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長方形周長教學(xué)反思

時間:2023-03-05 11:12:27 教學(xué)反思 我要投稿

長方形周長教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的長方形周長教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

長方形周長教學(xué)反思

長方形周長教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學(xué)的著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義,更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動探索新知,從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。

  在引進周長的概念時,正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,我就帶學(xué)生走出班級,到學(xué)校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎?你知道怎么測量嗎

  水池是學(xué)生非常熟悉的,貼近學(xué)生生活的實際,這個問題一提出,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了。

  等學(xué)生知道了繞物體一圈的`邊線就是周長時,我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的時候,就采用上面的方法,把4條邊全部測量一遍,再相加,他們自己也覺得很麻煩。在這時,我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  當(dāng)然問題答案往往不是唯一的,有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬,也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2,在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。

長方形周長教學(xué)反思2

  《長方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出:“動手實踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形周長時,讓學(xué)生試著求出長方形的周長,課堂上我大膽地放手,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),自主探索長方形周長的各種解法,說說你是怎么想的,再引導(dǎo)學(xué)生比較,哪幾種想法是一樣的,你喜歡哪一種算法,為什么?大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=(長+寬)×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點,我把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出,另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出,非常的直觀形象,學(xué)生一看就知道有兩個長和寬,對為什么要乘2,學(xué)生也很好的理解了,長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法,()使本課的教學(xué)難點得以突破。從教學(xué)效果上看,這節(jié)課的教學(xué)是成功的,學(xué)生們都掌握了求長方形的周長的方法,而且還會合理地選擇簡便的.運算方法。

  但 是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時,有部分學(xué)生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下,覺得有可能是經(jīng)過比較后,一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做,但做的時候又不仔細(xì)思考,也不是很理解,所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時,我也應(yīng)該強調(diào)一下,要用自己容易理解的方法去做,公式不一定最好,自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。

  關(guān)于長方形周長的題型很多,要讓學(xué)生都見識見識,解決解決,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。圖形的周長教學(xué)反思什么是周長教學(xué)反思認(rèn)識周長教學(xué)反思

長方形周長教學(xué)反思3

  《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出:“動手實踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo),強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形、正方形周長時,讓學(xué)生試著求出長方形的周長,教師大膽地放手,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),自主探索長方形周長的各種解法,說說你是怎么想的,再引導(dǎo)學(xué)生比較,哪幾種想法是一樣的,你喜歡哪一種算法,為什么?大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=(長+寬)×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點,教師把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出,另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出,非常的直觀形象,學(xué)生一看就知道有兩個長和寬,對為什么要乘2,學(xué)生也很好的理解了,長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法,使本課的教學(xué)難點得以突破。

  在此基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習(xí)設(shè)計力求突出層次性、典型性、生活化,避免簡單的重復(fù)與模仿。在這里,學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過學(xué)生們對長方形周長的認(rèn)識直接遷移到求正方形的周長,學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學(xué)效果上看,這節(jié)課的教學(xué)是成功的,學(xué)生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法,而且還會合理地選擇簡便的運算方法。

  但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下,覺得有可能是經(jīng)過比較后,一些理解能力不是很強的.學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做,但做的時候又不仔細(xì)思考,也不是很理解,所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時,我也應(yīng)該強調(diào)一下,要用自己容易理解的方法去做才是最好的。

  縱觀本課,每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程,這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。

 。ㄒ唬┰u價教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。1、評價學(xué)生參與的狀況和品質(zhì);2、評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式;3、評價學(xué)生參與的時間和廣度;4、評價學(xué)生參與的效果。

 。ǘ┰u價老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、評價課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和數(shù)量;2、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略;3、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

  (三)師生是否保持有效的互動。1、評價教師與學(xué)生互動的狀況;2、評價有效的互動還必須關(guān)注教師的師生觀;3、評價教師能否靈活運用多種方法促進師生間的有效互動;4、評價教學(xué)互動的成果。

  (四)評價教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。1、教師是否熱愛學(xué)生,師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng);2、評價教師的精神狀態(tài);3、評價教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛;4、評價教師是否細(xì)心觀察和運用來自于學(xué)生及現(xiàn)實生活中的情感因素;5、評價教師是否充滿對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷6、評價教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

 。ㄎ澹┰u價課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用1、評價課堂結(jié)構(gòu):課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力;課堂小結(jié)是否簡練有效。2、教學(xué)手段的使用:據(jù)重難點適當(dāng)選用不束縛想象力

 。┰u價教學(xué)內(nèi)容:1、老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致;2、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致;

 。ㄆ撸┰u價教學(xué)風(fēng)格。評價教學(xué)風(fēng)格要會從課中發(fā)現(xiàn)一些共性,在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個人觀點和個性,區(qū)別于他人而成為個人的特色。(如:讀寫結(jié)合,讀中感悟;教貴質(zhì)疑,學(xué)貴有疑;欣賞激勵,充滿關(guān)懷;切磋砥礪,功底扎實;語感強,語味濃;為學(xué)而教,抓住導(dǎo)學(xué)焦點;不拘一式,不限一法,把課上)

長方形周長教學(xué)反思4

  《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的,是學(xué)生第一次接觸周長,也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長的意義,學(xué)會計算長方形和正方形的周長,增強學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

  整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點:

  1、注重動手操作。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動,組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動,先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報,其他同學(xué)補充。學(xué)生在動手操作后,很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算,學(xué)生很容易自己推出正方形的周長計算公式。不過,這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生,允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長,我想這才是教學(xué)最需要的。

  2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的`主體,所以,課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,我給學(xué)生提供充分的時間和空間,讓學(xué)生分工合作,每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計算方法,在全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  綜觀整節(jié)課,我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會,對學(xué)生的情況了解也不足,沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助,今后我會多加注意的。

長方形周長教學(xué)反思5

  《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特點,以及認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ),因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、進一步理解周長的意義。

  2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長。

  3、增強學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點:

  掌握長方形和正方形周長的計算方法。

  教學(xué)難點:

  準(zhǔn)確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

  學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識的主體,實踐的主體,發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

  我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性:

  動手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用,讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如:我讓學(xué)生用線圍成一個長方形,并指出圍成圖形的周長的意義,在充分認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長,這樣學(xué)生會很輕松的用自己的計算方法準(zhǔn)確計算出籃球場的周長。

  三、恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)作用:

  在學(xué)生自主探究的過程中,我讓學(xué)生在不同的`計算方法中擇優(yōu),在學(xué)生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義,然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計算方法的時候,我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己探索正方形周長的計算方法。

  四、提升練習(xí),拓展思維:

  為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維,我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地,能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能靈活運用到生活中去,來解決生活中的實際問題。

  總之,在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生在“樂”中獲取新知識,并能從不同角度去思考問題,解決問題,同時我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,表揚一些表現(xiàn)突出的學(xué)生,鼓勵一些有進步的學(xué)困生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來進行教學(xué),使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如:我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2,解釋實際上是算了兩個長和一個寬,并不是四條邊的長度,要想算出四條邊,要先算14+26,這就需要把14+26放進括號里計算,因此引出一個計算方法:(14+26)×2,讓好朋友括號幫助我們計算,這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。

長方形周長教學(xué)反思6

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:我們應(yīng)這樣備課

  上個周六、周日我們進行了兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課,以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報告。課堂上的輕松高效,報告做的精彩異常,使我們都受益匪淺。

  來自杭州文海實驗小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報告,感觸頗深使我認(rèn)識到:在備課時要思考兩個問題:教什么和怎樣教?

  一、教什么;

  老師說:一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么,也應(yīng)該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案,留心一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點,教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計的,做到心中有數(shù)就可以了。通過學(xué)習(xí)才覺得僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在原來的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個方面:

  1、學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。

  2、根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo):教學(xué)中做到三講和三不講;

  三講:

 、賹W(xué)生想不到的要講;

 、趯W(xué)生易出錯的要講;

 、蹖W(xué)生容易混淆的要講。

  三不講:

 、賹W(xué)生自己會的不講;

  ②你講了也不會的不講;

 、蹖W(xué)生已經(jīng)會的不講。

  3、練習(xí)題設(shè)計要有層次;镜木毩(xí)題、容易出錯的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。

  二、怎么教;

  老師說:所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成,關(guān)注學(xué)生。他借用美國的一位教育家說:如果一節(jié)課他的.教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄一樣的話,絕不是一堂好課,因為這說明他沒有關(guān)注學(xué)生,沒有當(dāng)堂生成。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人--學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會按照上面的這些去備課、去教學(xué)。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效,教學(xué)的的路上走的更遠(yuǎn)一些。

  最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師,備一節(jié)三年級的《乘法分配律》,還大量瀏覽文獻資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達61篇,并做了探究、歸類整合。在自己的基礎(chǔ)上,廣泛吸取別人的經(jīng)驗進行融合,他說這才叫研究。把知識進行橫向比較,拓寬知識面和眼界,使知識更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。作為名師他這種求真務(wù)實、積極進取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!

長方形周長教學(xué)反思7

  在這次的周周有課聽上,聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課,感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括:情景生動,真實自然,重點突出。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標(biāo)的要求,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學(xué)生的主體性。在探究過程中,讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者,通過合作交流,使不同的想法,不同的觀點激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。我覺得本課具有如下優(yōu)點:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問題情境,以學(xué)生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手,替他們解決問題,誰跑的路線(一個長方形一個正方形)長,引入新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中,周老師注意了讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的實際價值,教學(xué)效果非常好。學(xué)生面臨需要解決的問題,并且對生活中的問題很感興趣,他們的動腦思考、動手實踐的積極性很高,很有目的性。進一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

 。ǘ┓e極自主,經(jīng)歷探索與思考。

  學(xué)生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后,靈活有效的思維、自主的研究,是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中,學(xué)生的計算方法多樣化,老師引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法,也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。

  (三)總結(jié)方法,提升學(xué)習(xí)能力。

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。周老師在這方面做得很好。在本節(jié)課結(jié)束時,他留下一些時間,用來引導(dǎo)學(xué)生們回顧:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,把自己探索的方法和大家交流,然后選擇出最簡單的方法,最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后,孩子們用這個學(xué)習(xí)方法,小組總結(jié)正方形的周長公式,學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率高,效果十分理想?梢灶A(yù)見,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù),他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí),并且,如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識,并在不斷的積累中,他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,當(dāng)然也還存在一些不足,值得我們進行深刻的反思:首先,雖有合作,但還有一些學(xué)生參與的不是很積極。例如:平時不太愛說話的學(xué)生在這個過程中明顯的不合作,還需在今后多與他們溝通,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。

  其次,回顧交流時間還是有些倉促,敘述的不是很完整。另外在練習(xí)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生,還有個別學(xué)生粗心大意,忘記乘2 的問題。

長方形周長教學(xué)反思8

  美國的教育界流傳著這樣一句話:“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記;如果讓我參與,我就會真正理解。”然而,真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。

  《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元第3課時,課本第63頁的例題及第64—65頁的練習(xí)。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學(xué);@球場的周長。根據(jù)本班學(xué)生的特點,想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材,對教材內(nèi)容進行了有選擇的使用,做了整合處理。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動這樣要求:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)長方形的周長時,根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計算長方形周長的公式。

  根據(jù)新課程目標(biāo)及大綱的要求,結(jié)合本班學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及基礎(chǔ),我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候,長方形的長是28米,寬是15米。我先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說你打算如何計算長方形的周長,這樣放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。然而,在比較方法,讓學(xué)生進一步的感知哪種方法比較簡便時,大部分學(xué)生認(rèn)為長加寬的和乘2,這種計算方法很費事。做了一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來在于計算28+15是進位加法,沒有乘法來的快,所以大部分學(xué)生認(rèn)為28×2,15×2這種方法比較簡便。針對我們班學(xué)生的特點結(jié)合教材的新理念,對教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改,則,長方形的長是30米,寬是10米。在教學(xué)時,由于長和寬的長度都是整十?dāng)?shù),學(xué)生口算速度比較快,想到的方法也很多。然而在學(xué)生匯報的時候,我不止是引導(dǎo)他說自己的方法,還要引導(dǎo)他說出自己的想法,更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識并理解這種計算方法。

  學(xué)生一:30+30+10+10=80米

  想法:求長方形的周長就是求它的四邊的長。

  學(xué)生二:30×2=60米 10×2=20米 60+20=80米

  想法:長方形有兩條相等的長,兩條相等的寬。

  學(xué)生三:30+10=40米 40×2=80米

  想法:長方形有兩個這樣的長加寬。

  學(xué)生四:20×4=80米

  想法:長比寬多20米,如果給寬10米,那它每邊就都是20米。

  ……

  在學(xué)生交流自己的想法后,我并沒有急于對算法進行優(yōu)化,而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。誰的想法和他一樣呢?那你也來說說你的想法吧!通過這樣的提問,讓每個學(xué)生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢?并說說你的理由。其實,在學(xué)生說為什么喜歡這種方法的過程中,就已經(jīng)在對每一種算法進行優(yōu)化了。當(dāng)?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時,則已經(jīng)達到算法的優(yōu)化了。這樣設(shè)計,在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下,已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,又能使相關(guān)的探索活動具有一定的挑戰(zhàn)性,有利于吸引學(xué)生積極主動地參與探索活動,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時,能夠讓每個學(xué)生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中,實現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。

長方形周長教學(xué)反思9

  本內(nèi)容是第五單元,內(nèi)容較少,看起來很簡單,只要記住長方形的計算公式就行了,其實不然,本內(nèi)容涉及的知識面很廣,學(xué)起來非常復(fù)雜。特別是輔助材料上的練習(xí)題向外延伸的知識更廣。在教學(xué)本內(nèi)容是首先讓學(xué)生理解、記憶長方形的計算公式,并能進行簡單的計算。然后通過各種形式的練習(xí)題,進一步理解有一定難度的`計算題,如:知道周長求寬、或求長、或求長和寬的和,通過不同形式的練習(xí),百分之八十的學(xué)生基本掌握其內(nèi)容,這一單元雖然內(nèi)容少,但用時間較多,因為這一單元學(xué)不好,直接關(guān)系到下一冊“長方形的面積”計算,如果本內(nèi)容學(xué)不好,學(xué)生就開始把周長和面積混淆,所以必須讓學(xué)生把這一單元的知識掌握牢固,進度慢一點不要緊,我出了很多這方面的練習(xí)題,然后,又把它進行了分類:如:知道周長、和寬,求長方形的長、或?qū)挘恢乐荛L求長和寬的和各是多少?然后再畫出不同的長方形;如:已知一段鐵絲長是 24 厘米,你能握成幾種大小不同的長方形?他們的長和寬各是多少?還有很多形式的練習(xí),通過這些練習(xí)學(xué)生基本上掌握了這個單元的知識,通過測試優(yōu)秀率大本分之八十左右,比去年同期的所教班級學(xué)生的優(yōu)秀率高出百分之二十左右,測試后我比較滿意。

  但學(xué)生的智商是有差距的,對本內(nèi)容來說個別學(xué)生掌握的不是十分精通,我想這時老師不能一刀切,不能急于求成,允許學(xué)生有消化的過程,還可根據(jù)學(xué)生的差異分層教學(xué),不管用什么方法最終叫學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”。

長方形周長教學(xué)反思10

  一、深入學(xué)生,選擇素材,創(chuàng)設(shè)情境。

  對一個學(xué)科而言,學(xué)生的興趣、愛好是最重要的。常言道:處處留心皆學(xué)問。課余,我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么,怎么玩,并從中得到啟發(fā),將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。如在學(xué)習(xí)長方形的周長這節(jié)課時,當(dāng)我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生,他們的"情"即刻"熱"起來:"好漂亮的畫片!"接著,我將畫片平移至右,顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。實物畫片與框架圖形成鮮明的對比,既為今天理解長方形的周長奠定基礎(chǔ),又為以后學(xué)習(xí)面積埋下伏筆。同時,學(xué)生真切地感受到:數(shù)學(xué)是豐富多彩的,絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。多彩的畫片,激發(fā)了學(xué)生的`好奇心,使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算

  二、學(xué)玩結(jié)合,探索創(chuàng)造,發(fā)展能力。

  在讓學(xué)生自主探索、研究長方形的周長時,學(xué)生一邊列出算式,一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路,驗證了計算方法的合理性,親身體驗,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學(xué)一份畫片,滿足了他們"給我一張吧"的愿望;"你能用這些畫片拼成新的長方形嗎?"激起了學(xué)生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性,因此他們在拼圖游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造,相同的拼法,不同的解法;或不同的拼法,相同的解法。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時,由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼,聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長方形時,由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼,聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后,長方形周長的計算方法,并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計算公式。是游戲,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),是游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上,參與知識的形成過程,他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,創(chuàng)新能力逐步提升,讓我驚喜、讓我感嘆!

長方形周長教學(xué)反思11

  本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排,周長的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

  這節(jié)課,我主要通過小組交流匯報的形式,讓學(xué)生分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法,并通過兩個實例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中,掌握它們的周長計算方法,并有所收獲。基于以上思考,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個方面。

  1、使學(xué)生知道周長的含義,探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。會計算長方形、正方形的周長。

  2、通過多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、增強學(xué)生合作交流的意識,發(fā)展實踐能力。

  教后體會:

  1、“課前小研究”的設(shè)計不僅對新知的學(xué)習(xí)進行了很好的鋪墊,而且有助于學(xué)生自主探索周長的計算方法,并形成深刻的認(rèn)識。具體設(shè)計如下:

  a量一量:

  語文書、 數(shù)學(xué)書、英語書的長寬各是多少厘米?

  b.描一描:

  出示一些圖形,用彩筆描出長方形和正方形的周長。 c.算一算:

  我是這樣算周長的:

  d.用一用

  (1)一個長方形的籃球場,長是28米,寬是15米,這個籃球場的周長是多少米?

  (2)有一塊正方形的'桌布,邊長是5分米,在它的四周繡上花邊,花邊的長是多少分米?

  e.說一說:

  我發(fā)現(xiàn):

  這一設(shè)計,通過量每條邊的長度和描圖形邊線,充分尊重了學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,鞏固了長方形、正方形的特點,以及周長的一般含義,為探索周長的計算方法,進行了很好的鋪墊,同時又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、小組匯報的形式,給學(xué)生提供充足的時間和空間,給他們一個展示的舞臺,讓學(xué)生全員參與,充分發(fā)表自己的見解,上臺展示自己的思考過程,使學(xué)生在探索、交流、驗證的過程中,體驗了各種求長方形、正方形周長的方法。讓學(xué)生自己來解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

  3、練習(xí)設(shè)計注重應(yīng)用。

  概括出周長的計算方法后,安排了兩個與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生進一步體驗到數(shù)

  學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激起了學(xué)生應(yīng)用知識的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。

  4、遺憾點:教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點是放手讓學(xué)生探索,在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補充說明仍然太多,教學(xué)的實施仍有不少操控的痕跡。

  其實,適當(dāng)?shù)姆攀指菍W(xué)生的尊重。

長方形周長教學(xué)反思12

  《長方形周長計算》這節(jié)課,我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用了“自主課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的基本原則。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí),為堂上動態(tài)生成提供教學(xué)資源

  組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動,目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,而成功的預(yù)習(xí)活動必須融入個體的思考與體驗。

  課前,我讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí),按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.讀、閱讀課本67頁內(nèi)容。

  2.思(思考)①課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法?你看懂了哪種方法?哪種方法你不懂?②你還有沒有與課本不同的計算方法?

  3.寫、把自己的想法簡單的寫出來。

  4.練、(嘗試練習(xí))算一算自做的長方形“書簽”的周長是多少。(你會幾種方法,就寫幾種方法。)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,寫出了自己對課本三種計算長方形周長方法的理解,還生成了各自計算長方形周長的方法,呈現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點,為研討交流課,提供了探究和交流的資源。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,必然造成不同的預(yù)習(xí)體驗。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解,有的人是循規(guī)蹈矩式的死搬硬套,而有的人則可能喜歡標(biāo)新立異,敢于提出不同的想法,勇于提出疑惑問題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習(xí)活動之后達到相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)的,這實際上就為課堂更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據(jù)教材的重難點,精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。

 。ǘ┲匾曊n堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗,突出學(xué)生的主體地位。

  學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂上更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源,關(guān)鍵還在教師怎樣實施預(yù)習(xí)后的教,開發(fā)和利用好這些資源,并使教師的教適應(yīng)于學(xué)生預(yù)習(xí)后的'學(xué)。

  學(xué)生課前的預(yù)習(xí)大多是個體學(xué)習(xí)行為,各有各的收獲,各有各的感受,因此很需要在課堂上進行集體交流,相互啟發(fā),使學(xué)生對課本學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟,進一步提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,做到知其然而知其所以然。研討交流課上,我讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與本組同學(xué)(四人小組)交流自己的算法,讓人人都有表述自己的想法和反省的機會。全班交流時,讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解。【呈現(xiàn)了三種方法是:①6+4+6+4=20(厘米)②6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)③(6+4)×2=20(厘米)】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑,老師只是在重點環(huán)節(jié)進行點撥和。(例如:課本上介紹第三種方法,學(xué)生理解比較困難,老師便在重點用線段圖直觀講解,幫助學(xué)生理解。)

  另外,對這些方法,每個學(xué)生由于其內(nèi)在思維的差異,可能有不同的策略選擇,怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展策略反思呢?我是這樣組織討論的:“大家學(xué)會了三種計算長方形周長的方法,你認(rèn)為哪一種方法更好呢?為什么?”在這個問題的討論和交流中,學(xué)生對長方形周長的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟,進一步提升了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

  三、感悟、思考

  探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式,研究真實的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài),形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。是我這個學(xué)期的研究重點,在中低年級開設(shè)“交流研討課”,確實還有一些問題要抓。如:學(xué)生的“行為常規(guī)”(交流常規(guī)、發(fā)言常規(guī)、評價常規(guī)等)和“自學(xué)習(xí)慣”。(傾聽他人發(fā)言習(xí)慣、積極質(zhì)疑習(xí)慣、善于自評習(xí)慣、勇于他評習(xí)慣等)像我們班學(xué)生的“質(zhì)疑”、“他評”的意識都有待培養(yǎng)。教學(xué)要因交流而精彩,學(xué)生的大膽設(shè)想、意見要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統(tǒng)一認(rèn)識,碰撞出思維的火花。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。

長方形周長教學(xué)反思13

  整節(jié)課,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,有以下四個特點。

  1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半,一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。

  2、要保證基礎(chǔ)知識,也要重視學(xué)習(xí)方式。

  周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬,再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些,學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納,讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件,理清幾種思路,并合理擇優(yōu)。

  3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化。

  對于長方形和正方形的周長計算方法,教材并未說明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅,這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ),用長乘2加上寬乘2是進步,用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應(yīng)有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法,當(dāng)然,對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生,也不必強求統(tǒng)一,隨著計算周長經(jīng)驗的積累,他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。

  4、要考慮練習(xí)的層次性,也要兼顧應(yīng)用的多樣性。

  只有通過相應(yīng)的'練習(xí),才能更好地鞏固新知,形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程,激發(fā)了運用知識的激情。

  第一個層次是基本的填空題和選擇題;

  第二個層次是簡單算算,使學(xué)生明確計算周長的必要條件,練習(xí)周長的計算方法;

  第三個層次是生活中的問題,學(xué)生靈活運用周長的計算方法,解決不同程度的問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性,還要同時滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,進一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場,令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美,但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細(xì)節(jié)處,那必定是有效的課堂。

長方形周長教學(xué)反思14

  這是學(xué)生第一次接觸周長,也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長的意義,學(xué)會計算長方形和正方形的周長,增強學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

  整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點:

  1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

  2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的`周長的最優(yōu)化公式時,我給學(xué)生提供充分時間和空間,讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計算方法總結(jié),全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

  3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長

  方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。

  4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動學(xué),樂意學(xué)。

  5、有機地滲透情感教育,經(jīng)過一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤,改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生進行了教育。

  綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的,只有更好的,教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程,在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會。

長方形周長教學(xué)反思15

  1、關(guān)于算法的優(yōu)化?

  和云同感,在計算長方形的周長時,學(xué)生基本出現(xiàn)的是:方法一:長*2+寬*2;方法二:(長+寬)*2。在這兩種方法中,需不需要優(yōu)化?想想還是需要優(yōu)化的,因為(長+寬)*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長,求長和寬,就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時候,如何進行優(yōu)化呢?怎樣優(yōu)化才能水到渠成?還是沒有很好的方法。

  課中我讓學(xué)生通過用手勢表示(長+寬)*2,使學(xué)生理解(長+寬)是一份,長方形的周長有這樣的.兩份。加深學(xué)生對這種算法的理解。

  那么是否在練習(xí)中設(shè)計一題:如已知長和寬的和是6cm,那么長方形的周長?此時學(xué)生可能會感受到用(長+寬)*2這種方法具有普遍性。而用另外一種方法長*2+寬*2就有了它的局限性,不知是否可以?

  2、對周長公式的理解。

  在學(xué)生得出長方形的周長=(長+寬)*2或長*2+寬*2后,進行了幾道的嘗試練習(xí),我覺得需要進行小結(jié)。問:為什么求長方形的周長要用上面的方法去做呢?目的想要使學(xué)生體會到長方形的周長就是求四條邊的和,所以不管是怎樣的長方形,都可以這樣去求周長。但是學(xué)生的回答卻是:長和長一樣,寬和寬一樣。卻不能回到我的設(shè)計意圖上,課中自己就去引學(xué)生思考這個方面。那么問題該怎么問呢?這樣問是否可行。

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