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《神秘的小島》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《神秘的小島》說課稿，希望對大家有所幫助。
《神秘的小島》說課稿1
一、說教材
《神秘的小島》是九年義務(wù)教育課本語文三年級第二學(xué)期第五單元以“自然的奧秘”為主題的第3篇課文。這篇課文主要介紹了格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
二、說目標(biāo)（針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我制訂了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個(gè)生字，并積累詞語。能用找近義詞、抓重點(diǎn)字、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文。能通過2—4節(jié)的學(xué)習(xí)，了解神秘的小島很神秘，讓人們感到非常驚奇。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的意思，理解并積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、品讀課文中描述小島忽現(xiàn)忽隱讓人們感到驚奇的有關(guān)語句，從而感受大自然的奧秘。
三、說教法
�。ㄒ唬┳ピ~品句，體會(huì)神奇
文中描寫小島忽現(xiàn)忽隱，很神秘的關(guān)鍵語句用詞都非常形象、豐富，值得好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真積累。在抓詞品句的教學(xué)中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的'要求能抓住重點(diǎn)詞語，讀出景象的壯觀；有的側(cè)重于抓數(shù)字和時(shí)間的詞語，感受小島出現(xiàn)的速度之快；有的要求根據(jù)文本，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力……
如：學(xué)習(xí)第四節(jié)的重點(diǎn)句子“就在外交家們爭論不休的時(shí)候，大自然卻開了一個(gè)天大的玩笑——新島不翼而飛了”，通過理解重點(diǎn)字理解“不翼而飛”后，學(xué)生通過換詞的方法從而理解“無影無蹤”和“不翼而飛”的意思相差不多。
在整個(gè)教學(xué)過程中我主要是讓學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來理解句子，從而感受小島的神秘，讓人們感到很驚奇。
�。ǘ├首x訓(xùn)練，感受神奇。
在對重點(diǎn)句子的品讀中，我讓學(xué)生能通過不同形式的朗讀，來感受大自然的神奇。在教學(xué)課文第三節(jié)這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生感受到小島出現(xiàn)的時(shí)間之短，速度之快，我采用了自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀等方式來讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，加深學(xué)生對于小島非常神秘的感受。
�。ㄈ┟襟w輔助，升華情感。
《神秘的小島》的第二節(jié)描寫的是小島形成以前海面沸騰的景象，我們班的學(xué)生幾乎都未見過海面水汽彌漫、波浪翻滾的情景，盡管課文對這一段描述得具體生動(dòng)，但為了讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)時(shí)的場面，我借助了一段海底火山爆發(fā)的錄像，來幫助學(xué)生營造身臨其境的感覺，希望有了真切、形象的感受后，學(xué)生在讀這段話時(shí)，能表現(xiàn)出驚心動(dòng)魄的場面與氣勢。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過抓詞品句、多種形式的朗讀，加之運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到大自然的神奇奧秘，變幻無窮，激發(fā)學(xué)生去探索更多的未知領(lǐng)域。
《神秘的小島》說課稿2
一、教材分析
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內(nèi)容的需要，這兩部分的語言風(fēng)格表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個(gè)謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預(yù)習(xí)將課文讀正確，讀通順，有些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還能讀好比較長的句子。學(xué)生也有了一定的理解課文的能力，在預(yù)習(xí)時(shí)能解決一些較為簡單的問題。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能正確認(rèn)讀課文10個(gè)生字，理解并積累相關(guān)詞語。三年級的字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中獨(dú)立認(rèn)識生字，并積累相關(guān)詞語。故而在課堂教學(xué)中生字詞語不再作為一個(gè)環(huán)節(jié)來予以教學(xué)，而是在學(xué)生的.課文朗讀中指導(dǎo)字音，在課文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語。
目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語氣。通過讓學(xué)生自讀２－４節(jié)，找出“表現(xiàn)小島出現(xiàn)與消失的句子”，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。
目標(biāo)三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了幾個(gè)媒體畫面，來幫助學(xué)生理解和朗讀。
目標(biāo)四：能通過學(xué)習(xí)課文知道大海中蘊(yùn)含了許多神秘的科學(xué)知識，產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有許多神秘古怪的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣，激發(fā)他們探究事物原因的欲望。
四、關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹫D片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結(jié)合圖片描述大海的不同景象，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節(jié)內(nèi)容，并順勢揭示課題。
（二）初讀課文，了解小島概況
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過課文，對課文有了初步的了解，而預(yù)習(xí)的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預(yù)習(xí)交流合二為一，讓學(xué)生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學(xué)生來了解小島的概況。
�。ㄈ⿲訉由钊�，了解“神秘”
這一段教學(xué)有兩個(gè)層次，第一層次是通過學(xué)習(xí)小島的“現(xiàn)”的句子來體會(huì)小島的神秘。第二層次是通過學(xué)習(xí)小島“隱”的句子來感受小島的神秘。
在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。在體會(huì)小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學(xué)生逐漸體會(huì)小島的奇幻、神秘！在讀句時(shí)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終和文本對話，并通過對一些關(guān)鍵詞的理解來達(dá)到體會(huì)文本所要表達(dá)的內(nèi)涵的目的。這個(gè)過程中，一前一后兩次對“這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進(jìn)行朗讀，學(xué)生的體會(huì)和他所要表達(dá)的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時(shí)這兩次朗讀，也使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)顯得相對完整。
�。ㄋ模┙沂緤W秘，訓(xùn)練語言
課文第五節(jié)內(nèi)容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現(xiàn)忽隱的原因。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現(xiàn)忽隱”的奧秘，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生重組課文的語言，發(fā)展語言能力。
其中的說話訓(xùn)練存在一定的難度，因?yàn)橛行└拍顚W(xué)生來說比較陌生，而且學(xué)生一定要理解文中的語言，同時(shí)要把文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學(xué)中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發(fā)，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解內(nèi)容、進(jìn)行說話練習(xí)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，課堂延伸
學(xué)完課文后，學(xué)生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個(gè)，于是我在網(wǎng)上搜集了三幅大海奇景圖，要求學(xué)生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個(gè)延伸。
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