比的意義教學反思

比的意義教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的比的意義教學反思，希望能夠幫助到大家。

比的意義教學反思1

　　《比的意義》這節(jié)課在多種版本教材中均有，內(nèi)容基本相同，包括：比的意義，比的各部分名稱、比的讀寫，比、分數(shù)與除法的關(guān)系，比的后項不能為0等。內(nèi)容比較雜碎，學生對“比”缺乏感性上認知，理解起來有一定的難度，因此，在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學生的理解能力、自學能力、合作交流與探索能力。我采用了以下學習流程：引導(dǎo)探究、自主學習、合作交流、解決困惑、知識梳理、達標應(yīng)用。

　　1、在教學開始，我沒有作過多的鋪墊，由書上例題，利用分數(shù)與除法的關(guān)系，開門見山，引入本課。接著，我采用“引導(dǎo)+探索”的方式，讓學生明白兩個量相除還有一種表示方式———可以用比表示，通過寫比，并比較所寫的比，使學生明白比有順序，不能顛倒位置。同類量可以寫成比，相關(guān)聯(lián)的不同類量也可以寫成比。

　　2、我放手讓學生自學比的意義及各部分名稱，通過小組交流，加深學生對知識的學習，又通過展示環(huán)節(jié)，我適時點撥，使學生熟練掌握知識。

　　3、在比較比、分數(shù)、除法的關(guān)系時，我結(jié)合a：b=a÷b=，讓學生通過小組交流完成表格，三者之間的聯(lián)系對學生來說并不難，而區(qū)別對學生的難度較大，因此在學生不能完成時，我引導(dǎo)學生理解它們的區(qū)別。在學生理解了比的`后項不能為0的原因后，又和足球比賽中2：0作以比較，使學生明白：足球比賽中的比和本課學習的比不一樣。

　　4、為了提高學生對知識的掌握水平，我采用邊學邊練、課后達標應(yīng)用等方式反饋學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。通過反饋，大多數(shù)學生都能掌握。

　　在備課時，盡管我對學生的學情已作了比較足夠的估計，但是，課堂上還是出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的情況，如，學生對分數(shù)與除法的關(guān)系有所遺忘，影響課堂進度。

　　總之，一堂課下來，感覺不足之處還有很多。在今后的教學中，還需要多研讀教材，把握學情，不斷提高自己的教育教學能力。

比的意義教學反思2

　　《數(shù)學課程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事教學活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　本節(jié)課的教學中，我就是采取了合作探究與自主學習相結(jié)合的教學方式，重視了學生知識的形成與發(fā)展過程，注重了學生觀察、類比、分析、概括和自學等能力的培養(yǎng)。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢，活而不亂，教與學的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)注學生獨立思考，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

　　1、指令性活動向自主探究轉(zhuǎn)化。教師通過提供學習材料使學生始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動之中。

　　2、問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。

　　3、學習過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。

　　學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學中的教與學聯(lián)系生活，讓學生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開始，根據(jù)內(nèi)容特點和學生的認知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生觀察生活中的比，初步感知比，使學生對比感興趣，非常樂意探究知識，巧妙地導(dǎo)入新課。在出示例題后，組織學生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結(jié)，實現(xiàn)了自主學習，這樣，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生體會引入比的`必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄，也不顯得零碎，利于學生探究和掌握知識。

　　采取自主學習的形式，促進了學生能力的發(fā)展。知識、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律。學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學生進行情感、態(tài)度、價值和自學能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫”、“比的構(gòu)成”、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的知識。教學時我不斷把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主學習，然后通過集體討論反饋認識，這樣的課堂是學生的課堂，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

比的意義教學反思3

　　本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

　�。�1）關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。

　�。�2）重視知識形成與發(fā)展的過程；

　�。�3）強化學習過程中的體驗與感受。

　　但審視全過程，還有很多不可忽視的問題存在，如：學生學習方式的選擇等。當我們不約而同地關(guān)注學生學習過程的時候，更應(yīng)思考選擇什么樣的方式來引導(dǎo)學生主體參與探究的過程，以及是否提供了足夠的.時空和機會讓學生體驗和感受全過程。在本課的教學中，我覺得我還應(yīng)該在如何用簡潔有效的語言來引導(dǎo)學生思考方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過緊，過多過細的引導(dǎo)使學生很容易就得出了結(jié)論，而沒有真正讓學生經(jīng)歷一個思考探究的思維過程，學生的思維也就沒有真正得到鍛煉，學生的主體性沒有真正的體現(xiàn)出來。還有，在比的讀、寫一塊，我采用讓學生自主看書來學習，那么看完之后如果我改用讓學生來提問學生來回答的模式教學，可能效果會更好，

　　一、學生更能記住自己錯誤的地方；

　　二、學生處在一種主動的狀態(tài)下，思維也就跟著緊張和活躍起來，學生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來。

　　總之，在以后的教學中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學生的主體性又達到有效教學的目的。

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