《生活中的負數(shù)》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《生活中的負數(shù)》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活中的負數(shù)》教學反思1
一、從生活實際出發(fā)，引出課題
課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據(jù)信息記錄相反意思的.量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學生讀、寫負數(shù)，讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。
二、交流信息，使學生感到負數(shù)在生活中的廣泛應用
在學生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
三、巧妙利用時機，對學生進行愛國主義教育。
在小學數(shù)學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節(jié)課上，在對學生進行負數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數(shù)的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。
《生活中的負數(shù)》教學反思2
當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節(jié)課的教材內(nèi)容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關于《生活中的負數(shù)》的`課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節(jié)課的目標達到了嗎？
反思這節(jié)課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數(shù)字的表達方法、正負號、正負數(shù)、讀法寫法、正負數(shù)在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數(shù)軸尺、0與正負數(shù)的關系，用正負數(shù)、0表示個人的態(tài)度觀點�，F(xiàn)在想想這么多的東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。
課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問�？磥碚娴氖欠浅Ｖ畬Α�
《生活中的負數(shù)》教學反思3
本節(jié)課的教學目的是在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，初步感受正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數(shù)，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。我這樣設計是因為正數(shù)就是學生熟悉的數(shù)，所以沒有作過多地講解，把認識負數(shù)作為教學的重點。
對于正負數(shù)的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學中我盡可能讓學生在實例中理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。
優(yōu)點：
1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知�！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來記錄，關鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結果，透視出學生的原認知狀態(tài)，在此基礎上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調(diào)整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。
2、運用了多種教學活動方式。在尋找生活中的'負數(shù)教學環(huán)節(jié)中，我通過讓學生看天氣預報，找到負數(shù)，理解正負數(shù)表示的含義，明確正數(shù)表示0上的溫度，負數(shù)表示0下的溫度，0時正數(shù)和負數(shù)的分界點。其次我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，讓學生通過指度數(shù)明白0的重要性，越往下度數(shù)越低，為學習負數(shù)的大小作了鋪墊。
不足：對教案不熟，有些語無倫次，沒有關注全體學生。在觀察溫度計時，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關系，在感受到負數(shù)的大小時感受得不充分，應讓學生充分的體會到當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越小；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，這樣才為認識數(shù)軸做足了提前滲透。
《生活中的負數(shù)》教學反思4
《生活中的正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學習中學生已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念。《正負數(shù)》一課就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運用所學的知識解決相關的實際問題。
課前我也查閱了一些相關的資料，在取其精華的基礎上，結合新的理念和學生實際以及教材特點又進行了進一步的改進。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、課前溫度復習
為了新舊知識點的自然銜接，課前設計了重溫溫度的活動，使學生自然的感受到可以用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的.量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。
2、通過記錄相反意義的量，初步了解負數(shù)的意義。
上課伊始，我首先請學生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達成共識：總結出正負數(shù)的表示方法更簡便、清晰、準確。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進球、轉學人數(shù)中的轉入和收入情況以及負數(shù)代表的失球、轉出和支出情況。并板書在黑板上，為下一步學習“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”埋下伏筆。
3、總結歸納正、負數(shù)和0的關系。
“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學習學生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學生下結論，而是讓學生觀察黑板上的數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。給學生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數(shù)和0的關系。
4、借助實例，解釋應用
為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數(shù)”這一設計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不可忽略。學生的思維非常活躍，有的學生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示”，有的同學想到“炒股賺了、賠了用正負數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經(jīng)營中的正、負數(shù)”、“海拔高度中的正、負數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。
總之，四年級的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在設計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學習，人人學有價值的數(shù)學。
《生活中的負數(shù)》教學反思5
一、巧設“智慧陷阱”，引出負數(shù)
我首先讓學生用自己的方法把聽到的信息記錄下來，然后組織學生進行交流，首先我出示用相同的數(shù)字來表示相反的兩個量，讓學生說說這樣可以嗎？學生馬上提出反對意見，并說出理由，因為這樣不能很好地區(qū)分兩個相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區(qū)分不同的兩個量呢？我出示乙同學笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖，并讓學生進行評價。讓學生知道這些雖然能區(qū)分相反的兩個量，但不統(tǒng)一。這時我們的`學生迫切想用一種統(tǒng)一的符號來表示相反的兩個量，最后引出正負數(shù)。這樣讓學生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程，讓學生在不斷的解決問題的過程中引出正負數(shù)，非常自然。
二、了解歷史，激發(fā)情感
加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂能力、空間能力等，因此新課程的教學目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過數(shù)學的學習來培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。教師通過對負數(shù)歷史的介紹，讓學生了解到中國很早就開始使用負數(shù)了，讓學生產(chǎn)生民族自豪感。
三、點擊生活，深入理解
在這里教師設計了以下幾個數(shù)學活動來深入地理解有關正負數(shù)的知識。
1、合作分類：先指名讓學生給黑板上的這些數(shù)進行分類，并讓學生合作討論0是什么數(shù)，讓學生通過討論，知道0既不是負數(shù)也不是正數(shù)，更加深刻地理解了正負數(shù)的含義。
2、多層練習：特別是“劉翔在第十屆……”這題，引導學生討論：風速怎么會有負的？如果風速度是＋0.4米，又是什么意思？同時教師不失時機地小結：生活中有更多的負數(shù)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。激發(fā)學生的探究欲。
《生活中的負數(shù)》教學反思6
當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節(jié)課的教材內(nèi)容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關于《生活中的負數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節(jié)課的目標達到了嗎？
反思這節(jié)課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數(shù)字的表達方法、正負號、正負數(shù)、讀法寫法、正負數(shù)在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數(shù)軸尺、0與正負數(shù)的關系，用正負數(shù)、0表示個人的態(tài)度觀點�，F(xiàn)在想想這么多的東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的'后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。
課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問�？磥碚娴氖欠浅Ｖ畬�。
《生活中的負數(shù)》教學反思7
北師大版第七冊第七單元《生活中的負數(shù)》，本課的教學目標是利用溫度的情境了解負數(shù)的表示方法，會讀寫正負數(shù)，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小， 感受引入負數(shù)的必要性，體會負數(shù)的意義， 在這節(jié)課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數(shù)的必要性，主要教學思路如下：
1、引導學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程
在本節(jié)課設計的過程中，把負數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過教師的自我介紹，引導學生再現(xiàn)對已有知識的認識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；而后，利用與學生生活密切聯(lián)系的三件事，引導學生親自動手記錄數(shù)據(jù)。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并把學生動手實踐、動腦思考后形成的個體認識作為生動、有效的教學資源，使學生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號化”、“數(shù)學化”的過程，主體認識逐漸從模糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學習，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學學習的再創(chuàng)造，進而促進自身潛能的發(fā)展。
2、重視在對比中建立概念
本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉來和轉走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學生感悟到0是正數(shù)和負數(shù)的分界點；另外，在引導學生動手撥溫度計的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負數(shù)的意義潤物細無聲地根植于學生的`腦海之中。
3、讓學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系數(shù)學來源于生活又應用于生活。
在整堂課的教學過程中，努力從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學知識的理解。最終通過學生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負數(shù)的重點討論，使學生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值。
總之必須充分設想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個方面加強一些就更好了。
1、由于我是把溫度和正負數(shù)這兩課時捏到一起講的，所以對溫度的練習不是很充分。
2、課堂機智。有時候總想著教案里的活動或知識點應該到哪兒了，對于學生及學生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學生的閃光點成為課堂的閃光點。
《生活中的負數(shù)》教學反思8
《生活中的負數(shù)》的教學目標是利用溫度的情境了解負數(shù)的表示方法，會讀寫正負數(shù)，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小， 感受引入負數(shù)的必要性，體會負數(shù)的意義，在這節(jié)課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數(shù)的必要性，主要教學思路如下：分三大步進行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數(shù)的認識，解決本課的.重點和難點。
首先結合學生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的溫度讓學生試讀。并讓學生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學生打下正負數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小，教會學生正確讀寫正負數(shù)。在進行教學設計時，預設學生會說出很多常見的負數(shù)，如：天氣預報中用到負數(shù)、計算器中有負數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學過程中，大多數(shù)學生對天氣預報用到負數(shù)是比較熟悉的。生活中的負數(shù)教學反思5篇。由此可見，溫度是學生學習負數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學生在前面的學習中已有了初步的感知，所以讓學生根據(jù)上面的學習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調(diào)以海平面為基準，提問學生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負數(shù)再次打下基礎。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學生在熟悉的情境中感受引入負數(shù)的必要性，感受負數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學難點。
進而出示一組不同的數(shù)讓學生對這些數(shù)進行分類。引出正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)和0的關系。新課程標準中明確提出要“改進數(shù)學概念教學，強調(diào)通過實際情景使學生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)與0的關系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習讓學生鞏固對正負數(shù)的認識，并讓學生說一說生活中的正負數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標準中強調(diào)的數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
《生活中的負數(shù)》教學反思9
[案例背景及學情分析]
“負數(shù)”小學階段學生初次接觸，學生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學《標準》中指出：“學生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界，解決實際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學生的求知欲，使得學生感到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！备鶕�(jù)《標準》的要求，本節(jié)課的教學過程力求為學生提供豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘現(xiàn)實性的問題，以便于每個學生都能在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學的知識。
[教學目標]
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個以下溫度的高低。
3、通過讀、寫溫度，初步了解負數(shù)在生活中的作用。
[教學重點]
了解零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
[教學難點]
會比較兩個以下溫度的高低
[教學過程]
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國地圖上，這里就是新疆。(課件)
你對新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。”(課件顯示文字)
4、師：你知道這句諺語講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個溫度：0℃30℃—15℃)
原來新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。
你們會讀這些溫度嗎?
咱們這節(jié)課就來研究關于溫度中的數(shù)學知識。(板書：溫度)
二、新授
1、讀出溫度計上的溫度。
1)溫度計引入
師：哪你們知道測量溫度用什么工具嗎?
生：溫度計。
師：同學們真會觀察，的確在溫度計上有兩個可以表示溫度的單位，一個是攝氏溫度，另一個是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來表示。只要看溫度計左邊的刻度就行了。同學們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?
2)、認讀溫度計。
師：當液面在0刻度線時，這時的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時零上溫度和零下溫度的分界點。(同時說明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書零攝度記作0℃)，
師：現(xiàn)在老師這里的'溫度要發(fā)生變化了，請大家認真看羅!是多少?
生：零上15攝氏度。
師：我們看當液面上升到零刻度以上的15格處時，就可以記作+15℃或15℃(板書零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設液柱繼續(xù)上升呢?超級鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結：液柱越往上升，溫度也就越高。
師：接著溫度計上的液柱又要變魔術了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點液柱下降的過程).
師：你能讀出這時的溫度嗎?
生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。
師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個格子，所以我們讀溫度時也應該從上往下看。這時你們一定知道是多少了吧!
生：零下15報氏度
師：也就是說它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請你們在紙上記下來。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個有代表性的在投影儀上交流)
師：符號“-”表示什么?
生：零下的溫度。
師：“-”符號在這里表示零下溫度，我們給它取一個新的名字稱它為“負號”。我們讀作零下15攝氏度或負15℃)，
那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?
小結：液柱越往下降，溫度也就越低。
鞏固：你們會在溫度計上讀溫度了嗎?下面老師來考考你們。
(師：老師給每個同學們都準備了一個信封，請大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會兒，請大家看著屏幕上的溫度計，想好該選哪個數(shù)來表示，當老師說：“開始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來。準備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，海口30℃大家感覺一下這個溫度，怎么樣啊?我們再)整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來的呢?
生：說(略)
1)其實還可以用當時溫度計上的溫度來驗證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。
師：我們再來看這三支溫度計是多少度?
生：35℃0℃-25℃
師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生：三支溫度計的液柱不一樣高。
哪分別感覺一下這三個溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?
小結：從這時里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。
2)師：請你同學們打開課本88頁，試著完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師：那么假設都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個零下溫度)認真觀察，開動腦筋，看你能不能想出辦法來?(讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出來)
師小結：在溫度計上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當液柱越往下降時，溫度又越來越低。
4)現(xiàn)在你會比較溫度的大小了嗎?
師：排列下列城市的溫度出示課件
三、總結
這節(jié)課你學到了什么?有什么感想?
同學們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示，我們以后再來交流學習，對負數(shù)作進一步的研究。
[教學反思]
《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》的起始課。學習的目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時能夠進行正確地讀、寫。會比較兩個零下溫度的高低。通過教學，讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關，學習“溫度中的數(shù)學問題”是為學生理解正、負數(shù)的意義做鋪墊。
《新課程標準》強調(diào)，數(shù)學來源于生活。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，數(shù)學知識只有是來自于生活中的才會有靈性和活力。因此，要利用學生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識，挖掘其數(shù)學本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負數(shù)入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，為下一節(jié)課進一步建立負數(shù)的概念奠定基礎。
1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。
在小學階段，學生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來幫助學生理解溫度的高低。
在我和學生一同認識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎，智慧從動手開始�！焙脛邮切W生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據(jù)學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中盡量讓學生動手實踐，調(diào)動學生參與的積極性。
本節(jié)課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發(fā)揮學生的自主探究能力。也由于時間的關系，一部分學生沒有真正體會比較兩個零下溫度的高低。
整節(jié)課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。
[思考與討論]
1.你有什么好的素材能幫助學生體會引入負數(shù)的必要性?
2.如何組織學生開展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動?將組織活動的過程寫一個案例分析。
3.學生收集到的負數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來。
4、讓學生寫一篇數(shù)學日記。
[案例評析]
數(shù)學《標準》中指出：“學生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界，解決實際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學生的求知欲，使得學生感到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！备鶕�(jù)《標準》的要求，本節(jié)課的教學過程力求為學生提供豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘現(xiàn)實性的問題，以便于每個學生都能在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學的知識。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報刊中了解。本節(jié)課，事先讓學生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學生收集的相關數(shù)據(jù)進行討論分析，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)求知欲，這一活動不僅僅是為負數(shù)的引入積累素材，更可以使學生關注社會，了解負數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過程中，學生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個問題，順勢引入“零下溫度用負數(shù)表示”的內(nèi)容，使學生對負數(shù)有了明確的認識。
這節(jié)課還有一個特點就是通過直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形象化，降低了初學者學習新知的難度。如：結合溫度表比較兩個零下溫度的高低，學生很直觀地理解了所學的數(shù)學知識，解決了難點問題。
《生活中的負數(shù)》教學反思10
基于以上分析，確定教學目標如下：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
2、借助熟悉的現(xiàn)實情境，使學生經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的.必要性與合理性；學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量；
3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。
本來認為這節(jié)課不難，教后才發(fā)現(xiàn)有以下兩個容易出錯：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。
2、認識數(shù)軸也是易錯點。
改進措施：
首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系。
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