《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1
同學在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面同學又已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎上教學本節(jié)課的內容，有利于完善同學對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。
本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的自豪感，達到了吸引同學的'注意力、調動同學興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過同學的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式和計算過程，算理的重點講評�！霸囈辉嚒崩美}中的信息進一步提出問題，引導同學列出兩個乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，協(xié)助同學認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算和口算的鞏固練習，加深同學對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉同學思維的靈活性和開放性。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2
新課程倡導教學要回歸學生的生活世界，反映在數(shù)學的實際教學中，體現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，才能激發(fā)學生的探究熱情，使課堂煥發(fā)勃勃生機。教材中的例1情境“問該城市到北京有多遠？”，與我的學生的生活實際相距甚遠，學生沒有這方面的生活經驗，而我沒有創(chuàng)造性使用教材，無法使學生在課堂上體驗數(shù)學與實際的生活狀態(tài)相一致。如果設計成“李新同學每天的伙食費15元，一年的費用是多少？”或“六一節(jié)禮品數(shù)登記問題——鉛筆每盒12支，326盒共幾支？”等，那樣學生就更容易接受，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題；先是讓學生估算一下，然后引導學生思考如何才能知道猜測是否準確，進而讓學生進行計算，從而體會計算的必要性。
今后，教學中應該注意的幾個方面：
1、應認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。
2、注重數(shù)學課堂的教學特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學完每一個環(huán)節(jié)后應進行必要的知識小結；以及過渡語的`設計，使教學更具條理性。
3、引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
4、要注重對學生數(shù)學學習過程的評價，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3
三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學習的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結合梳理進一步學會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進一步強調對乘法運算的結果進行驗算，以保證運算結果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上學習的，于是我根據(jù)學生的已有經驗，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清楚，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
本節(jié)課我預設了三個學習目標：
2、讓學生經歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養(yǎng)學生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。
這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學們熱身，來喚起學生的`計算熱情，結果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導致學生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生在計算和表達算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。
在整節(jié)課中，我始終以學生為中心，盡量讓學生多說，只要學生能表達清楚的，老師就不說，學生說不出來時，我再加以引導，提醒等。讓學生親身經歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學習目標。
當然，這節(jié)課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學生充足的思考時間，導致學生的思維沒有充分發(fā)散，結果就沒有出現(xiàn)我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學生思考的時間和空間，發(fā)散學生的思維，產生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導致下面我無法書寫答案。在學生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思4
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課，從同學練習反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費解，因為我覺得這兩天教學還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的`認知水平估計缺乏。
這已經是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。同學出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學是從口算訓練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù)）引入的。在教學中通過14×15與144×15的計算方法比較，使同學掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學習了，因為其方法也與今天學習的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成。可問題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。
其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，應該在同學嘗試筆算的基礎上，充沛出現(xiàn)同學的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學的在進行25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，許多同學都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協(xié)助同學將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學中加以試驗。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思5
本節(jié)課的教學內容是在上學期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。
1、還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽�？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2、練習題設計的'較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設計精而實。
3、課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思6
我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設了預習問題。在學生的`預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫
二、不足之處
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習
�。�1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
�。�2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思7
本節(jié)課的教學是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學。本節(jié)課的學習內容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學基礎上，通過同桌交流討論，匯報展示，質疑評價的活動學習和掌握新的知識。課堂教學中，我特別注意體現(xiàn)學習的方法指導，讓學生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進行學習，對孩子的學習體現(xiàn)自學方法的.指導是我們本節(jié)課的亮點。當然在本節(jié)課的教學中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：
1、數(shù)學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。
2、在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時提到積是幾位數(shù)的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3、沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。
4、學生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的，也進行了交流。
5、再給學生講解時，重難點不突出。該講解的沒講，不該講解的說的很多，比如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學生以了解了，沒必要過多的講解。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思8
在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的'課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。
通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。
本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學
第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;
第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。
整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內容學生掌握得不錯。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思9
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。
對于如何筆算144×15，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的'算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。
在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴要求。
從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內的加法不過關。雖然在上學期期末進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，本學期要繼續(xù)加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思10
本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的'知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參與的積及性比較高。
課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思11
數(shù)學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動建構的過程。回顧整節(jié)課的教學，主要體現(xiàn)幾點：
1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng)，為學生搭建交流與合作的平臺。
課的開始，我先讓學生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學生復習的方法。
2.創(chuàng)設一定情境，充分調動學生的興趣。學生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，就可以調動一切非智力的'因素，特別是復習課，學生面對的是已經的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調動學生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進行適時的鼓勵.
在整節(jié)課中，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進行及時的鼓勵�！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學習的積極性更高。
但是，在教學中葉存在著不足：第一由于時間的關系，某些題只能點到為止，如果能深入進去，學生的思維更開拓。二是仍有部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思12
經過一周的時間教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內容，小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學生已學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學這部分之前，我提前帶領學生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經過復習總體來說還掌握不錯。
在教學中我注意從以下幾個方面進行教學：
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段，學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的`數(shù)據(jù)由萬以內擴充到億以內。我根據(jù)學生已有的這個知識基礎，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數(shù)量關系，在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關系。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是生活中常見的數(shù)量關系中的一種，刻畫這三者關系的數(shù)學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。經歷將具體的問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數(shù)學思維方法。
在練習中，學生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。然后有選擇性的進行練習。
總之，本單元的教學，需要教師有耐心、學生要細心。為學生后續(xù)學習打好基礎。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思13
這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。學生通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。
計算教學的`引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。
在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。
我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思14
本節(jié)課是學生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節(jié)課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創(chuàng)造了一個很好的學習機會。在展示、交流的'環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思15
三位數(shù)乘兩位數(shù)的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習課，更是一節(jié)第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。
在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的`解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學了以后，學生基本已經理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發(fā)言的機會，這樣的活動應該更多的開展。
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