《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點
體會作者對葉老先生的認(rèn)識
學(xué)習(xí)難點
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的`句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習(xí)第一部分
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分
出示自學(xué)提示二
走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報
相機板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?
五、學(xué)習(xí)最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1. 生自學(xué)
2. 匯報
3. 同桌交流體會
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認(rèn)識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請“我”到他家做客，表現(xiàn)葉圣陶先生對文一絲不茍，對人真誠平和，堪稱楷模的文品和人品。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的`教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：
⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？
⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？
⑶劃出含義深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，來修改作文。開展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
這篇課文上完第二課時的時候，我的一個學(xué)生跑到辦公室來跟我說：“老師，剛開始我讀這篇課文的時候感覺沒什么，你講了之后我覺得有好多東西要學(xué)�！闭媸沁@樣的！我用了三課時才上完，而且上完之后還經(jīng)常有補充內(nèi)容要講，這不由得讓我回過頭來又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學(xué)習(xí)作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會到：語句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準(zhǔn)確、符合實際；書面語言應(yīng)如何規(guī)范使用。
其次是學(xué)習(xí)課文中運用的寫作手法：通過描寫景物抒發(fā)作者當(dāng)時的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復(fù)興記憶里是永遠揮抹不去的'葉老的音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵。
最重要的，是學(xué)習(xí)葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認(rèn)真、平和，溫暖如春風(fēng)拂面；一絲不茍到一字、一句、一標(biāo)點。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
本課理解含義深刻的句子是難點。
果然，當(dāng)課進行到第二部分——葉老邀請肖復(fù)興去做客時，學(xué)生的理解、感悟出現(xiàn)了困難。當(dāng)講到為什么課文要描寫兩次爬山虎？為什么第一次的爬山虎綠蔥蔥的，為什么連陽光也變成綠色的，為什么爬山虎的`葉子上閃爍著迷離的光點？而第二次則綠得沉郁，像一湖濃濃的湖水，為什么會顯得虎虎有生氣？
雖然通過反復(fù)讀文，學(xué)生知道是時間的變化導(dǎo)致了爬山虎顏色的改變，但更深一層的含義——肖復(fù)興當(dāng)時聽到葉老邀他做客的激動、興奮，未見葉老的神秘；親身感受葉老的音容笑貌，聆聽教誨后找到努力方向、腳步變得更加堅定、沉穩(wěn)，學(xué)生是冥思苦想也不能豁然開朗。
此時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想心情好時，看景色什么感覺，不好時是什么感覺？這時學(xué)生體會到了，景物描寫與人物心情有關(guān)。在這個基礎(chǔ)上，又引出本課重點句子“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，有什么深刻含義，學(xué)生想到了爬山虎象征著葉老先生的品質(zhì)，看見爬山虎就能想起葉老。這時，我趁勢引導(dǎo)“借助景物描寫襯托人物思想感情”的寫作方法，一舉兩得。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀(jì)念葉圣陶先生》，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學(xué)模式，將本組課文以“成長”為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志”“感恩”“獨立”“挫折”四個環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點，反而《尺有所短 寸有所長》可以和習(xí)作教學(xué)整合，《烏塔》可以和口語交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學(xué)模式，以課文學(xué)習(xí)帶《同步閱讀》，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴展和閱讀方法的遷移。
在教學(xué)過程中，第一課時在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時體會葉老先生在做人和做文兩方面對肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學(xué)課，主要目標(biāo)是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家�！睂@個含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“楷�！眮砝斫��！翱！本褪恰澳７丁薄鞍駱印�，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學(xué)習(xí)的呢？這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會人物的特點。第二個含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進葉圣陶家門時作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著迷離的光點。”這是作者第一次去一個作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動、興奮呢，這種心情體現(xiàn)在景色之中，要啟發(fā)學(xué)生理解景色描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實”“自信”心情的表現(xiàn)，但是因為鋪墊不夠，學(xué)生也沒能引到這層面來。
總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的.句子的方法，進而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時老師為“我們”讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識的海洋中。但是在教學(xué)中，這一設(shè)計沒有實現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時方法落實得不好，因此課外閱讀中學(xué)生沒能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對學(xué)生的要求要明確。
總之，本課在設(shè)計上出發(fā)點是很好的，但是在教學(xué)過程中具體實施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致沒能達到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實現(xiàn)那些目標(biāo)，也要預(yù)想每一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)對，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學(xué)中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思6
上次試教后，感覺真的不會上課了。懷疑自己的能力，究竟還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。
引課部分，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因為實在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡簡單單才是真吧！
雖是第一課時，按照一般的流程，應(yīng)該是自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。昨天，我在熟悉教案時，想到上次試教時，這部分時間花費很多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就做好這項工作呢！于是，臨時改變策略，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ＿@樣在教學(xué)時就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進行著。學(xué)生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點，我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點。但要理解這些內(nèi)容，又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后，感受葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的'作者的感情。
其次，課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。同時，確定了語言的訓(xùn)練點，小練筆──“具體事實與心里感受”相結(jié)合的寫法，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：
在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。
其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點評。功力不夠。汗！
……
當(dāng)局著迷，旁觀者清。敬請各位提出批評意見。不勝感激！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思7
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。我在第一課時理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
二、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎為什么三十年來肖復(fù)興都忘不了”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的.是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生自己寫寫自己在第一課時里的收獲，并進行全班交流，有目的地讓學(xué)生更把第一課時的內(nèi)容進行總結(jié)，促進學(xué)生對葉老修改作文的發(fā)法有更深刻的掌握。
四、用名人名言鼓勵學(xué)生寫作及建立寫作的自信
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也已有一個年頭了，在這一年中，學(xué)生有的收獲了自信，有的在學(xué)習(xí)寫作過程遇到了不少困難和困惑，但通過這課學(xué)習(xí)一定有懂得了寫作一定要一絲不茍，堅持不懈地寫，這樣才會有進步，所以在本節(jié)課的最后我引用寫作名家的名言鼓勵學(xué)生堅持寫作，相信他們一定也會寫出一片自己的天地。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思8
我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標(biāo)識出來；還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。
課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的'修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：
一、憑借教材，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。
在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：
1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？
2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。
三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。
回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。
一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。
初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一，應(yīng)該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。
二、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應(yīng)該教什么，怎么教。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思9
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的'源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性為重點，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。
我在平時的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐�！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡�！庇械恼f：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思10
今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》，是肖復(fù)興回憶自己初中時寫了一篇作文，得到了葉圣陶先生的仔細批改，后來葉老邀請初中生肖復(fù)興去他家做客，通過幾次交往，肖復(fù)興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質(zhì)。
課文中有一處描寫是說葉圣陶先生非常認(rèn)真的修改了肖復(fù)興的文章，改得密密麻麻的，肖復(fù)興此處的描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對待一名初中生的文章都那么認(rèn)真，修改得那么細致，體現(xiàn)了他平易近人的品質(zhì)。當(dāng)我提問：“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻，那么多的.修改符號時，‘我’心里可能會想些什么？”畢夢琪第一個舉起了手，我請他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他說：“如果是我看見了，我會想：‘我辛辛苦苦寫的作文，你為什么給我改那么多？！’”原來畢夢琪在生氣��！不過這個想法很符合他的思維習(xí)慣，他說的也的確是實話。我立刻明白，原來孩子們對這里的理解還不是很透徹，于是繼續(xù)往下分析課文了。
事后，我想了想，雖然不指責(zé)畢夢琪的想法，但是他的這個想法是不是在告訴我們這些老師、父母們，我們的孩子考慮問題總是先從自己的利益出發(fā)，而沒有替他人考慮呢？也許是我關(guān)于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹，但是我真的怎么也沒想到，原來孩子們會覺得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情�。槭裁春⒆觽儧]有想想，盡管你寫作文時很辛苦，但是老師、父母替你修改、分析，我們不是更累嗎？
我們的孩子們越來越自私了，這不是危言聳聽，這是真的，現(xiàn)在很多社會矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎？我這樣說并沒有指責(zé)畢夢琪的意思，他說出了自己的真實想法，我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思，促使我們改變自己的教育方法��！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思11
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：
一，憑借教材，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。
二，抓住重點，實現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。
教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認(rèn)真與平和；從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，或課后練習(xí)，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會句子的深刻含義。
三，整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。
預(yù)設(shè)是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的'意料，大部分學(xué)生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學(xué)吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學(xué)時間不夠，這與我的課堂教學(xué)機智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認(rèn)真平和溫暖。"時，我沒有抓住這次機會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導(dǎo)學(xué)生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學(xué)生繼續(xù)說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設(shè)計時只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學(xué)生實際有關(guān)。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設(shè)計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學(xué)，在本課時中成了拖后腿之筆。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思12
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用"葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的"這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？
�、瓶戳巳~圣陶先生的評語，"我"非常激動，從哪兒可以看出"我"為什么那么激動？
⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決"葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？"這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認(rèn)真地為"我"修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改"我"修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的`目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議——對比體會——小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思13
人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問：你們想到了什么？學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》�！蔽冶沩槃莩鍪尽杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學(xué)生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的`原因是葉老先生仔細、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”這個問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。
教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思14
語文學(xué)習(xí)一個重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進行思索，這非常重要，在語文教學(xué)中我們每天都必須注意。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)《鄭和遠航》這篇課文時，我就讓學(xué)生通過設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
通過有目的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠航》這篇課文，我覺得由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于
鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的'意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師的點撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思15
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：
一、憑借教材，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。
二、抓住重點，實現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認(rèn)真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對“我”的期待、信心和力量。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，或課后練習(xí)，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”，運用自主、合作、探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會句子的深刻含義。
三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的.有機融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。
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