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《小島》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《小島》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小島》教學(xué)反思1
新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。通過(guò)連續(xù)四年的新教材教學(xué)實(shí)踐我感到拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，同時(shí)從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此，在教學(xué)《神秘的小島》的過(guò)程中我有意識(shí)地做一些嘗試并從以下兩方面入手。
一、讀懂教材，重視語(yǔ)言積累
語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把著重對(duì)課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對(duì)教材的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來(lái)，只有這樣語(yǔ)文才能真正姓“語(yǔ)”�！渡衩氐男u》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的語(yǔ)言特色：
一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)；三、四語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺得如果按照常規(guī)上法，很容易把這堂語(yǔ)文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的.語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言才能算是一堂真正的語(yǔ)文課。反復(fù)研讀，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過(guò)對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫十分細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。后幾節(jié)的語(yǔ)言積累則反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報(bào)告中。
二、采用不同的方法，合理處理教材
“語(yǔ)文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成�！弊裱瓕W(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律，我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地關(guān)注語(yǔ)言、親近語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。對(duì)于第一小節(jié)的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，我采用從詞到句，從句到段的方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)畫面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語(yǔ)，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開想象以擬人的方式說(shuō)說(shuō)見到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)描述的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語(yǔ)句并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的造詞方式及含義，整個(gè)過(guò)程顯得水到渠成。
按照自己的想法，我順利地完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，十分有幸，課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。反思袁老師的話，我感到在我的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其中有兩點(diǎn)深刻的體會(huì)。
一、教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課堂的容量進(jìn)行取舍。
本次教學(xué)中雖然我對(duì)教材的理解是透徹的，對(duì)教材的把握是正確的，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)太面面俱到，以致于教學(xué)時(shí)間不足而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處理得不夠細(xì)致，一如蜻蜓點(diǎn)水。因此今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我能夠有意識(shí)地去預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的反映，但在有些環(huán)節(jié)的處理上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然，設(shè)計(jì)的坡度太高，適應(yīng)了一些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生，而沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生。如：在第五小節(jié)的教學(xué)中，我過(guò)高地預(yù)測(cè)了學(xué)生的能力，在語(yǔ)言積累的過(guò)程中跳過(guò)了以讀感悟的環(huán)節(jié)，在沒(méi)有透徹理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生直接運(yùn)用，就出現(xiàn)了一些能力稍差的學(xué)生跟不上的情況。因此，我在研讀教材時(shí)，還要遵循“心存教學(xué)，深入淺出”的思維轉(zhuǎn)換模式，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)實(shí)施教學(xué)。
通過(guò)《神秘的小島》的教學(xué)讓我更深切的體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，而成功地處理細(xì)節(jié)惟有鉆研再鉆研！
《小島》教學(xué)反思2
《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。
本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。
在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。
一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成�！墩撜Z(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。
二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。
第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的`情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子�！眲�(dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。
四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。
五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。
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