神經調節(jié)教學反思（精選15篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的神經調節(jié)教學反思，歡迎大家分享。
神經調節(jié)教學反思 1
今天早上的教學任務是“反射是神經調節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內的發(fā)生的'事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
�。�2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共1０次。根據(jù)測試結果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內發(fā)生了哪些事件？
�。�2）比較1０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
�。�4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據(jù)討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調節(jié)的過程。最后總結：反射是神經調節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
神經調節(jié)教學反思 2
今天早上的教學任務是“反射是神經調節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的'組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內的發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
�。�2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結果請學生討論以下幾個問題：
（１）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^10次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
（４）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據(jù)討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調節(jié)的過程。最后總結：反射是神經調節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
神經調節(jié)教學反思 3
我講的《神經調節(jié)的基本方式》是七年級下冊生物第四單元第六章第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》的第一課時。這一課時的主要任務是幫助學生理解反射并且掌握反射的五個結構，本節(jié)內容是在學生們了解了神經系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎上進行的。
這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說課的形式進行。在這次說課活動中，發(fā)現(xiàn)不少問題：
1、視頻過多，占用了一定的時間；
2、在學生完成“膝跳反射”實驗后，我提出質疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認為不受大腦控制，但實踐中發(fā)現(xiàn)大腦對其有一定的控制作用；
3、在反射弧的結構圖中標出相應結構的名稱，這個知識點較簡單，可由學生在導學案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時間。根據(jù)老師們提出的建議，我對課件進行了修改和完善。第二次，在4班進行,課前雖然通知了學生，但沒有進行溝通，課雖然上得還算順利，但時間沒把握好。原因有：
1、在做“膝跳反射”實驗時，學生扣擊的位置不對，且座位之間的距離小，所以許多學生都沒有出現(xiàn)應有的反射現(xiàn)象；
2、在講反射弧的組成內容時，一次展示的問題過多，使學生在進行小組討論過程中不知從哪開始討論。
3、有些拓展問題需要學生課前預習找出答案的，由于時間倉促，學生沒能很好的預習，所以需要一定的時間進行引導。在這次磨課后，組里的老師都找出問題并提出建議：
1、導課的小實驗沒有向學生說明意圖，學生不知道這個實驗要達到什么目的；
2、展示有關反射弧組成的問題時不要一次把所有問題展示，分開展示有利于學生明確要討論的問題；
3、提問個別學生時，老師還要關注其他學生的反應；
4、沒有很好的`對學生回答問題進行評價。
經過這次的磨課，我有針對地對課件和教學思路做了比較大的改動。
1、課前與學生溝通，讓他們有所準備；
2、指導學生完成導學案中的自主學習部分；
3、布置學生在小組長的帶領下完成合作探究的問題，并就拓展的問題給予提示。
在正式上課時，我按照修改后的教學思路進行，同時盡量避免出現(xiàn)之前的錯誤。課上得挺順利，學生很配合，師生互動也做得不錯，但還是存在不少問題：
1、前面講的太細，導致后面趕時間；
2、有些拓展問題較難，在我的提示后學生仍不能回答，說明學生課前預習時我的指導不充分。
3、最后沒有完成課堂的達標測評，使得這節(jié)課不完整。
4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設計。
5、課堂上對學生的評價仍做得不夠。
從整體上來看，本堂課學生的表現(xiàn)讓我非常的滿意，但是由于作為教師本人的準備的不足和對課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強。
神經調節(jié)教學反思 4
神經調節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個知識點：
1、反射的概念；
2 、反射弧的構成；
3、反射的類型及其異同。這三方面知識學生非常熟悉，但并不必定理解，因為我們只熟識這些事物的外在表現(xiàn)，而它們在體內的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學方法教學效果確定不會好。因為“反射”對于初一的學生來說還是比較抽象的，因此，在設計教學時采用了多種方式，如：活動、實驗、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學生去體會和理解“反射”�；仡欉@堂課，總體的來說我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進。
這堂課我比較滿意的地方：
一、活動導入。以簡單的拍手活動引出本節(jié)課的內容，即調動的學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題（此活動是在人體的什么體系調節(jié)下完成的；什么原因引起的；是有規(guī)律的反應嗎？）引導學生思考，在答復問題同時自然歸納出反射的定義。
二、以學生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學生完成的，我只是在必要時給了一些提示和引導。如：“縮手反射”的實驗就是由“小實驗員”自己向大家說明實驗規(guī)則，并選一名被試者完成實驗，實驗完成后還對實驗結果做了簡單的分析。反射弧的結構也是他們在閱讀完資料后自己總結，我?guī)退麄冏隽它c修改后得出的。
三、聯(lián)系生活。學生對神經調節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經調節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際動身，通過試驗和直觀教學，輔助學生加深理解和認識。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的構造基礎——反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過剖析膝跳反射的.反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。
還存在的一些遺憾：
一、學生舉例這個環(huán)節(jié)用的時間有點長。而且學生舉的例子都比較單一，以簡單反射的例子居多。說明他們對復雜反射的掌握還不是很好。
二、我也用幻燈給出六個現(xiàn)象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡單的判斷而已。這六個例子每一個都含一個相關知識，在分析例子時如果把這相關的內容分析出來能更有利于學生對知識的掌握和理解，也能使這六個例子的作用被充分利用。但在教學過程中由于某些原因沒有充分利用這六個例子，只是讓學生判斷其中哪些是反射哪些不是。很可惜。
這堂課中的遺憾希望在下一次課能補回來。
神經調節(jié)教學反思 5
我所講的《神經調節(jié)的基本方式—反射》是七年級生物（下冊）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時，本節(jié)課既需要掌握前面所學的神經系統(tǒng)的知識，又是后面學習信息的處理的重要基礎，因此有著很重要的地位。
在教學中，我針對自身的優(yōu)勢條件認真的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學時技術熟練，使教學程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學內容的學習有了很大幫助，使教學內容結構清晰、簡潔、明了。在課堂教學中，我注重了學生間的合作交流，加強了學生間的探究活動，使復雜的問題變得簡單化，學生在學習中也體會到了樂趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的'教學過程中逐步改善。主要有：
在教學中我注重了學生間的小組合作、探究，但是重點并不是很明確，因此使效果大折有些問題學生本身思考就能完成，我卻讓學生互相交流，學生交流完后，我只做簡單的總結，并沒有發(fā)揮出學生探究交流的效果，使這種探究活動顯得有點空。在課堂教學中學生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學生，對于學生的提問只集中在前面幾個學生身上，對于后面一直舉手的同學照顧不到。對課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實驗時，由于學生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學生在做分組實驗時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應有的效果。另外對于設計的問題，學生回答和自己預想的不一樣時，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運用的時間過多，在課堂練習時時間就比較緊，使練習的效果比較差。
面對以上課堂教學中的優(yōu)點，我會在今后的教學中繼續(xù)發(fā)揚，對于不足我會找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學效果。
神經調節(jié)教學反思 6
本課是八年級第三單元第三節(jié)《神經調節(jié)》的第三課時。在這節(jié)課中我認為要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要把握課本各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題從而引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
本課是圍繞“什么是反射”、“反射的.結構基礎”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學生了解反射是本節(jié)教學的難點之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動為主，結合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設計了兩個游戲、兩次實驗、一次討論，學生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經系統(tǒng)的調節(jié)作用”。那么神經系統(tǒng)調節(jié)的基本方式是什么呢？接著，我讓學生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的反射是如何產生的呢？讓學生通過自主學習閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的游戲，讓學生開火車說出反射弧的各個組成以及功能，并結合視頻加深學生對知識的理解。所有的反射是否一樣呢？學生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學生自己討論舉例各種反射，通過全班同學的判斷區(qū)分條件反射和非條件反射。
這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如我在向學生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。
神經調節(jié)教學反思 7
我校精品課程建設至今，已跨越二個學期。我們生物科組的六位老師都認真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學設計和教學反饋幾個角度談談自己這節(jié)課的教學反思。
一、選定一個適合自己的課題
我選定的課題是“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”中的第二課時，主要考慮到本校學生層次不高，一些較難的內容學生會比較聽得吃力，課堂氣氛不活躍。教學進度上也有考慮過。還考慮到這部分知識初中已接觸過，難度不太大，就選定了這個課題。
二、教學設計的修訂和完善
一個優(yōu)秀的教學設計，必然是運用科學的系統(tǒng)方法，從實際出發(fā)，做好學習需求分析，準確地編制教學目標，根據(jù)主客觀條件和可能，設計教學實施方案，通過實施中反饋，調整，再實施直至達到預期的教學目標。
1、備學生
本校學生無論從認知心理或知識技能基礎上，都處于本市中下水平。對于生物這門次課，絕大多數(shù)學生課外不會做復習及預習，更不用說買些課外書來練習鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據(jù)學生的現(xiàn)狀，在教學設計中注意充分發(fā)揮學生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設問題情景，配合小問題，讓學生的思維“動”起來。
2、教什么？
在教學內容的選取上，旨在把書上的知識吃透的基礎上，做一定程度的升華和提高，以適應多層次的需要。筆者注意到這部分內容和初中知識密切相關，可學生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復習必不可缺；復習提問，正好又帶出神經神經中樞與中樞神經的`比較；展示各級中樞圖片以及人腦結構模型，學生很快就進入到本課重點內容中；問題情景的創(chuàng)設，學生的思維得到了提升；最后的學生表演與學生學習經驗介紹，達到了認知與情感教育的巧妙結合。
三、教學建議
本節(jié)適用于人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動物和人體生命活動的調節(jié)中的第1節(jié)通過神經系統(tǒng)的調節(jié)第2課時的新課教學。
四、教學后的反饋（科組意見）
本節(jié)教學教師教學思路清晰，學生活動積極，參與性強，教學過程中教師創(chuàng)造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學生平等的位置上，學生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學習。從學生的生活實際出發(fā)，由實際生活引入，讓學生覺得生物學知識在生活中無處不在，遵循學生的年齡特點及認知規(guī)律，克服了本節(jié)內容抽象的困難，精心設計了教案和學案，抓住了學生的興奮點， 充分利用電教媒體，合理利用表演、學習經驗介紹等多方位刺激學生感觀，操作合理，順利突破了教學重難點，提高了課堂效率。但教師應注意多對學生活動的指導，鼓勵學生與人合作，學會表達與交流，同時教師應積極參與學生活動，與學生共同體驗活動的樂趣，另一方面，教師還應注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的合作意識。
神經調節(jié)教學反思 8
一、教學反思
（一）課前反思
關于《激素調節(jié)》第二課時的內容，學生在初中生物課接觸過的內容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，從學生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調節(jié)的學習。然后通過引導學生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調節(jié)方式。接著指導學生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構血糖調節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調節(jié)過程以及它們間的拮抗關系，借此引出反饋調節(jié)的概念及這種調節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學生學會用建立模型的方式來領悟所學的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊，安排學生課前通過各種途徑查閱與主題相關的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學生對自身生活習慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。對于甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)、激素調節(jié)的特點的學習，采用創(chuàng)設情景----自主學習、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結的學習模式。最后布置學生課后寫建議書，倡導家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標的達成情況。在本節(jié)課的學習過程中，學生不再是只有單純的'聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
�。ǘ┱n中反思
1、重視學生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學生對知識的主動獲得和理解作為教學的一個重點，并對教材內容作了些許的調整：先通過教材的資料和實例讓學生分析過程，然后讓學生嘗試自己歸納出相關的知識點。從教學的效果來看，學生不僅能夠自主、準確地概括，更重要的是，學生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結，主動地歸納得出，學生通過這種學習方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導學生開展了一個活動（建構血糖調節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊），學生不僅很好地完成任務，而且動手能力、思維能力、表達能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應用的利與弊有關知識的探討，不僅觸動了學生心靈，也達到了培養(yǎng)學生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習慣的目的。
（三）課后反思
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學中，效果良好。如一個小組的3位同學到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學表演十分精彩：一是他們的語言風趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關內容的學習。當然這種評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，有所得，促進學生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學生智慧和見解豐富了我的課堂教學。在教學過程中，學生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的分泌部位及作用，學生總是混淆不清。課堂上一位同學就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農村中學，學生的基礎薄弱，知識面匱乏，加上部分學生課前的準備工作不是十分到位，導致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設置，學生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導作用、也很有趣”，聽了學生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經的課題-----《探究生物課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系》，生物課堂應貼近生活、貼近實際，即在學習中生活、在生活中學習。教師應為學生搭建一個學習交流的平臺，讓學生在整個學習活動中，通過小組合作、參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學習的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學效果不錯。教學過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學習方式的轉變，學生對知識點的掌握情況也比較好。
二、教學建議
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。
2、使用本課時的建議：本教學設計主要針對我校學生實際情況（農村中學，學生基礎薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學�；驅W生基礎比較好的學校，則在教學內容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細胞的不同方式及分子機理）、應用激素類藥物的利與弊等。
神經調節(jié)教學反思 9
本節(jié)是人教20xx課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調節(jié)》的第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內容如反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學目的在于如何將抽象的內容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。針對教材中涉及的內容較多，知識相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”、 “理論實踐生活”為設計主線，注重知識線與方法線同時進行，為學生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會，充分體現(xiàn)“學生是學習主人”的教學理念。知識與方法并重的同時，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關注社會熱點，也是教學設計的關鍵內容。
在本課學習之前，學生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統(tǒng)組成，并且已具有活動調節(jié)的生活現(xiàn)象和經驗;但就我校學生情況看來，不能有效的將實踐中獲得經驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應用，需要教師進行從旁引導。學生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標準結合學生情況本節(jié)課的學習目標為：
1、概述人體神經調節(jié)的基本方式、描述反射弧的結構。
2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡單的反射和復雜的.反射。
3、通過實驗、探究、游戲等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
學生學習和理解的重點難點為：
1、概述人體神經調節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結構。
3、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學習目標，我設計本節(jié)課以“五步三查”教學模式進行教學，對于基礎知識的學習和了解通過導學案，給予了學生自主學習的空間;在突破重難點時，除了教材提供的情景，我還設計了兩組小游戲
1、轉向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉向比賽，全班對反應速度快、動作標準的同學給予掌聲。
2、舉手競技：全班學生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉向競技的學生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲學生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應。在以此的感性認識的基礎上，為了讓學生理性的認識“反射弧”這一內容，我設計了拓展實驗：測定反應速度實驗。組內完成每名學生的有、無干擾條件下對照左右手反應速度的測定，實驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識，并以設置對照實驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W實驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學模式完成，通過導學案、通過小游戲和實驗極大的激發(fā)了學生學習的積極性，還搭建了學生合作探究和展示的平臺，學生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導地位得以發(fā)揮，提升了學生實驗操作能力。如能適當使用多媒體設備拓展學習資源和空間相應的效果會更加的好。
神經調節(jié)教學反思 10
多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生 學習興趣，能更好地提高課堂 的教學效果。
在江蘇省學業(yè)水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經調節(jié)》第一課時有三個考點：
1、 神經元的結構與功能 （A）
2、興奮在神經纖維上的傳導 （B）
3、興奮在神經元之間的傳遞 （B）
根據(jù)考點的要求，我將本節(jié)課的學習目標就定為以上三個，結合學生的實際情況，將學習目標 2：理解興奮在神經纖維上的傳導，作為本節(jié)課重點和難點；學習目標3作為本節(jié)課的另一個重點。由于本節(jié)課內容比較抽象，學生又沒有相關的基礎知識，傳統(tǒng)教學方法很難激發(fā)學生興趣，也不能更好掌握考點。我精心準備多媒體課件，取得了很好教學效果。
學習目標1：了解神經元的結構與功能，我用一張圖片展示出神經元的特殊結構，學生很直觀地掌握了知識點，并且體會到“結構決定功能”這一生物學觀點。
學習目標2：理解興奮在神經纖維上的傳導，為了此突破難點，學生在自學的基礎上，利用多媒體動態(tài)演示了興奮在神經纖維上傳導的`過程，將書本上靜止、深奧的圖像動起來，通過動態(tài)過程演示，學生很容易理解興奮在神經纖維上的過程、傳導的形式以及傳導特點。這樣，以前老師總結學生死記的教學特點轉變成了學生從形象的動態(tài)過程中理解記憶的學習特點。
學習目標3：概述興奮在神經元之間的傳遞，學生在學完突觸結構的基礎上，在學此目標就顯得很容易了。我選用一個flash動畫，學生對動畫內容很感興趣，學習激情較高，輕松地解決了這一目標。
總之，本節(jié)課借助多媒體非常好的解決了兩個重點知識，多媒體 使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
本節(jié)課不足之處：教材、板書、多媒體與學案協(xié)調應用需要加強，學生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的 flash 動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴謹，在今后教學中還要不斷提高這方面操作能力。
神經調節(jié)教學反思 11
一、教學反思
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復揣摩，但課后進行反思，總還是有值得再斟酌、再改進的地方。下面簡要整理以下幾點反思。
�。ㄒ唬�、實際課時與參考課時之間的矛盾
關于“神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系”這節(jié)內容，教參上標明的參考課時為1課時，但實際耗用課時卻為2課時。個人認為，從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，在教學中安排“學生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實到位，實際教學課時達到2課時也是必然的。那么，怎樣才能減輕實際課時與參考課時之間的矛盾呢？我想，課前安排學生認真預習，完成學案，這樣，能適當加快教學步伐，縮小兩種課時之間的差距。
�。ǘ�、學生學習熱情和學習主動性的缺失
教學中總會有遺憾，教師美好的教學愿望并不等同于學生的學習行為。在實際教學中，我看到部分學生學習熱情和學習主動性有所不足。例如，在比較“神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點”時，部分學生不是對著投影上的表格獨立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調節(jié)機制”時，少數(shù)學生默不作聲，游離于活動之外；還有極個別學生貌似討論，實則說笑。這樣的現(xiàn)象無疑會削弱教學效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學生尤為突出，認為能過學業(yè)水平測試即可，有部分學生連課前發(fā)的`學案都沒有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時，教師應“巡視全班”，及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨立思考、鼓勵參與討論、制止閑談說笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個嚴峻的問題，即“部分學生學習依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學習上暫且缺乏足夠的主觀能動性”。雖說“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說明教師對學生還不夠了解，在營造氛圍，引導學生方面做的還不到位呢？問題出在教師還是學生？我想，應該在課后找學生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導工作，并對教學作出合理調整。
�。ㄈ⑽睦砜瓢嗍谡n時的深淺應有所區(qū)別
老實說，文科班的生物課，是應對學業(yè)水平測試，要求理解和掌握最基本知識點，弄懂知識點的基本規(guī)律，不需把知識點擴得過寬、過深；而對理科班來說，要參加高考，要求相對要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學設計，本人認為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當刪減或增添，備課的同時更要備學生！以便更好地完成教學任務。
二、教學建議
本教學設計適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學。
神經調節(jié)教學反思 12
本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節(jié)教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。
興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的`結構基礎－反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。
復雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術”這道思考題即鼓勵學生用自己的語言描述復雜反射的建立過程，又引導學生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進而得出結論：對于某些語言刺激，能形成復雜的反射是人類所特有的。
教材中的探究活動是第一次由學生自己獨立完成的，包括從提出問題、作出假設、制定計劃到實施計劃和得出結論的全過程，因此教師應安排一定時間讓學生交流設計方案。
神經調節(jié)教學反思 13
在深入探討了生物學中的神經調節(jié)這一復雜而精妙的生理過程后，我深感教學之路既充滿挑戰(zhàn)，也極具成就感。神經調節(jié)作為生命活動調節(jié)的核心機制之一，其涉及的神經元結構、突觸傳遞、神經遞質作用、反射弧的完整性以及高級神經中樞的調控等內容，不僅要求學生具備扎實的生物學基礎知識，還需要他們具備抽象思維、邏輯推理以及實驗探究等多方面的能力。以下是我對本次神經調節(jié)教學過程的幾點反思。
一、教學內容的整合與深化
首先，我意識到神經調節(jié)的知識體系龐大且相互關聯(lián)，如何有效地整合這些內容，使之條理清晰、易于理解，是教學成功的關鍵。我嘗試通過構建知識框架，從神經元的基本結構講起，逐步深入到神經沖動的產生與傳導、突觸的傳遞機制、反射弧的工作原理，再擴展到中樞神經系統(tǒng)對復雜行為活動的調節(jié)。這一過程中，我特別注重了知識之間的內在聯(lián)系，通過圖表、動畫等多媒體手段幫助學生構建直觀、動態(tài)的知識網絡。
二、教學方法的'多樣性與互動性
神經調節(jié)的學習需要學生高度參與和積極思考。因此，我在教學中采用了多樣化的教學方法，包括講授法、討論法、案例分析法以及實驗探究等。通過分組討論神經調節(jié)在日常生活中的應用實例，如條件反射的形成與消退，不僅激發(fā)了學生的興趣，也促進了他們對知識的理解與內化。同時，設計簡單的神經生理實驗，如膝跳反射實驗，讓學生在動手操作中感受神經調節(jié)的神奇與魅力，增強了學習的直觀性和實效性。
三、關注學生個體差異，實施差異化教學
學生的學習能力和興趣點各不相同，這要求我在教學過程中必須關注學生的個體差異，實施差異化教學。對于基礎薄弱的學生，我注重基礎知識的鞏固和解題方法的指導；對于學有余力的學生，則鼓勵他們進行更深層次的探索和研究，如查閱相關文獻，了解神經科學領域的最新進展。此外，我還鼓勵學生之間的合作學習，通過小組互助，共同解決難題，促進了班級整體學習水平的提升。
四、反思與改進
盡管本次神經調節(jié)教學取得了一定的成效，但仍存在不少需要改進的地方。例如，部分學生在理解神經遞質的作用機制時感到困難，這提示我在未來的教學中需要更加注重這一難點的突破，可以通過增加模擬實驗、動畫演示等方式幫助學生更好地掌握。同時，我也意識到自己在引導學生進行自主學習和探究學習方面還有待加強，需要進一步激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。
總之，神經調節(jié)的教學是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程。通過這次教學經歷，我更加深刻地認識到作為教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，關注學生的學習需求和個體差異，努力成為學生成長道路上的引路人和同行者。
神經調節(jié)教學反思 14
在完成了神經調節(jié)這一章節(jié)的教學任務后，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程。神經調節(jié)作為生物學中極為復雜且至關重要的部分，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，更需要他們能夠構建起知識網絡，理解生物體如何通過神經系統(tǒng)實現(xiàn)精準而復雜的生理調控。以下是我對本次教學的深刻反思，旨在總結經驗，優(yōu)化未來的教學策略。
一、教學內容的深度與廣度
深度挖掘：神經調節(jié)涉及神經元結構、神經沖動傳導、突觸傳遞、反射弧、神經遞質作用機制等多個層面，我在教學過程中力求做到深入淺出。通過生動的案例分析（如膝跳反射、縮手反射等）和動畫演示，幫助學生直觀理解抽象概念。然而，我也意識到，部分學生對于神經遞質如何精確調控生理活動的'微觀機制理解不夠深入，這提示我在未來教學中需增加更多實驗演示或模擬實驗，讓學生親手操作，加深理解。
廣度拓展：神經調節(jié)與人體多個系統(tǒng)緊密相連，如內分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等。我在授課時雖有所提及，但未能充分展開。今后，我計劃設計跨學科整合的教學案例，讓學生看到神經調節(jié)在整體生命活動中的廣泛作用，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。
二、教學方法的多樣性與靈活性
多樣化的教學手段：我采用了講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。特別是通過小組討論，學生們能夠圍繞特定問題展開深入交流，相互啟發(fā)，但這種形式也暴露出部分學生參與度不高的問題。因此，我需要進一步優(yōu)化小組討論機制，確保每位學生都能積極參與，貢獻自己的想法。
靈活調整教學節(jié)奏：面對不同班級學生的學習基礎和接受能力差異，我嘗試靈活調整教學節(jié)奏和難度。但實際操作中，如何精準把握每個班級的需求，仍是一個需要不斷摸索的過程。未來，我將更加注重課前調研，通過問卷、測試等方式了解學生的學習狀況，為精準教學提供依據(jù)。
三、教學反饋與反思
重視學生反饋：課后，我積極收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)許多學生對于神經調節(jié)的實際應用非常感興趣，如神經科學在醫(yī)學、心理學等領域的應用。這啟發(fā)我在未來的教學中可以增加更多與現(xiàn)實生活相關的案例，增強學生的學習動力。
自我反思與提升：回顧整個教學過程，我意識到自己在某些知識點的講解上可能過于理論化，忽略了與學生生活經驗的聯(lián)系。因此，我計劃通過參加專業(yè)培訓、閱讀最新科研成果等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以更加生動有趣的方式呈現(xiàn)神經調節(jié)的奧秘。
總之，神經調節(jié)的教學是一次充滿挑戰(zhàn)的探索之旅。通過本次反思，我更加明確了未來教學的方向和目標，即深化學生對神經調節(jié)的理解，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才貢獻力量。
神經調節(jié)教學反思 15
在深入探索生物學領域中“神經調節(jié)”這一復雜而精妙的章節(jié)后，我深感其教學不僅是對知識的傳授，更是對學生思維能力、探究精神及科學素養(yǎng)的全面培育。以下是我對本次神經調節(jié)教學過程的深刻反思，旨在總結經驗，優(yōu)化未來的教學策略。
一、教學內容的深度與廣度
神經調節(jié)作為生物學的重要組成部分，其知識體系龐大且相互關聯(lián)緊密，從神經元的基本結構到反射弧的完整過程，再到復雜的中樞神經系統(tǒng)調節(jié)機制，每一環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的科學原理。在教學過程中，我意識到，僅僅停留在知識點的羅列上是遠遠不夠的，必須引導學生深入理解神經信號傳導的機制、激素與神經調節(jié)的協(xié)同作用以及這些生理過程如何共同維持機體的穩(wěn)態(tài)。因此，我嘗試通過案例分析、動畫演示和實驗操作等多種方式，拓寬學生的視野，加深他們對神經調節(jié)復雜性的認識。
二、教學方法的'靈活性與創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的教學方式往往側重于教師的講授，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，我在神經調節(jié)的教學中更加注重學生的主體地位，采用問題導向學習（PBL）、翻轉課堂等現(xiàn)代教學模式。通過設計一系列啟發(fā)性問題，如“為什么人能在黑暗中迅速反應并躲避危險？”、“帕金森病與神經調節(jié)的關系是怎樣的？”等，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促使他們主動查閱資料、小組討論，從而在解決問題的過程中構建自己的知識體系。此外，我還利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬神經信號傳導過程，使抽象概念直觀化，極大地提高了學生的學習興趣和參與度。
三、學生反饋與教學效果評估
教學是一個雙向互動的過程，學生的反饋是檢驗教學效果的重要依據(jù)。在神經調節(jié)的教學過程中，我積極收集學生的意見和建議，包括他們對知識點的掌握程度、對教學方法的接受度以及學習過程中遇到的困難等。通過問卷調查、個別訪談和課堂觀察等多種方式，我了解到學生在理解神經調節(jié)的某些高級概念時存在困難，如突觸傳遞的復雜機制、中樞神經系統(tǒng)的高級功能等。針對這些問題，我及時調整教學策略，增加案例分析、強化實驗演示，并為學生提供更多的輔導資源和練習機會，以確保每位學生都能跟上學習進度。
四、未來教學的展望
展望未來，我計劃在神經調節(jié)的教學中進一步融合信息技術，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術分析學生的學習行為和學習成效，為個性化教學提供有力支持。同時，我也將加強跨學科知識的整合，如將神經調節(jié)與心理學、醫(yī)學等領域的知識相結合，幫助學生建立更加全面、系統(tǒng)的知識體系。此外，我還將注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵他們在掌握基礎知識的基礎上，勇于探索未知領域，為解決人類面臨的健康問題貢獻自己的力量。
總之，神經調節(jié)的教學反思是一個持續(xù)的過程，它促使我不斷審視自己的教學實踐，總結經驗教訓，優(yōu)化教學策略。我相信，在未來的教學道路上，通過不斷的努力和創(chuàng)新，我能夠為學生提供更加優(yōu)質、高效的生物學教育。
【神經調節(jié)教學反思】相關文章：
神經調節(jié)教學反思10-27
《神經調節(jié)》教案優(yōu)秀07-25
《激素調節(jié)》教學反思04-20
免疫調節(jié)教學反思04-20
七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教學反思03-26
通過激素的調節(jié)教學反思04-20
《神經調節(jié)的基本方式》說課稿（精選10篇）07-01
神經內科教學培訓計劃05-02
情緒調節(jié)教案12-31