《將心比心》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《將心比心》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《將心比心》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：
一、板書。
板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也許是我平時(shí)沒有過(guò)多注意的原因，所以板書似乎總是過(guò)于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解
。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問(wèn)題。
由于這是一篇課文，雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。
教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《將心比心》教學(xué)反思2
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的.氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問(wèn)題呢
二、課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問(wèn)題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思3
這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的'作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂多了。
一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思4
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的'女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對(duì)文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》教學(xué)反思5
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎？“不要緊，再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的'眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當(dāng)然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自我讀懂，自我體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思6
教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容的通過(guò)一系列的生活小實(shí)例，讓學(xué)生去思考出怎樣去面對(duì)這樣的場(chǎng)面，從而使學(xué)生的思想得到熏陶。
2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對(duì)自己的成長(zhǎng)有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。，
學(xué)情分析
1．五年級(jí)的.學(xué)生已有一定的社會(huì)經(jīng)歷，平時(shí)與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何成為一個(gè)心胸開闊的人，開開心心過(guò)每一天。
教學(xué)目標(biāo)
1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。
2、 激勵(lì)學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會(huì)換位置思考。
3、做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。
難點(diǎn)：做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)過(guò)程
一、 課前體驗(yàn)、喚醒生活
尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。
二、課中體驗(yàn)、深化感悟
（一）引入話題、喚醒生活
1、師：“對(duì)不起”是我們都非常熟悉的常用語(yǔ)，你最近在什么地方又聽到過(guò)？在什么場(chǎng)合用過(guò)呢/
2、說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活
1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個(gè)故事說(shuō)明了什么/從中你有什么啟發(fā)？
2、學(xué)生看圖說(shuō)故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語(yǔ)言，也來(lái)幽默一下。
3、情景表演：
�、� 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問(wèn)題的方法。
② 有表演者和觀眾交流感受。
�、� 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯(cuò)誤影響到自己時(shí)，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時(shí)，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時(shí)。我們要學(xué)著坦然面對(duì)，一笑置之。
�。ㄈ┥罨形颉⒁龑�(dǎo)生活
交流生活中的感受，制作備忘錄
1、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問(wèn)題的方法
2、要開開心心每一天，你有什么辦法？
3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內(nèi)化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。
《將心比心》教學(xué)反思7
《將心比心》這篇文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀和交流讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語(yǔ)言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的.自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、全班交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事�？纯茨囊恍〗M概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會(huì)“將心比心”的深層含義。
《將心比心》教學(xué)反思8
《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過(guò)一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)心孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解，讓學(xué)生通過(guò)文本和人物對(duì)話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義，并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問(wèn)題。在檢查字詞部分，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音，學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的.方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，自讀勾畫，抓住阿姨的話是輕輕地說(shuō)出來(lái)的，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)“一直”“沉重”等詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)第二件事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái)，請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。通過(guò)兩件事情的學(xué)習(xí)后，讓孩子水到渠成地認(rèn)識(shí)到了文中深刻道理，通過(guò)這個(gè)道理，我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀，內(nèi)容是一位母親在游樂場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對(duì)的故事，這個(gè)故事為什么要放在這里，我想是因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀，給我們的孩子一個(gè)思考，面對(duì)需要幫助的陌生人，我們?cè)撛趺醋�？從而達(dá)到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子們寫的都很好。達(dá)到了語(yǔ)言積累運(yùn)用的目的，但由于課堂機(jī)智等問(wèn)題，課堂還是留下了很多遺憾，由于時(shí)間沒把握好，閱讀材料沒有深挖，一帶而過(guò)，沒有使學(xué)生暢所欲言，思考的時(shí)間不充分等。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)也深受教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思9
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時(shí)一個(gè)問(wèn)題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音描述。本來(lái)是個(gè)好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨意說(shuō)了一句：這么簡(jiǎn)單的成語(yǔ)也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語(yǔ)言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會(huì)了文章中感人的'語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了。可是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當(dāng)反思……
《將心比心》教學(xué)反思10
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個(gè)講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗(yàn)是最好的教師�！庇辛�，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人，說(shuō)明具體的.事
2、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙，大膽的說(shuō)聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說(shuō)出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪�，能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加完美，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和電話號(hào)碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，(教室里是沒有三尺講臺(tái)的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái)，“教師，你沒事吧?”“教師，摔到那里了，很疼吧?”“教師，我們來(lái)扶你�！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過(guò)心理，動(dòng)
作和語(yǔ)言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí)，不細(xì)心摔倒了。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿�，這是咸咸的淚;教師哭了，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過(guò)，才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思11
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨滋潤(rùn)了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時(shí)就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!
導(dǎo)入時(shí)，直接點(diǎn)題。
“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時(shí)，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)，沒想到學(xué)生概括兩件事情時(shí)花的時(shí)間比較多，如果是在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時(shí)間，那么后面就不會(huì)省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間浪費(fèi)了太多呢?那是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會(huì)”法。
讀書時(shí)，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會(huì)怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?”針對(duì)上述問(wèn)題與文本對(duì)話。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對(duì)話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學(xué)生對(duì)文本的`理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時(shí)，小練筆擠進(jìn)課堂。
針對(duì)這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語(yǔ)言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來(lái)的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這個(gè)理念進(jìn)行下去，踐行在我的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學(xué)反思12
這天，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選取其一？在反復(fù)的思考后我選取了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上，我想透過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，透過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過(guò)發(fā)生在日常生活中的.兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去透過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后透過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎樣做？如果你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語(yǔ)言描述寫幾句人物的對(duì)話。
課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解，理解。
《將心比心》教學(xué)反思13
[課后反思]
閱讀和理解就像人與影子，總是相伴相依的。一說(shuō)到閱讀，就必然想到理解；要理解，就必然要通過(guò)閱讀。新課程提倡個(gè)性化的閱讀，提倡個(gè)性化的理解，但是不管閱讀理解個(gè)性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性。
《將心比心》這篇課文里，也是有它的文本規(guī)定性的？
“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來(lái)理解：
師：閱讀提示中提出了一個(gè)問(wèn)題：母親又是怎樣對(duì)待別人的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子，看母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的？
生個(gè)人朗讀。
師：你讀得很好，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒有。母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的？
生：只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”
師：注意，是輕輕地說(shuō)，咱們一起來(lái)讀一遍。
生：只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”
師：讀得好！母親輕輕說(shuō)出的這句話里，藏著的是一份——“鼓勵(lì)”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？
生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
師：找的好！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？
生：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)的是一種——“理解”。咱們把這三個(gè)描寫母親對(duì)待護(hù)士的句子跳讀一遍，仔細(xì)體會(huì)，看哪一處描寫讓你最感動(dòng)？
生跳讀。
師：哪一處讓你最感動(dòng)呢？
生：最后一處。
師：咱們?cè)僮x一讀這句話，好好體會(huì)這句話的意思。
生齊讀
師：母親的這段話，實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)，你看著屏幕說(shuō)一說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)。
生：對(duì)待別人的女兒，就像對(duì)待自己的女兒。
師：這就叫做將心比心�？纯吹冢弊匀欢�，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子？
生：阿姨輕輕地說(shuō)……
師：這個(gè)阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：對(duì)待別人的母親，就像對(duì)待自己的母親。
師：這就叫做——
生：將心比心。
師：明白什么叫做將心比心了嗎？
生：明白了！
師：看著板書給我們說(shuō)說(shuō)你對(duì)“將心比心”這個(gè)詞語(yǔ)的理解吧。
生１：“將心比心”就是像對(duì)待自己的`女兒一樣對(duì)待別人的女兒。
生２：“將心比心”就是像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待別人的母親。
生３：“將心比心”就是寬容別人。
生４：“將心比心”就是鼓勵(lì)別人。
生５：“將心比心”就是理解別人。
師：“將心比心”還可以理解為尊重別人。學(xué)會(huì)“將心比心”重要嗎？
生：重要！
師：為什么？課文上是怎么說(shuō)這個(gè)重要性的？
生：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃摹嘁恍⿲捜莺屠斫狻?/p>
師：有這么一段歌詞“天上的星星，為何，像人群一樣的擁擠；地上的人們，為何，像星星一樣的疏遠(yuǎn)？”你說(shuō)說(shuō)，為什么人們之間會(huì)像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢？
生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫?huì)將心比心。
師：不理解別人，不寬容別人，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會(huì)——
生：疏遠(yuǎn)了。
從上面的片斷教學(xué)中不難看出，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容、鼓勵(lì)、理解、尊重”都成為了將心比心這個(gè)詞語(yǔ)的同義語(yǔ)，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具體行為，則是對(duì)將心比心最詳盡的詮釋。
《將心比心》教學(xué)反思14
《將心比心》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個(gè)小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)課堂上我預(yù)設(shè)兩個(gè)讀的`環(huán)節(jié)。初讀的時(shí)候，讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時(shí)候我安排了三個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組討論交流，然后再小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。但在上課的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍皟蓚�(gè)問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生上臺(tái)了以后往往只有一句簡(jiǎn)單的話，不能將問(wèn)題擴(kuò)展得更深。而第三個(gè)問(wèn)題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)“將心比心”這一成語(yǔ)的理解，學(xué)生都能說(shuō)出自己的理解，但是我未能及時(shí)很好地予以點(diǎn)撥�？赡苣承⿲W(xué)生會(huì)對(duì)它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個(gè)單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。
在評(píng)課的過(guò)程當(dāng)中，有老師提出了很好的建議，認(rèn)為生字詞的教學(xué)這塊還不夠，并且提出了一個(gè)很好的教學(xué)生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，對(duì)前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)作一些總結(jié)和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學(xué)時(shí)肯定能用到。文章來(lái)
《將心比心》教學(xué)反思15
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問(wèn)題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時(shí)課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來(lái)回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語(yǔ)，大家發(fā)言都很積極，說(shuō)出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的`建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠(chéng)，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
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