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語文課文《賣油翁》的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的語文課文《賣油翁》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文課文《賣油翁》的教學反思 篇1
本實驗課題的一個重要的目標，就是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考并解決問題。這就涉及到教師在備課預設時如何指導學生提問的藝術。本節(jié)課針對這一方面的目標，設置了兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學生關注問題、思考問題和解決問題的能力。
第一個環(huán)節(jié)為文言文教學的必經階段——疏通課文字詞句。本人設置讓學生在原生態(tài)閱讀（不預習、老師當場下發(fā)教材、閱讀時老師不作任何有關內容的提示）的基礎上，用小組合作交流的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)疑難點、思考解決問題的方法，遇到困難時在小組提出問題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無法解決的問題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問題的經驗。
從最后的教學效果來看，這一嘗試的價值在于：
1、有小部分同學在沒有經過老師指點、引導的基礎上，能發(fā)現(xiàn)很有價值的字詞句知識點，甚至可以主動進行知識遷移，利用所學的一些知識來解決現(xiàn)有問題，為其他同學學會自主學習作出了很好的示范。
2、組組交流結束后，組長或者每一組的代表發(fā)言人需要總結本小組解決問題的一些經驗方法。在這一過程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過聯(lián)系上下文解決某個問題，有的小組則是通過查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依靠了平日的學習積累（如對于陳堯咨謚號“康肅公”的理解，對于“睨”這一神態(tài)的理解）……真可謂是“八仙過海，各顯神通”，這個過程不僅在一定程度上達到了解決部分問題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。
但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問題：在原生態(tài)閱讀以及自主學習的基礎上，老師的引導力度該如何把握？在這節(jié)實驗課中，學生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯，但是基于有限的課堂教學時間，學生的活動難以做到非常充分，依舊有不少重要知識點學生無法落實（如關于陳堯咨與賣油翁的對話淺層次的揣摩與理解），“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學板塊之間界限模糊不清。
第二環(huán)節(jié)為本課的教學重難點——如何指導學生在分析情節(jié)和人物形象的過程中有針對性地思考和提問。在這一環(huán)節(jié)中，學生基于對文章的初步閱讀和感知，對于兩個人物形象的理解和分析提出了五花八門的問題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣油翁走？賣油翁為什么在剛開始看陳堯咨射箭時就“睨之，久而不去”？康肅公問賣油翁時心里怎么想？有的學生還提出康肅公是政府官員，在“家圃”射箭，為什么賣油翁可以看到（而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠）？甚至還有學生從故事的.真實性方面提出思考：賣油翁在露倒油的絕活兒時感覺特別淡定從容，心理素質特別好，一個普通的平民百姓在一個武官面前，有可能做到么……這些問題的發(fā)問層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問題的質量參差不齊，有些孩子的提問能一語中的，切中要害，而有些孩子根本沒有圍繞老師在進入這一環(huán)節(jié)時的要求來提問，提問方向偏離。
面對這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問題旋窩里跳出來回歸問題要旨？我在黑板上臨時增加了副板書，將孩子們的各種問題精縮成三言兩語，快速板書出來，整理結束后，再次展示教學目標，讓同學們根據(jù)教學目標，整理板書中出現(xiàn)的眾多問題，現(xiàn)場進行篩選。這一過程，帶來的結果是：較有效的問題留下，相對偏離目標的問題避而不答。
在這種情況下，兩個問題就凸顯出來了：第一，篩選前的標準盡管明確，但是有效問題的層次性，如何理清？是現(xiàn)場提出一個新標準，還是課前有所預設？第二，對于一小部分提出“偏離目標”問題的學生，如何關照他們的課堂心理狀態(tài)？如何讓他們學習別的同學提問的方式和技巧？特別是在一節(jié)課極其短暫的時間里，如何讓他們在這一問題上小積跬步，在思考和發(fā)問的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成？至少在本人的這一節(jié)實驗課中，沒有找到較好的解決辦法。若運用“課堂觀察”的評課方式，這一部分心理關照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。
本節(jié)課在運用文言文的知識遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學重點，所以在本次反思中不作贅述。
語文課文《賣油翁》的教學反思 篇2
《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。
一、預習充分，質疑大膽
課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、角色朗讀，讀中有獲
我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的'意識到：如果充分的激發(fā)了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
四、課本劇表演，活躍氣氛
本次課本劇比賽，既促進了學生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。
整堂課下來，感覺節(jié)奏緊湊。學生參與課堂的激情較高。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，但缺少進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。
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