《要下雨了》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《要下雨了》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《要下雨了》教學(xué)反思1
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。 在教學(xué)的一開始，我就采用動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強(qiáng)，直觀生動，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，
我運用了多種朗讀訓(xùn)練的方法，讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。
這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點：剛開始臺緊張，幾乎以致無法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。是因為孩子們的.積極配合，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。
很多細(xì)節(jié)部分沒有注意到，可能是為了趕時間，生字教學(xué)部分我沒有重點突出，這部分的預(yù)留時間太少了，這是以后教學(xué)中
必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行，運用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，讓他們回答問題時預(yù)留時間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進(jìn)。 結(jié)尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。 不足和缺點實在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會不斷努力，爭取上好每一節(jié)課。
《要下雨了》教學(xué)反思2
走下教師比武的講臺，我輕輕地吁了口氣，放下一個擔(dān)子，可心中又爬上了另一個陰影。
我執(zhí)教的課文是《要下雨了》。這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。
1、根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，我在教學(xué)中設(shè)計了“導(dǎo)、扶、放、演”的教學(xué)模式。首先采用“看、讀、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段。
再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個“看圖，讀文，自學(xué)，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在此過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
如此設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。
2、在教學(xué)中，我以動畫片、夸張的語言等情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的`小白兔、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過，你們大聲喊——”這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)低年級小學(xué)生特點，我運用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自己范讀、讓學(xué)生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學(xué)生在朗讀過程中加深對課文的理解。
4、在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問：“我們認(rèn)識了小燕子、小魚還有小螞蟻三個天氣預(yù)報員，小朋友還知道其他預(yù)報員嗎？”以及時拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的豐富課外知識，并加以鼓勵，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，還訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣。
當(dāng)然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！
1、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小白兔和小魚，小白兔和螞蟻的對話時，由于我的引導(dǎo)不到位，以至于不少孩子找不到小動物的對話，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果我能在教授1-3自然段時及時小結(jié)方法，到4-7自然段時提前讓學(xué)生找出小動物們對話的自然段或者句子，再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的方法自主學(xué)習(xí)，相信孩子們可以很好地跟上。
2、反饋語言不夠機(jī)智。課堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到場下老師們贊許的目光，比如一個孩子站起來大膽評價他人：“你讀的很大聲，要表揚(yáng)！但沒讀出疑問的語氣。”但是我沒有給予相應(yīng)的反饋，而且如果我能適時地請他來給同學(xué)們讀讀這句疑問句，肯定能收到很好的效果。
3、教學(xué)中，范讀太少，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣，如：男女對讀，分組讀、齊讀等形式就更能突破難點了。
一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責(zé)中，感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。接下來又是語文課，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)比武時我暴露出來的問題我竟然能注意并及時調(diào)整了，一種豁然開朗的感覺充斥心中，今天已經(jīng)不重要了，明天該如何才是正題。突然釋然了……
反復(fù)的試教是乏味的，反復(fù)的磨課是痛苦的，可又有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦，沒有“作繭自縛”的痛苦，哪來破繭成蝶的驚艷！“成長”——永遠(yuǎn)是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個遺憾，某個缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標(biāo)，今天不過是為了明天更好的成長！
《要下雨了》教學(xué)反思3
一、教材分析
《要下雨了》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四單元第16課。這是一篇科學(xué)童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的自然現(xiàn)象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用“??正??.呢”“連忙”說話。
2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物變化的能力。
3、了解動物之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德。 教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內(nèi)涵，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
二、設(shè)計思想
學(xué)習(xí)這篇課文，一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的`聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練。
三、教學(xué)流程
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；
2、整體感知；3、在朗讀中理解課文；4、拓展訓(xùn)練。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知。通過自由朗讀，讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力。
3、情感朗讀，難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首
先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌�(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀等等。教師
以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
五、說板書
我設(shè)計的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、本課設(shè)計的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸荆瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足
如果能利用多媒體創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情景，讓學(xué)生在身臨其境的情境中去學(xué)習(xí)，可能會更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《要下雨了》教學(xué)反思4
在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中，我常常感到困惑，其中一個最主要的原因就是：識字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫”的原則，但是在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。
一、四人小組合作識字
經(jīng)過一段時間的不斷地嘗試與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的'滿足。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。于是，在教學(xué)《要下雨了》時，學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、看圖識字、生活中識字等多種方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。他們認(rèn)真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。
在交流過識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，從他們的已有經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望。
二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂
在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識字。
三、存在不足
1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時間較長。
2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到更佳效果。
《要下雨了》教學(xué)反思5
要下雨了原文：
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨�！�
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”
轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁�。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!
要下雨了教學(xué)反思：
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象�？蓯鄣膭游镄蜗螅さ膶υ捳Z言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞
1、預(yù)習(xí)生字
預(yù)習(xí)是一個很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對生字掌握更牢固了。
2、 做動作識字。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。
3、聯(lián)系生活識字。
如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕?” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。
4、換字識記。
如：給“喊”換個意思相近的字。學(xué)生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
5、形象記憶法識字。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
二、把課堂還給學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯虒W(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的'學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學(xué)活動，用學(xué)生的生活經(jīng)驗，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰�！痹谧寣W(xué)生理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小朋友，你在什么時候也感覺到悶過?”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當(dāng)時，我沒有處理好這個細(xì)節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個機(jī)會適當(dāng)點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過具體的語言環(huán)境選擇字的意思來理解。
本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗、教師的補(bǔ)充說明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
《要下雨了》教學(xué)反思6
我課文開始依舊是問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細(xì)聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的`時候，我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別，適時而講對于學(xué)生來說，記憶會深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見燕子），讓學(xué)生說一說在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說出第一、二自然段的話時，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書寫，在練習(xí)過程中，我以獎勵為主，所以學(xué)生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是十分有必要的。
《要下雨了》教學(xué)反思7
一年級的語文書，確實而言并不像自己想像中那么簡單。一年級下冊的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學(xué)乃是重中之重。一年級語文下冊，孩子們需要識記的四會字有250個，二會字有550，加起來就是800個生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學(xué)。可想而知，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實重呀！
孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個生字，那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困繞著我的疑問。這學(xué)期開始，一到兩天我就會全班聽寫生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會錯得不少。這也就告訴了我，我的識字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時，在校長的指導(dǎo)下，我對一年級的識字教學(xué)有了一定的反思。
在這一課堂中，我是這么設(shè)計的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測（二會字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會字教學(xué)（只練習(xí)寫兩個“嗎、吧”）。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒幾個能讀出來。綜合自己的反思和校長的提醒，我覺得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：
一、做好預(yù)習(xí)功課。
一年級的孩子們，其實還不知道什么是預(yù)習(xí)。現(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監(jiān)督下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實都是可以作為預(yù)習(xí)功課的`。實實在在，課堂時間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了一定的認(rèn)識，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時間的訓(xùn)練，孩子們都基本會了如何“預(yù)習(xí)”，在接下來的時間，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實踐更好地利用起來。
二、有效利用生字卡片。
我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對他們強(qiáng)度是否太大了。在校長的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來孩子們會很喜歡做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復(fù)習(xí)認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。
三、教會孩子多方面識記生字。
我發(fā)現(xiàn)，要讓一年級的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字，我認(rèn)為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動起來：小眼睛認(rèn)真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認(rèn)真聽老師講、時時刻刻動腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會字時，我一定讓孩子學(xué)會觀察：生字的部首、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！
當(dāng)然，一年級的識字教學(xué)還有很多很多的好方法，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。一節(jié)課的簡單反思，其實也是給自己無限的啟示。我會繼續(xù)探討和反思，如何提高一年級的識字教學(xué)課堂的有效性！
《要下雨了》教學(xué)反思8
原文：
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
燕子邊飛邊說：“要下雨了�？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨�！�
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
教案：
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
可按下列設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。
一、釋題激趣，整體感知
（一）出示課題“要下雨了”
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標(biāo)上序號；文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說，理解品味
圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）
見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻�！敝�，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧，加深印象
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ǘ┻呑x邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習(xí)
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語氣。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生識記生字字形。
教學(xué)反思：
《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的.插圖，并讓他們說說每一幅圖的大意，先對課文有一個大致的了解，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個自然現(xiàn)象來重點講，教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計了分角色朗讀，讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因，由于本文的語言特別富有童趣，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。最后，還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，只有平常注重觀察，才會發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)背誦興趣。
朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好，通過多種形式的朗讀，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習(xí)背誦，這樣提高了他們的背誦的興趣。
《要下雨了》教學(xué)反思9
今天我上了一節(jié)自認(rèn)為很成功的一節(jié)語文課16課《要下雨了》，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟讀課文，分角色讀。
2、了解課文大意。
3、通過查找資料知道動物知天氣的知識。
4、把不明白的地方作好記錄。
5、你在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
在今天的早自習(xí)我對學(xué)生進(jìn)行了檢查，只有一名學(xué)生完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長和網(wǎng)絡(luò)的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對性的進(jìn)行了教學(xué)。在導(dǎo)入時我采用了學(xué)生模擬雨、雷的聲音，選取學(xué)生知曉得到生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時候特別注意問題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的'重點是讀好課文，也對預(yù)習(xí)進(jìn)一步的做了檢查，因為只有讀好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生讀得入情入境，這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到了預(yù)習(xí)的重要性，也讓他們體會到了成功的喜悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程。在分析課文時我重點對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和不明白的地方作為重點來講解和知識的拓展，學(xué)生們尤其對動物知天氣這一環(huán)節(jié)感興趣，我就滿足了學(xué)生們的的求知欲望，把課前準(zhǔn)備好的資料“動物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團(tuán)出現(xiàn)、貓洗臉都預(yù)示著要下雨。學(xué)生們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)起來也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節(jié)課我不再是我一個人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開始……
《要下雨了》教學(xué)反思10
《要下雨了》是一年級下冊的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識。除了《古詩兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點長，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了。
在理解“天氣很悶”的時候，我請孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會到了這種感覺。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時，我重點進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。
為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我播放了課文的動畫，學(xué)生很感興趣。最后，請學(xué)生說說，生活中還有哪些動物在下雨前會有反常的`舉動？有的說：“蜻蜓低飛�！庇械恼f：“青蛙鳴叫�！碑�(dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。
不知不覺中，鈴聲響了，有個孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對于我來說就是一件幸福的事。
不過，在做語文練習(xí)冊時，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。
《要下雨了》教學(xué)反思11
本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為??所以??”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。
本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點。我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗、教師的`補(bǔ)充說明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
《要下雨了》教學(xué)反思12
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時，我把小白兔和小魚說的'話作為重點，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》教學(xué)反思13
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的'課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在鞏固識字時，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測驗”考查學(xué)生對生字、對課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
接著，我在教學(xué)時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！靶◆~下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個小朋友參與到學(xué)習(xí)中來。
最后，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠，可以讓學(xué)生說一說“你還知道哪些小動物在天氣變化時的特殊行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預(yù)測天氣的變化。
《要下雨了》教學(xué)反思14
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個方面：
1、識字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
2、用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的'意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。
3、朗讀訓(xùn)練形式多樣。教學(xué)課文中的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預(yù)測天氣變化。之后讓學(xué)生說說自己了解到的情況，學(xué)生對這一方面的知識很缺乏�？磥�，無論是實際的經(jīng)驗，還是間接的知識，都需要積累。
《要下雨了》教學(xué)反思15
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化。反思自己的這節(jié)課，我認(rèn)為：總體效果還不錯，但還存在一些問題。 第一、注重學(xué)生感知的個性化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析倒替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，通過利用多種方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、預(yù)習(xí)生字。
預(yù)習(xí)是一個很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對生字掌握更牢固了。
2、 做動作識字。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。
3、聯(lián)系生活識字。
如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕？” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。
4、換字識記。
如：給“喊”換個意思相近的字。學(xué)生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
5、形象記憶法識字。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
第二、注重學(xué)生思維的個性化
本課教學(xué)的難點是：讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補(bǔ)充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
第三、注重學(xué)生朗讀的個性化
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的.培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評價讀、學(xué)著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實處。
通過這堂公開課，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達(dá)到課堂教學(xué)時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界，時時處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維。
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