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列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思，歡迎大家分享。
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法和減法后，我開(kāi)始教學(xué)《加減法的驗(yàn)算》這部分內(nèi)容，本節(jié)要求學(xué)生理解并掌握加減的驗(yàn)算方法，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)始我就思考，為什么沒(méi)有把驗(yàn)算這部分內(nèi)容放在加減法學(xué)習(xí)的時(shí)候就體現(xiàn)出來(lái)，而是采用加減法驗(yàn)算中集中編排？我想可能是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，時(shí)刻記住檢驗(yàn)。
為了能讓學(xué)生意識(shí)到檢驗(yàn)的必要性，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？學(xué)生能夠很快地列出算式，這時(shí)我讓一名同學(xué)上前板書(shū)，其他同學(xué)做在練習(xí)本上，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，上前板書(shū)的同學(xué)忘記了寫上單位和答語(yǔ)，底下的同學(xué)就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，甚至有的同學(xué)開(kāi)始嚷出聲來(lái)，而那位板書(shū)的同學(xué)已經(jīng)回到了座位，這時(shí)他顯得有些尷尬。此時(shí)我突然想到說(shuō)道：“因?yàn)榻仆瑢W(xué)是一名非常聰明的孩子�！贝藭r(shí)班級(jí)安靜了下來(lái)，我接著說(shuō)道：“姜浩同學(xué)注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒(méi)有算完就去直接交錢，他還要再次驗(yàn)算一下才能確定呢！”這是有的同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)可，我趁機(jī)引出課題《加法的驗(yàn)算》，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“看誰(shuí)最聰明，能夠找到加法驗(yàn)算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學(xué)們都笑了，并且認(rèn)真思考了起來(lái)，尤其姜浩同學(xué)也不那么尷尬了。他們?cè)谛〗M討論的時(shí)候也很熱烈，把所有的的
方法都想到了。并且每當(dāng)他們說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我還跟他們開(kāi)了句玩笑：“真會(huì)認(rèn)真思考，看來(lái)可以讓你掌管你們家的錢了�！彼麄兌硷@得很得意。
通過(guò)這節(jié)課，大部分同學(xué)都能較好的掌握加法的驗(yàn)算方法，更重要的是能意識(shí)到驗(yàn)算的重要性，能自覺(jué)的去檢驗(yàn)。但我還是反了一個(gè)曾經(jīng)犯下的`錯(cuò)誤，就是計(jì)算的格式強(qiáng)調(diào)的不夠，所以在一班教學(xué)本部分內(nèi)容時(shí)我注意到了這個(gè)問(wèn)題（我先在二班講的課），一班的學(xué)生計(jì)算格式就比較標(biāo)準(zhǔn)了。
以后的教學(xué)中，要多因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，因?yàn)椴シN一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生�！�
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思2
在今天校中年級(jí)組教研活動(dòng)中，我講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。以往加減法的驗(yàn)算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，能正確驗(yàn)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。
1、計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問(wèn)題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。
①完整的表述題意�，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的`解決實(shí)際問(wèn)題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來(lái)，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。
�、谝龑�(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫重點(diǎn)的方法。學(xué)生對(duì)題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開(kāi)始的。今天的審題我用的是圈畫重點(diǎn)，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫。
�、壑笇�(dǎo)驗(yàn)算的書(shū)寫。孩子是第一次接觸加法的驗(yàn)算，驗(yàn)算書(shū)寫的指導(dǎo)是必不可少，包括教師的板演，個(gè)別的巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課最大的不足：對(duì)學(xué)生的前期分析較弱，一些情況沒(méi)有事先估計(jì)出來(lái)，如：加法的多種驗(yàn)算方法，小組沒(méi)有討論出來(lái)，沒(méi)能有效經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)1沒(méi)能很好的落實(shí)。再有，驗(yàn)算的書(shū)寫，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我也沒(méi)作為重點(diǎn)來(lái)考慮，我想，只要點(diǎn)一點(diǎn)就可以了，課上一看，其實(shí)不然，我趕緊又重新板演與個(gè)別指導(dǎo)。這樣，耽誤了很多時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí)，在以后的教學(xué)中，要切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的備學(xué)生、分析學(xué)生，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。再有，要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敢于放手，學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗(yàn)算方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。
在大家的幫助下，我重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在071、075班授課，效果比以前好很多，學(xué)生掌握情況大有好轉(zhuǎn)。在這個(gè)上課、評(píng)課的過(guò)程中，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟很多，現(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)反思：
一、計(jì)算教學(xué)依賴于情境的片面認(rèn)識(shí)。
我片面認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)離不開(kāi)情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合新課程的新理念�？墒怯械恼n堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過(guò)一番不著邊際的“看圖說(shuō)話”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去了10多分鐘時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程。
在最初上課時(shí)，我引入準(zhǔn)備鋪墊：
請(qǐng)看第一個(gè)算式，填寫其他三個(gè)算式的得數(shù)。
45 + 56= 101 56 + 45=
101－56= 101－45=
觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這個(gè)有效平臺(tái)，讓學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系后，又設(shè)計(jì)了小同學(xué)和媽媽去買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生本已調(diào)動(dòng)了思維的積極性，又被我引入生活情景中去，導(dǎo)致思維的斷層，降低了課堂的連貫性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。二次上課時(shí)，我去掉生活情景的創(chuàng)設(shè)，直接回歸計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程一氣呵成，效果要好很多。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。
“所謂‘課堂教學(xué)的有效性’，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，教學(xué)是否有效，不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生學(xué)得好不好或收獲大不大”。
在備課初期，我僅僅關(guān)注本堂課的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有思考《加法的驗(yàn)算》對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有什么密切聯(lián)系，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)處于第一層次教學(xué)，沒(méi)有高層次的教學(xué)目標(biāo)。
修改之后，我就填括號(hào)里的數(shù)發(fā)展到方程的解法，還笑稱帶孩子們坐“坐飛機(jī)”，三年級(jí)的孩子就做五年級(jí)才學(xué)的內(nèi)容。小家伙們很興奮，一下就掌握了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有成就感，課堂氣氛熱烈�？磥�(lái)，乏味的課堂往往是老師沒(méi)有深鉆教材，優(yōu)化設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)而造成的。
三、自身的素質(zhì)還有待提高。
如板書(shū)的工整性，教學(xué)語(yǔ)言組織…很多方面我還有待改進(jìn)。
總而言之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效的理性計(jì)算教學(xué)。
4、《加法驗(yàn)算》課程教學(xué)反思
今天講了《加法的驗(yàn)算》一課，特失敗。課下針對(duì)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。
我是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
首先出示自學(xué)思考題：（1）從書(shū)上你了解到哪些信息？提出了什么問(wèn)題？（2）試著解答這些問(wèn)題？（3）找到加法驗(yàn)算的三種方法？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)后討論、交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：全班逐個(gè)問(wèn)題交流。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
全班交流的時(shí)候第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生遇到了困難，經(jīng)過(guò)再次看書(shū)自學(xué)多數(shù)同學(xué)能找到三種驗(yàn)算的方法。練習(xí)的時(shí)候問(wèn)題就多了，但歸結(jié)起來(lái)就是驗(yàn)算格式不規(guī)范）如有的把“驗(yàn)算”兩個(gè)字寫在了驗(yàn)算豎式的后面，有的驗(yàn)算豎式另起一行來(lái)寫）和三種驗(yàn)算方法的混淆（有的同學(xué)用和加加數(shù)）。
反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因有如下三點(diǎn)：
1、 留給學(xué)生自學(xué)交流的時(shí)間不夠充足。三年級(jí)同學(xué)由于年齡較小，這樣完全放手讓學(xué)生自學(xué)困難比較大，因此要給學(xué)生足夠的時(shí)間加上自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握自學(xué)的方法。
2、 沒(méi)處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。算法多樣化是針對(duì)全體同學(xué)，最優(yōu)化是針對(duì)個(gè)別的每一個(gè)同學(xué)，也就是說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都可以有自己認(rèn)為最適合自己的正確的`方法，但是對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的方法又是不一樣的，這些方法并不要求全班同學(xué)都要掌握，可以是體會(huì)，或者說(shuō)有這種思路就行了。在課堂上我要求全體學(xué)生找到加法演算的三種方法，難度就提高了，學(xué)生反而出現(xiàn)了思維上的不混亂。
3、 教師的主體地位發(fā)揮的不夠�？茖W(xué)的課堂教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但并不是不需要老師的指導(dǎo)和幫助。比如驗(yàn)算的一般格式還需要教師規(guī)范清楚的指導(dǎo)學(xué)生，避免教學(xué)過(guò)程中的彎路。
“二十四字教學(xué)模式”只是給我們提供了一個(gè)大的方向和思路，具體到每一節(jié)課中還需要我們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的思考和調(diào)整，在邊實(shí)踐邊總結(jié)反思的過(guò)程中，逐步完善自己的教學(xué)。
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思4
我認(rèn)為，計(jì)算的算理很重要，但是對(duì)學(xué)生計(jì)算良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視。加減法驗(yàn)算這節(jié)課我就跟據(jù)這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
一、以舊引新，讓孩子自己找到加減法驗(yàn)算的方法。
首先，我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)班級(jí)人數(shù)的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的`"數(shù)量關(guān)系，為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上，復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法：用183-135，看得數(shù)是不是48；用183-48，看得數(shù)是不是135，都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下，個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135，看得數(shù)是不是183”的驗(yàn)算方法，這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng) 。
1、板書(shū)規(guī)范，要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書(shū)寫驗(yàn)算，對(duì)驗(yàn)算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板書(shū)，目的是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書(shū)寫驗(yàn)算。無(wú)論是教師還是學(xué)生板書(shū)時(shí)，都注意字跡工整，全部用直尺打等線，進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位，力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書(shū)傳遞給孩子一個(gè)信息，計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)。
2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò)，為了引起學(xué)生的警醒，我在板書(shū)時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù)，“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，引以為戒。在課后的檢測(cè)中，出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題，錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。
考慮到加減法的對(duì)比，所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿，學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法，減法2種，還要總結(jié)提升，加減至少各練習(xí)1道題，難度很大。
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思5
最近在復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法。通過(guò)孩子們的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)顯示出幾個(gè)問(wèn)題：
1、對(duì)于加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關(guān)系，和被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關(guān)系并不明確，不會(huì)利用他們之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算；
2、孩子們不知道驗(yàn)算是為了檢驗(yàn)計(jì)算是否正確，只是一味的利用固定的思維模式去列豎式，計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，不會(huì)想一想是不是剛才的計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)了，而是把已經(jīng)檢驗(yàn)出來(lái)的數(shù)在改回原有題目上應(yīng)該出現(xiàn)的'錯(cuò)誤；
例如237+148=，孩子在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤（忘進(jìn)位）得出的結(jié)果是375.然后他進(jìn)行驗(yàn)算的時(shí)候利用375-237=，結(jié)果他算出來(lái)的結(jié)果是138.很明顯這時(shí)候本應(yīng)該去檢查剛才的豎式是否出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，而他們卻直接將138改成148，蒙蔽自己，自己是對(duì)的，使驗(yàn)算變得毫無(wú)意義。
3、比誰(shuí)多（少）多少的數(shù)是幾，這樣類似的題目學(xué)生還是有時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎；
4、計(jì)算時(shí)，馬馬虎虎，忘記進(jìn)位，退位等現(xiàn)象。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題我也在反思，計(jì)算非常簡(jiǎn)單，可是越是簡(jiǎn)單的不能在簡(jiǎn)單的題目，孩子們往往錯(cuò)的卻越多呢？
1、孩子們不明確學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的目的，盲目的記住，這個(gè)這樣算，那個(gè)那樣算，僅此而已，導(dǎo)致如果出現(xiàn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的題，就不知所措；另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可能認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，而忽略了形成過(guò)程和學(xué)習(xí)的用途。
2、現(xiàn)在的孩子從小到現(xiàn)在太過(guò)依賴于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)現(xiàn)在對(duì)孩子特別特別的寵愛(ài)，遇到什么事情，還沒(méi)等孩子想一想，家長(zhǎng)就迫不及待的（可能怕耽誤時(shí)間）就直接告訴結(jié)果，久而久之，孩子的思想就緩慢了，仔細(xì)思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，所以現(xiàn)在的孩子遇到問(wèn)題，粗略的想一下，不會(huì)，就像小鳥(niǎo)等食兒一樣，等你幫他解決。
3、孩子們自尊心都特別強(qiáng)，跟現(xiàn)在家里就一個(gè)小孩可能有關(guān)，做了的題，不會(huì)再做第二遍，及時(shí)逼著他做了第二遍，第一遍怎么樣的結(jié)果還是那個(gè)結(jié)果，甚至有的孩子我跟他說(shuō)那題錯(cuò)了重新算，他還會(huì)很苦惱的用眼神問(wèn)你：沒(méi)錯(cuò)��？
在以后的教學(xué)中，我要注重，知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，以及學(xué)習(xí)以后的用途。讓孩子在頭腦里形成我學(xué)這個(gè)在什么地方能用到它。其次，計(jì)算的掌握，雖然簡(jiǎn)單，可是要讓孩子們做到不丟分，其實(shí)是很困難的，只是馬虎這一個(gè)毛病就得花大精力去糾正。以后要經(jīng)常練習(xí)，每天做的題目不在于多，只要認(rèn)真就行，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
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