《長方形和正方形的周長》教學反思

時間：2022-06-26 22:55:42 教學反思我要投稿

《長方形和正方形的周長》教學反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《長方形和正方形的周長》教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《長方形和正方形的周長》教學反思（精選5篇）

　　《長方形和正方形的周長》教學反思1

　　數(shù)學來自生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

　　在教學中，我設(shè)置了這樣一個問題情境：小組合作利用毛線裝飾手中的圖畫，在小組活動的過程中學生發(fā)現(xiàn)：有的毛線太短不夠圍出圖形的邊；有的毛線剛好可以圍出圖形的邊。以此為契機，使學生在理解周長概念的基礎(chǔ)之上，進一步為長方形圖片和正方形圖片做相框（兩張圖片的周長相等），問哪個相框用的彩帶多。學生出現(xiàn)了三種猜想：①長方形相框用的彩帶多；②正方形相框用的彩帶多；③兩個相框用的彩帶同樣多。對于學生的猜想我并沒有急于表態(tài)，而是告訴他們這只是我們的猜測，要使別人心服口服，我們必須用科學的方法進行驗證。引發(fā)學生探究欲望。

　　另外，在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是又恰到好處地拋出一個新的問題：“說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由�！庇忠淮渭ぐl(fā)孩子們的探究熱情，使他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問題情境之中了。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。最后，又一個挑戰(zhàn)的.問題出現(xiàn)了：練一練第三題，求鋸下的正方形木板的周長和剩下的長方形木板的周長各是多少？再一次進行學習與探究。在學習探究與討論交流中，讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。

　　我們所努力追求的數(shù)學教學，應(yīng)該是緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)的教學；應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動的教學。通過教師提供有結(jié)構(gòu)的材料，學生參與其中的活動，使他們掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，從而激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

　　《長方形和正方形的周長》教學反思2

　　剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來，又認真進行了修改，于是一稿就誕生了，在進行完試講后，覺得學生雖然也在這堂課上認識了周長，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計也沒有體現(xiàn)學生對周長的深層理解，與學生的知識生長點不相吻合。

　　試講完后，楊主任給我們進行說課，她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點，光顧著把周長的概念通過多種活動給學生，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨��！

　　我覺得本節(jié)課另外一個令我有感觸的就是為了讓學生體會到周長是有長度的，就給學生一個三角形，讓學生想辦法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的.，我只知道讓學生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學生動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓學生通過交流體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣體現(xiàn)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學生體會到了化曲為直的思想。

　　最令我開闊思路的是本設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，給學生一些不同長度的小棒，讓學生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓學生更加鞏固周長的定義，而且靈活運用所學知識求的了圖形一周的長度，調(diào)動了學生的學習積極性，學生們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行了鞏固和練習。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學生們擺出的的長方形，讓學生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了研究這道題上，當時腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭能力還得練��！

　　《長方形和正方形的周長》教學反思3

　　《長方形和正方形的周長》是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

　　整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：

　　1、注重動手操作。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。本次教學中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學補充。學生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學生很容易自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是教學最需要的。

　　2、注重學生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的.主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分的時間和空間，讓學生分工合作，每個學生都參與學習，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。讓學生充分體驗學習的快樂。

　　綜觀整節(jié)課，我和學生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學中由于時間的關(guān)系沒能給每個學生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學生的情況了解也不足，沒能對學習有困難的學生給予更多的指導與幫助，今后我會多加注意的。

　　《長方形和正方形的周長》教學反思4

　　《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學第五冊第六單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎(chǔ)上來進行教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學目標定為：

　　1、進一步理解周長的意義。

　　2、學會計算長方形和正方形的周長。

　　3、增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　教學難點：

　　準確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

　　學生是課堂教學中認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：

　　我利用學生生活中的數(shù)學信息提供籃球場，讓學生感受到數(shù)學的親近，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

　　二、充分發(fā)揮學生的主動性：

　　動手操作主要是發(fā)揮學生的自主性和主體作用，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的`周長的意義，在充分認識周長的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學生會很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場的周長。

　　三、恰當把握教師的主導作用：

　　在學生自主探究的過程中，我讓學生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學生進行鞏固。在學習正方形的計算方法的時候，我充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生自己探索正方形周長的計算方法。

　　四、提升練習，拓展思維：

　　為了能在課堂上充分發(fā)揮學生的思維，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學生把所學的數(shù)學知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。

　　總之，在教學中，我充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生在“樂”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時我還培養(yǎng)學生合作學習意識，在合作中培養(yǎng)學生互相學習和互補的學習態(tài)度。并在學習中充分發(fā)揮教師的主導作用，表揚一些表現(xiàn)突出的學生，鼓勵一些有進步的學困生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時表揚，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還利用學生的錯誤為教學資源來進行教學，使學生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。