《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)同組老師的指導(dǎo)和幫助，我終于完成了這次同課異構(gòu)研究的任務(wù)，在感到如釋重負(fù)的輕松時(shí)，又不免想起教學(xué)過(guò)程中的一些遺憾，當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，把所得所失記錄下來(lái)就是為了以后少一點(diǎn)遺憾吧。
《富饒的西沙群島》是一篇以寫景為主的文章，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學(xué)習(xí)之前都以圖片作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力相對(duì)集中，較好的避免了三年級(jí)孩子注意力容易分散的問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)理解魚的數(shù)量多和姿態(tài)多的段落時(shí)，我運(yùn)用視頻讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學(xué)生除了能在興味盎然中理解課文內(nèi)容，還品味了排比、比喻等修辭手法的'語(yǔ)言魅力。當(dāng)然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時(shí)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的，因?yàn)榧瓤梢泽w現(xiàn)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)所掌握到的方法，又可以節(jié)省時(shí)間。但在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我還是低估了學(xué)生的能力，還依然按照課件的設(shè)計(jì)，一張一張的出現(xiàn)圖片，牽著學(xué)生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學(xué)生也有點(diǎn)興奮過(guò)度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據(jù)課堂學(xué)生的生成情況來(lái)調(diào)整自己的課堂進(jìn)程，機(jī)智地取舍很重要，不能抱緊教案預(yù)設(shè)不放。當(dāng)然，在公開(kāi)課上要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，我自當(dāng)努力就是。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：
1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過(guò)畫面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。
下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意，接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺(jué)，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來(lái)說(shuō)句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫完整，寫具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的.，目標(biāo)也很明確。從備課開(kāi)始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確，不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽(tīng)課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看，篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊(duì)，海灘游樂(lè)場(chǎng)和海鳥觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評(píng)價(jià)。如水文研究所在匯報(bào)時(shí)，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上，強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報(bào)，由老師給出的知識(shí)提示，再整合，跳出過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報(bào)時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者，又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
語(yǔ)文富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的.喜愛(ài)和贊美以及升華到熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒(méi)有思想情感，就無(wú)法體會(huì)出語(yǔ)言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的。“”海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)�！薄罢袢藗冋f(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結(jié)魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，寫出來(lái)的內(nèi)容就好多了，學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
（一）《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文篇幅較長(zhǎng)，以優(yōu)美的語(yǔ)句描寫，通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
第三部分：理念先行。
要學(xué)習(xí)這樣文字優(yōu)美的閱讀課文，要把握以下的設(shè)計(jì)理念：
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的`組織者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。
�。病⒓茉O(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、演，在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
�。�、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話。在感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像，視聽(tīng)結(jié)合，眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。
第四部分：了解學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握一些閱讀的方法、絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文、識(shí)字能力和審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強(qiáng)。但是，這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)，好玩。盡管西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。特別是小欖的學(xué)生，平時(shí)對(duì)大海也難得一見(jiàn) ，因此對(duì)課文中描寫的景物的理解有一定的難度。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來(lái)，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚的'，有叫美人魚的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
三、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國(guó)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫魚多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺(jué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問(wèn)題，學(xué)生看到圖片后，就沒(méi)有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的一些意見(jiàn)以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的'富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節(jié)花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，我不能好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì)在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(cè)（人教版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨(dú)提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際，就必須新舊知識(shí)相結(jié)合：如三、四冊(cè)第三組課文都是描寫祖國(guó)美麗風(fēng)景的文章。那么，課前收集相關(guān)資料，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ)。
縱觀整個(gè)課堂，情境根植于生活，學(xué)生在交際情境中，或看、或聽(tīng)、或議，大膽生動(dòng)地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞，講出了他們的真實(shí)感受，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽(tīng)著心動(dòng)”，螺旋上升，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高�！芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮認(rèn)真傾聽(tīng)”、“鼓勵(lì)學(xué)生樹立交際的自信心”，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。
二、真實(shí)情境，構(gòu)建交際平臺(tái)
口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的�？谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說(shuō)的話題、交際的對(duì)象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對(duì)交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對(duì)方的話意無(wú)不結(jié)合情境進(jìn)行。
例如開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺(tái)，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對(duì)方聽(tīng)了是否心動(dòng)？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。
生活中的口語(yǔ)交際提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，而情境的真實(shí)性，既符合《課標(biāo)》精神，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺(tái)，這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律的。
三、強(qiáng)調(diào)交際，凸現(xiàn)課改理念
口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性�？梢赃@樣說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的'過(guò)程是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，是交際雙方的情感交流過(guò)程。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識(shí)。
口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng)，關(guān)鍵是情感。這節(jié)課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到：打動(dòng)對(duì)方，讓對(duì)方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠(chéng)懇。例如：學(xué)生在向我建議“老師，你去黃山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學(xué)生這時(shí)情緒很激動(dòng)，為了說(shuō)服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒(méi)有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽(tīng)你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對(duì)話中，交際雙方尋求心理的認(rèn)同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。
再如最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要，這個(gè)信息我愿意提供。我應(yīng)該怎樣讓對(duì)方接受我的信息？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語(yǔ)文的外延”這一理念。從“想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議”到“怎樣說(shuō)更美”以及“其他教師也渴望聽(tīng)到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。
四、精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
口語(yǔ)本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語(yǔ)得體，還要注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語(yǔ)氣的輕重緩急，從而使有聲語(yǔ)言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。
教師與學(xué)生的交際過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)非常重要。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，輔以生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言，將口語(yǔ)交際知識(shí)技能的三個(gè)要點(diǎn)引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí)，張口“老師，我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定：“你真有禮貌！”
在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習(xí)時(shí)，提醒說(shuō)的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會(huì)更好！”
在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生：“你說(shuō)的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫，我真的感受到了它的美！”等等，口語(yǔ)交際的知識(shí)要素隱含在點(diǎn)評(píng)中，使學(xué)生更易接受，充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學(xué)生在這樣充滿激動(dòng)的評(píng)價(jià)中，口語(yǔ)交際能力會(huì)得到全面的提升。
五、重視，注重情感體驗(yàn)
自評(píng)是評(píng)價(jià)中常用的評(píng)價(jià)方式之一，在自評(píng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出實(shí)踐的樂(lè)趣及不足，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際并不難，這都是生活所需�！墩n標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！� 確實(shí)，在“生本”教育理念指導(dǎo)下，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。特別是對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀體驗(yàn)，向別人推薦時(shí)，可能會(huì)收到不同的反應(yīng)，這又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在反饋中思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，也是一份寶貴的教學(xué)資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標(biāo)》的要求還有差距，與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問(wèn)題，有待與各位專家、老師商榷：
1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對(duì)學(xué)生這一理解，如何點(diǎn)評(píng)，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語(yǔ)交際生活化的特性，決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控，面對(duì)無(wú)法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。
3、多媒體課件的補(bǔ)充，能引起學(xué)生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，但是多了是否會(huì)成為欣賞課，或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn)，值得思考。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，要教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。”一個(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的'環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思四
這篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：
①再讀課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
②學(xué)習(xí)用課文的寫作方法（總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來(lái)寫）寫一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過(guò)程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫把一段話寫通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂(lè)配畫就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣；又如讀 “蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽(tīng)了四節(jié)蘇教版的課，來(lái)校讓我根據(jù)諸向陽(yáng)老師的《九寨溝》講三年級(jí)的課文。于是挑中了這節(jié)。
講之前信心滿滿，想著一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因?yàn)樽约喊逊较蚋沐e(cuò)了，目標(biāo)定高了，于是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
違反常態(tài)，沒(méi)有看任何教學(xué)視頻。照著諸向陽(yáng)老師的教學(xué)實(shí)錄一步步往西沙群島上扒，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)情。三年級(jí)的孩子怎么可能和四年級(jí)的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹的課講的幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無(wú)論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過(guò)來(lái)校長(zhǎng)的引導(dǎo)，將我設(shè)計(jì)的不符合的地方進(jìn)行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問(wèn)題。來(lái)校交給我的方法貫徹落實(shí)的不夠好。說(shuō)不上來(lái)哪里不對(duì)勁，反正課堂上有點(diǎn)悶，我覺(jué)得我和孩子們沒(méi)有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是還有改正的機(jī)會(huì)。雖有點(diǎn)氣餒，但繼續(xù)付出是必須的。給一班留了預(yù)習(xí)，但我覺(jué)得我背的還不是很熟。萬(wàn)一出現(xiàn)斷片的情況，那對(duì)于下午即將講課的自己會(huì)是很大的打擊。
后來(lái)在反思這節(jié)課時(shí)想到，既然孩子們能做小導(dǎo)游，那一定是把課文掌握的扎扎實(shí)實(shí)的了。于是我留了一項(xiàng)作業(yè)，寫一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語(yǔ)言感染大家。而這一課一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)理念就是在文字中游覽西沙群島，體會(huì)文字的美，讓學(xué)生自己寫一寫鍛煉了他們的'寫作能力，同時(shí)又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過(guò)課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級(jí)的，不是成熟的。但我現(xiàn)在只能給孩子設(shè)套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學(xué)生提升、拔高。我這種課其實(shí)是有些膚淺的。我必須轉(zhuǎn)變，這也是阻礙孩子們說(shuō)話能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的`刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺(jué)感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成觀賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設(shè)計(jì)了一些非常吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。但由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競(jìng)聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”展開(kāi)，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開(kāi)來(lái)敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí)，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達(dá)說(shuō)話的時(shí)候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的比喻句真的很生動(dòng)，讓人禁不住感嘆，真的是“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的'，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是孩子們的思維里無(wú)法想象的世界，問(wèn)題雖然回答的很準(zhǔn)確，但禮節(jié)起來(lái)很困難，此時(shí)，我順勢(shì)播放幻燈片，出示了陽(yáng)光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥詽O”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵(lì)學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說(shuō)在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而在備課時(shí)見(jiàn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法，沒(méi)有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對(duì)這種方法了解不是很清楚，運(yùn)用起來(lái)有困難。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種�？偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí)，采用總解說(shuō)和分開(kāi)說(shuō)相結(jié)合的一種方法。總解說(shuō)給人整體印象，分開(kāi)說(shuō)讓人信服，加深印象。這種句群，總說(shuō)句是句群中心意思所在，分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開(kāi)。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的`，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。
1．把概括性句子寫具體。
（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。�2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2．比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3．運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14
教學(xué)目的：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書課題：富饒的西沙群島）。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？
2、指名說(shuō)，板書。
三、講讀第二自然段
1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫出描寫海水的句子。
2、指名讀，評(píng)一評(píng)。
3、海水有那些顏色？自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)。
4、課文用了哪個(gè)詞？板書，你是怎么理解的？指名說(shuō)。
5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來(lái)，自由讀一讀。
6、分組讀，看誰(shuí)讀得最美。
7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩？指名答。
四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫出書中是怎樣描寫的，分小組讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它？
1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫給大家介紹介紹，指名讀，評(píng)一評(píng)。
2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。
3、讀魚時(shí)，看課件感受魚多而美，從哪些詞體會(huì)到魚多而美？介紹了那幾種魚，師導(dǎo)讀。
4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)，有趣的感情。
5、讀海鳥時(shí)，感受鳥多。齊讀。
五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴�，自豪，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。
六、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們，當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的`西沙群島呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。
教后反思：
在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書，針對(duì)本班實(shí)際編寫了較為實(shí)用的教案�？墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：
1、學(xué)生讀書不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽(tīng)他們讀書真的需要有耐心。
2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15
總的感覺(jué)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的.知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時(shí)間意識(shí)安排上要緊湊，前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準(zhǔn)時(shí)間，導(dǎo)致推進(jìn)得太慢，會(huì)使后面指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，影響了學(xué)生寫字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
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