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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時間:2023-02-23 12:58:46 教學(xué)反思 我要投稿

【精】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

【精】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  【課前準備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)動機,導(dǎo)入新課

  1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,配樂

  上課前,我們先來看幾幅圖。

  這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,我們就跟隨陳醉云先生的腳步,一起走近鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略那份獨特的美吧!

  出示課件。

  (題目:鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

  二、初讀課文,整體感知

  1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請大家打開書本,再快速地讀一讀課文,覺得難讀的句子多讀幾遍。

  2、反饋:

  (省時)

  你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)!奥省敝v字形。

  老師注意到“率”是本課的生字,這個字的筆畫比較復(fù)雜,該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

  3、讀了一遍課文,這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

  (用一個詞來形容)

  (可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)

  評價:很會學(xué)習(xí),馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。

  能用上課外的詞來表達自己的感受,你的詞語積累很豐富。

  找一找,課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

  是呀,鄉(xiāng)下人家,不論白天、傍晚還是夜里,都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  三、再讀課文,深入研究

  1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,體會這道風(fēng)景的美麗。

  找一找,哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

  仔細讀讀1到4小節(jié),看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

  (板書)

  2、再讀一讀1到4小節(jié),邊讀邊在腦海里想象?纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受:

  (一句話、一個詞都可以)

  同時出示圖片

  評價:不僅讀懂了課文,還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受,你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,也有感受想表達嗎?

  3、讀該段:

  (指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

  師:能把你的感受,通過繪聲繪色地朗讀,讓大家都感受到嗎?

  還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  4、反饋交流:

 、 在我們眼里,這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,這樣才能吸引更多的客人呀?梢赃x擇最適合自己的方式,向客人介紹。

  課件出示:

  介紹要求:(選擇一處介紹)

  能用上課文中的詞句進行介紹,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

  不僅能用上課文中的語言進行介紹,還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

  (出示用于鋪墊的詞語)

  老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語,你也可以用一用。

  ⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

 、 小主人們,你們的家可真美啊!用你的朗讀,再帶老師去你家走走,看看,好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

 、 瓜藤攀檐:

  生:我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,掛著青的、紅的瓜,還有綠色的葉子,顏色非常漂亮。(出示圖片)

  生:夏天遮陽,我們可以在棚子下面做游戲,乘涼、喝茶、下棋,是我們的樂園。

  師:是呀,(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,這高樓大廈顯得?(呆板,嚴肅,不親切)這樣一對比,我們更發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

  這種綠色,給我們帶來了清新的感覺,夏天的酷熱頓時小時了,只剩下涼爽。

  ② 鮮花春筍:

  生:我覺得各種鮮花輪番開放,顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開,花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

  師:是呀,春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊,可能還有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃裝點的熱鬧非凡。

  花朵點綴了我們的生活,使鄉(xiāng)下環(huán)境好,空氣新鮮。

  在那里,我們可以給它澆水、施肥。

  生:讀了這段課文,我仿佛看見了幾場春雨過后,嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,爭先恐后地探出小腦袋,向四處張望,真可愛!(出示雨后春筍圖)

  師:通過朗讀,我們感受到了,在作者眼里,春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

  在竹里里,我們可以捉迷藏,挖竹筍,很快樂。

 、 雞鴨覓食:

  生:母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,很愛自己的孩子。

  公雞很威武,很神氣。

  我可能去喂小雞,和小雞做游戲,撿雞蛋。

  鴨子們膽子很大,不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。

  我可以在河里游泳,和鴨子比賽。

  (出示三幅圖片)

  四、作業(yè)

  白天里,鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場面,卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,令我們心向往之。

  剩下的內(nèi)容,這節(jié)課的`時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,行嗎?

  下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

  剛才同學(xué)們介紹自己家的時候,說的可真不錯,相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,寫的時候要注意方法

  交流(投影出示)

  【教后反思】

  4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  一、學(xué)習(xí)目標的分析與定位

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下三點:

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:

  文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1、看圖導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

  3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

  4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

  2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進入情境。

  4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。

  以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),要有以下幾點:

  一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一中心來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的.畫面,然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。

  三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中,運用課件展示,讓學(xué)生快速進入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  回顧整節(jié)課,學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語跟不上,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  最近,在教學(xué)活動中,使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,祥和的氣氛,勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫。可能是我自己也比較喜歡這種文體,對于這種生活也比較向往,所以我希望我的學(xué)生也能體會到鄉(xiāng)村生活的美好,也同樣熱愛自然,熱愛生活。

  這篇課文我們分了兩個課時進行學(xué)習(xí)。在第一課時,學(xué)生解決了生字的識讀問題,理清了文章的脈絡(luò),以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時,我準備讓學(xué)生通過朗讀、想象,欣賞優(yōu)美句段等手段來體會鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的:

  首先,概括閱讀技巧,師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛說,不會說”的特點,他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的,什么樣的字詞值得我們細細品味,于是我先跟他們概括出一些技巧,比如說,學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配,然后細細品讀,悟出內(nèi)涵。我舉了一個例子,示范如何品讀。在第一自然段中,我讓學(xué)生注意這個句子:“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐!边@里用了一個“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式,我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和快樂的;從“一個個”、“長長的藤”、“綠綠的`葉”等疊音詞的使用中,可以看出鄉(xiāng)下人家的美好;再比如,“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿,可愛多了!边@個句子運用了比較的手法,將鄉(xiāng)村與城市進行比較,寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴冷漠。

  然后,由學(xué)生小組合作,嘗試品讀。作了歸納、示范之后,學(xué)生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句,而且品讀得比較到位。比如,從“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!边@個擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機;從“肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去!边@些擬人句中,感受到雞鴨的可愛以及作者對鄉(xiāng)村生活的向住。

  最后,我們師生一起為文章歸納出小標題,我先歸納出前兩個:

 、傥萸按罟霞;

 、诨乐鞴S冒。

  學(xué)生也模仿歸納出:

 、墼豪镫u覓食;

 、芎又续嗘覒颍

 、蓍T前吃晚飯;

 、抟轨o人入夢。

  有些學(xué)生還跟我說:“老師,我覺得我們都變成詩人了……”課后,我作了一個簡單的調(diào)查,喜歡這篇文章的同學(xué)竟達100%,比課前的人數(shù)增加56%。

  我認為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看,學(xué)生是積極、主動地參與學(xué)習(xí)的;學(xué)生的情緒是快樂的,他們是樂于這種學(xué)習(xí),享受這個學(xué)習(xí)過程的;從教師方面來看,本人認為,

  1、這節(jié)課的目標設(shè)置得較為合理,目標導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮;

  2、設(shè)計的重難點得到了較好的解決;

  3、教師的幫助、指導(dǎo)、點撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮;

  4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮;

  5、教師很有激情,課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  教學(xué)時,我主要分為四步:

 。保磮D導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的'情境。

 。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

 。矗x讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  在教學(xué)時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!

  我感覺,教學(xué)本課時,總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

  如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句。

  生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多。

  生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

  生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

  生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽。

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的'組織者,引導(dǎo)者。

  2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

 。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

 。2)細讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  (3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用。

  一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  一、教材解讀

  1.課文簡說。

  一讀課題,眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來,都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

  選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,教學(xué)難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

  2.詞句解析。

 。1)對句子的理解。

 、偾、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  “裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿,讓人不免覺得太單調(diào),若是蹲一對石獅子又太威嚴,讓人不由得拘謹、膽怯,難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點綴于其中的青、紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然,無人工雕琢之感。

  ②幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。

 、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

  “雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。

 、芴爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

  將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

 、萼l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。

  (2)對詞語的理解。

  時令:季節(jié)。

  倘若、即使、若是:都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。

  照例:按照慣例,按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。

  二、教學(xué)目標

  1.認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

  4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課前,教師準備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

  2.本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法,可以采用“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

  首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:讀了課文,鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后,要引導(dǎo)他們自讀自悟,畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,也可在空白處寫寫自己的感受,思考課文的敘述順序,提出不懂的問題。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,仔細揣摩作者的表達方法,“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,了解作者的寫作方法,如,抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的`事物,仔細觀察,采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段,讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句,說說自己喜歡的原因,并練習(xí)有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達到積累語言的目的。

  3.本文語言樸實生動,清新秀美,教學(xué)時要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜,因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的,而擬人化的句子要讀得輕快活潑。

  4.識字前可采用自主學(xué)習(xí),小組合作的方式進行,每小組課前準備一套生字詞卡片,在自主識字的基礎(chǔ)上,由小組長組織學(xué)習(xí),做到人人參與,字字落實。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲,“場地”的“場”字讀三聲;“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音,“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點,“巢”字上半部分為三個撇點。

  5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,教師相機組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,自己和身邊人的生活;城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下,走進田園農(nóng)家,體驗鄉(xiāng)村生活,共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,農(nóng)村兒童生活趣事,農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩,以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準備。

  6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》,意境優(yōu)美,情趣盎然,是對課文學(xué)習(xí)的拓展,可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物,體會作者巧妙的擬人化手法,然后交流自己的感受和理解,并有感情的朗讀,感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

  四、教學(xué)案例

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)題

  1.出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

  (1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

 。2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

  2.導(dǎo)入

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文:讀準字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

  2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評價。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)組員輪讀課文。

 。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個有探究價值的問題,小組

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

  這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。

  自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標,教學(xué)設(shè)計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的'詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。

  針對存在問題,今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí),加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自學(xué)自悟。

  教學(xué)也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

  這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

  反思自己這一課的教學(xué),達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標的部分:

  一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中

  學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,并及時設(shè)計一個小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

  二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程

  通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  不足之處還有許多:

  自己對課前的.教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分;授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計還要再多下功夫,一目了然,重點突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

  教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,通過描繪一個個獨特、迷人的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時,我用“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),首先布置了學(xué)生一個自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的'情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽,通過指名匯報讀句子——品詞語——有感情讀等多層次、有目的的讀,.如:對“探”字的理解、點撥,紡織娘唱歌等等,讓學(xué)生在充分的讀中感悟。

  在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫完后用文字描述出來,再發(fā)到班級學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享!睂W(xué)生的積極性又一次被調(diào)動起來,對“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景。”有了更深刻的理解。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點:

  一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

  1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。”讓學(xué)生體會“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的`情景等等。

  2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

  3、加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  不足之處:

  1、除了重點段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學(xué)生:“你認為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

  2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

  總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

  這篇課文的教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點是:從平凡的事物,普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的`美,了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

  聽了老師們的指導(dǎo)意見,我受益匪淺,F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的反饋,談?wù)勥@堂課的得與失:

  1、教法:根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認識規(guī)律,我主要選擇了導(dǎo)讀法,圖示法,情境教學(xué)法等方法進行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文,這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學(xué)中,我導(dǎo)的好像多了一點,應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會,突出他們的主體地位。

  2、學(xué)法:授之以魚不如授之以漁。本堂課,我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后,我出示自學(xué)提示,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  3、教學(xué)過程:過程很明確,就是對學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,走進美景·自讀課文,把握美景·品讀課文,感悟美景·升華情感,學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計時思路很清晰,但是上課時把握的不是很恰當(dāng),這點應(yīng)該在以后教學(xué)實踐中不斷加強練習(xí)。

  4、板書設(shè)計:設(shè)計的時候是隨著學(xué)生匯報自己感受到的美景,在學(xué)生品讀課文時,我應(yīng)該適時板書,結(jié)果忘記了,導(dǎo)致最后倉促地把板書補上,效果大打折扣。

  總之,上一堂公開課收獲很多,也讓自己清晰地認識到自己存在的問題,希望在以后的教學(xué)中不斷進步,保持精華,去除糟粕。真正按照新課標要求,上出特色。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

  學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下三點:

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的'景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1、看圖導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。场⑵纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

 。、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

 。病⒅R點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活;同時也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子:“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边M行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文,在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境,迷人的風(fēng)景的句、段,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀,將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想,然后交流品味,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,接下來我就按新課標要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,從而加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  學(xué)生讀文后,我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,并在空白處寫寫自己的感受,然后在小組中交流,隨后教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,讓學(xué)生反復(fù)讀,找出這一段主要寫什么景物,有什么特點?從哪些句子中讀出來的'?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫作方法?學(xué)生交流,作者這樣寫你讀后有什么樣的感受?接下來讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學(xué)生學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲,達到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

  學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較,看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件,那就是他們從小生活在農(nóng)村,對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,因此說起家鄉(xiāng)哪獨特的美景,自己和家人的生活場景時頭頭是道,從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點。

  回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進行合理化的組織、引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主合作中學(xué)習(xí)交流,在探研中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

  《鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

  如何讀出這樣的畫面,我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風(fēng)景……讀準字音、讀出自己的`理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

  二是初讀課文后,我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學(xué)生立刻找出:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!

  我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢?”

  有學(xué)生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光!

  “你能用簡潔的詞語來概括嗎?”

  “門前種著許多花草!

  “就按你說的,門前種花草!蔽野阉鍟诤诎迳。

  學(xué)生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。(后來想想,這時讓學(xué)生自由討論,更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。)

  接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。

  把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現(xiàn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

  這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

  反思自己這一課的教學(xué),達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標的部分:

  一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,并及時設(shè)計一個小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

  二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  不足之處還有許多:自己對課前的教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分;授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計還要再多下功夫,一目了然,重點突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

  教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

  鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時,F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的'情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來反思本節(jié)課的教學(xué)。

  自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標,教學(xué)設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師,還存在很多不足之處。

  作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過程中缺少亮點。

  在第三個默讀課文,梳理畫面這一環(huán)節(jié),沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問題,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說感受再到想象畫面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

  課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。

  針對以上存在問題,今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí),加強讀書做一個知識淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自學(xué)自悟。

  本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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