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節(jié)約驗算教學(xué)反思
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的節(jié)約驗算教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
節(jié)約驗算教學(xué)反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法，教材通過一個實際問題來引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點。
在教學(xué)的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：
1、引入時我直接通過談話引入今天的課題，并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù)，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了，不急于傳授知識，而讓學(xué)生多聽、多說。例如，在出示問題后讓學(xué)生自己讀題，找信息；在列算式時反問學(xué)生為什么用除法；在估計商是幾位數(shù)時，當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時，反問學(xué)生為什么商是三位數(shù)；在后面解決522÷4時，學(xué)生不能自己解決時，不是老師告訴答案，而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識的發(fā)散增強了。例如，在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法？而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考，尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵學(xué)生，有的地方表揚學(xué)生表揚得好，比如，在學(xué)生用口算計算612÷3時表揚學(xué)生：“學(xué)會用學(xué)過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的`地方表揚不好。比如在學(xué)生讀完題后，可以鼓勵學(xué)生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題后，沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細(xì)節(jié)的地方還要加強，比如在板書節(jié)約的課題時要及時，不能因為嫌浪費時間而后來才補上；在比較前后的不同時，要學(xué)生先找找相同的再找不同的；學(xué)生的糾錯語言意識不強，當(dāng)學(xué)生的語言不夠規(guī)范時，要及時給予糾正補充；在學(xué)生用口算方法和筆算方法進行計算后，要反問學(xué)生喜歡哪種方法？為什么？
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣，但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠，在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生，巡視時要看差生，練習(xí)要請中等生。
縱觀整節(jié)課，優(yōu)點要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚，不足的地方要積極改正，在以后的教學(xué)中避免。
節(jié)約驗算教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強學(xué)生的自我意識，時時處處用事實來說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動后，對“節(jié)約用水”認(rèn)識已經(jīng)不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認(rèn)識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的`行為，認(rèn)識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動。
本節(jié)課設(shè)計及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教材進行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實驗的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗成功。
為學(xué)生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個理性的認(rèn)識貫穿于學(xué)生的一系列活動中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費水的現(xiàn)
象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實驗的過程及結(jié)果適時的進行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計節(jié)約用水廣告。讓班級學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進行節(jié)約用水宣傳等活動。給每個學(xué)生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)，適當(dāng)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調(diào)查對生活中浪費誰現(xiàn)象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什么”等等，既培養(yǎng)學(xué)生估算意識，也讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。
4、在活動中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。
在本節(jié)課中，學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果時借用了統(tǒng)計圖表，如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計圖表示，而學(xué)生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關(guān)系，則選用了統(tǒng)計學(xué)，學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)：時間越長浪費的水越多，滲透了函數(shù)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。
5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營造了一個有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過圖片資料讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
6、聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。
反思自己的教學(xué)，不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進：
1、設(shè)計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導(dǎo)致四十分鐘的教學(xué)有趕的現(xiàn)象。學(xué)生回報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時間吧充足，設(shè)計節(jié)水廣告的時間也太短。
2、教師適時對學(xué)生的評價語言不夠豐富。今后應(yīng)注意課堂教學(xué)語言評價的激勵作用。
3、應(yīng)更進一步關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)困生能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
節(jié)約驗算教學(xué)反思3
不久前，看到一個數(shù)學(xué)案例，講的是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有零的除法，講到一位老師曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)：商最小不夠上“1”時，千萬別忘了商“0”哦，但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”上不到位。后來，某老師在教學(xué)中來了點幽默，使這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，他說：“我們前面出現(xiàn)了一個“坑”大家知道，假如路面有坑，必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們大家想辦法將“坑”填平。喲，我找了一個填‘坑’的鵝卵石即“0”——商上“0”。仿照他的'方法我在班級中試著這樣講給學(xué)生，兩天過去了，當(dāng)再考察這類題的計算時，發(fā)現(xiàn)用這種幽默的方法傳授知識對題率較高，反思這次教學(xué)，我感到：“老師在課堂上把知識幽默的講給學(xué)生聽，會調(diào)動全班同學(xué)的注意力，并且多數(shù)同學(xué)都能夠接受，而采用學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，雖然鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可僅僅是一部分同學(xué)得到了鍛煉，有一小部分同學(xué)接受的還是別人被動的東西，且不容易吸收內(nèi)化成為自己的。
因此，我想：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，既不能全盤采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能全盤采取教師的一言堂，教師該出手時一定要出手，該放手時更要及時的放手。如何讓我們的課堂更加精彩是我們今后努力的方向。
節(jié)約驗算教學(xué)反思4
本節(jié)課主要是理解和掌握用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，百位除盡，除到十位不夠商1，用0來占位。這部分內(nèi)容即是本節(jié)課的難點，也是本單元的教學(xué)難點，學(xué)生在計算時極易出錯，而且在老師不厭其煩的糾正后，學(xué)生還會出錯。比如：在學(xué)生試算912÷3的過程中，有的`學(xué)生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下，商0占位，十位上漏寫了0，得出商是34，還有的學(xué)生直接把個位上的商寫在了十位上，個位上卻寫上了0，得出的商是340，多數(shù)學(xué)生在計算中得出商是304。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中做了如下改進措施：
1.重視估算意識的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計算，這樣可以降低錯誤率。
2.讓學(xué)生先分一分，試試商是多少，在豎式計算，例如計算912÷3時，先900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。再讓學(xué)生嘗試用豎式計算，因此就會降低錯誤率了。這時我讓算對的同學(xué)給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學(xué)同時感受到只有在十位上商0占位，才能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果，有了自己的探索并且得出正確的結(jié)論，學(xué)生心情很高興。
商中間有0的除法計算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取多多練習(xí)的方法，多讓學(xué)生做針對性的練習(xí)，在練習(xí)中及時糾正錯誤，并通過看，說，估，做，改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。
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