，多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的.歡樂，加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"這兩句話。經(jīng)過抓重點詞"真""一個比一個""香極了"等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀，動作示意讀，同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我組織學(xué)生在文本上展開合夢想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，經(jīng)過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示:請用理解，欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇2
本課是篇童話故事，學(xué)生對童話都有較濃厚的興趣，因此教學(xué)起來相對比較容易。在教學(xué)時我繼續(xù)我繼續(xù)加強對學(xué)生的識字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活地運用識字方法，同時也注意朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學(xué)后我引導(dǎo)學(xué)生同桌間相互稱贊，使學(xué)生們能夠體會到稱贊帶來的'快樂，他們開始學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
《稱贊》教學(xué)反思 篇3
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂�！本o接著我提出了最后的一個問題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說：“那板凳做的會一個比一個粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說：“那小獾就不會做出椅子了�！边�有的同學(xué)說：“小獾會更泄氣�！边@時，有個學(xué)生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學(xué)都說：“我也不會泄氣，我會更努力�！�
聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細(xì)想來，孩子們的.成長需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
《稱贊》教學(xué)反思 篇4
在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。
在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當(dāng)獾，請小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學(xué)們異口同聲地說：“要。”最后，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……
在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了�！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好�！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好�！焙�，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？
一、自主識字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。
通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的.筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。
二、抓住主線，以讀代講，層層推入。
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導(dǎo)時，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀。
二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說話練習(xí)中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《稱贊》教學(xué)反思 篇5
目標(biāo)
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予稱贊。
預(yù)習(xí)
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學(xué)板塊(注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號)學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認(rèn)的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學(xué)生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習(xí)。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的.文字，共同來進(jìn)行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關(guān)句子。
認(rèn)讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱贊》教學(xué)反思 篇6
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再Q(mào)Q上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的`其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、落實語文的工具性，時時關(guān)注詞語教學(xué)。
崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。
《稱贊》教學(xué)反思 篇7
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
上課開始，我創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，在教學(xué)時，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
《稱贊》教學(xué)反思 篇8
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：
換詞理解法
漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點，在閱讀教學(xué)中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗法
所謂生活體驗法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學(xué)中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。
二年級語文稱贊教學(xué)反思8
一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的`語文教師，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少�！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達(dá)不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫字困惑：
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達(dá)？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點評（也要針對性）
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
《稱贊》教學(xué)反思 篇9
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識記上不過多強調(diào)，過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過，無需深入�，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語境來識記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對文本的`理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學(xué)重點放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上，由于對話單獨出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機(jī)會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系�！斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
《稱贊》教學(xué)反思 篇10
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學(xué)設(shè)計及反思。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)過程'
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?
(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句。
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?
(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結(jié)果呢?
(3)學(xué)生聯(lián)系實際說說自己的經(jīng)歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?
4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
生：
師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)
(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《《稱贊》教學(xué)設(shè)計及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。)
(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進(jìn)步。)
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?
生：
師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應(yīng)該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。
7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。
8、結(jié)合剛才的理解，完成說話練習(xí)。
師：同學(xué)們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結(jié)：
同學(xué)們，稱贊多么有魅力��！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
在授課中，我通過抓住重點語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。并且逐步認(rèn)識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會稱贊別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認(rèn)真、一個比一個"等詞語，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點，那就是做得很認(rèn)真，沒有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
感悟課文時，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓(xùn)練，情感得到升華。
思考與不足：
這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。
《稱贊》教學(xué)反思 篇11
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。
這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題"稱贊"直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又練習(xí)學(xué)生的說話能力。
（一）字詞教學(xué)——自主識字，有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)
通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo)，起到抓重點的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字，對"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會怎樣？再根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事，——―這就是"泄氣"，學(xué)生理解了含義。
（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的'語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題"稱贊"，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。
細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)，層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對于二年級學(xué)生來說，我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞"稱贊"，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。
在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。二是讓學(xué)生默讀課文7―10節(jié)，了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。
（三）說話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。
教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學(xué)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學(xué)生給“你真能干”換個說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
《稱贊》教學(xué)反思 篇12
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們�。�；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個游戲和認(rèn)讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點：首先我有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的'疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
�。ㄈ⿲嵺`活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計了一個實踐活動，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處：
我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會。
2、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評價有時不夠到位。以后我應(yīng)注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導(dǎo)。
《稱贊》教學(xué)反思 篇13
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，做一個口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)全部完成，重難點突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生各有所獲，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
本節(jié)課有如下幾點優(yōu)點，希望能在日后教學(xué)活動中繼續(xù)堅持。
一，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強烈。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵，只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對學(xué)生們的積極表現(xiàn)，給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受，讓他們切實感受稱贊所帶來的快樂，拉近與文章的情感距離，學(xué)生親身體驗更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。
新課標(biāo)明確提出，一二年級要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，讓學(xué)生喜歡閱讀，能借助文章中的圖片閱讀，體會閱讀的樂趣。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子�！澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話，讓同學(xué)們先試讀，然后請同學(xué)示范讀，男女生比賽讀，同學(xué)們加上動作讀，讀出文章中兩個好朋友真誠的稱贊。與此同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、教學(xué)中注重了重點詞語的理解，進(jìn)行了相關(guān)語言訓(xùn)練，發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在本課詞語的理解中，我把詞語放到句子中去理解，讓學(xué)生在讀中感悟，并能結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，注重學(xué)生的實際體驗，讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的`表面，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對于重點語句，我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。比如：在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個詞語，我就讓學(xué)生仿寫，很多同學(xué)的答案很精彩，像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開啟他們的智慧大門，他們就有很多驚喜會呈現(xiàn)在課堂中。
四：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學(xué)后教，給學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給充裕的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后展示自己的答案，讓每一位同學(xué)都參與其中，會增加學(xué)生的成就感，不會的問題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會幫助他人，在獲得認(rèn)同感的同時增強了學(xué)習(xí)的自信心。
五：課堂教學(xué)中教師滿腹激情，對學(xué)生面帶微笑，及時給與學(xué)生贊美和評價。
教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍，在這節(jié)課中，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時給與學(xué)生中肯的評價，給學(xué)生信心和鼓勵，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
以上五點是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。
一：語速過快。在本節(jié)課的講授中，我的語速有一點偏快，語速偏快會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對于重點問題的引導(dǎo)，學(xué)生可能聽不清或者是沒有反應(yīng)時間。在以后的日常教學(xué)中，我一定會注意控制自己的語速，讓每一位學(xué)生聽得見、聽的清。
二：口語交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語交際的訓(xùn)練中，我忽略了對學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點并稱贊他，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，稱贊了許多同學(xué)，但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里，不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法，學(xué)會禮貌應(yīng)答。
三：對重點語句，教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點指導(dǎo)讀的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都沒干��！”“真的嗎？”“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”以上句子是疑問句和感嘆句，我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀，但是沒有重點指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣，所以在以后的教學(xué)中，對于疑問、感嘆、省略句等特殊句式，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的，但是在講述之后，沒有讓學(xué)生再整體回歸課文，沒有通讀歸納課文，就直接進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中，我一定要注意從部分到整體的歸納整理。
五：課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來動手動腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)行為變的很被動，應(yīng)該設(shè)計成一段話，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空，讓學(xué)生思考課文，理清文章內(nèi)容，并更深刻的體會文章所含道理。
在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中，我收獲頗多，有進(jìn)步但也有許多不足之處，我將在以后的工作中，不斷反思，不斷總結(jié)，以尋求更大的進(jìn)步。
《稱贊》教學(xué)反思 篇14
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的`形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線，通過課堂的題問，學(xué)生的回答，還有情境表演，來使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！边@兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來表演，借這個機(jī)會，我稱贊了這三名學(xué)生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調(diào)動起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
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