美術《面具》教學反思

時間：2022-02-16 19:20:01 教學反思我要投稿

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美術《面具》教學反思300字

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的美術《面具》教學反思300字，歡迎大家分享。

美術《面具》教學反思300字

　　美術《面具》教學反思1

　　在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學生已有的美術觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術模糊的不合理認識和習慣進行了深入地了解，以此作為實施發(fā)現(xiàn)學習的重要出發(fā)點，我設計了三個有針對性的問題情境：

　　如何用紙條卷折成各種立體造型；

　　如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；

　　如何把這些孤立的立體造型通過想象轉化為紙面具造型。

　　于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學習的范圍，學生有了探索的空間，并且難度適中，學生樂于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。

　　重視學生自身具有的`學習能力，強調學生在教師的指導下進行自主性、探究性的學習活動，這是現(xiàn)代美術教學的基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學活動的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由于在教學活動中我擺脫了“授與者”的身份，學生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的想法。學生自我創(chuàng)新的主體意識形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點，真正體現(xiàn)出了學生各自的風格和個性。本節(jié)課的教學，即滿足了學生的學習愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內容是孩子們興趣點時，他們就會調動自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實踐。并樂在其中。

　　美術《面具》教學反思2

　　《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　首先，在備課，教具準備方面，進行了精心的安排和設計，在課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確營造開放自由的課堂氛圍是美術教學的基本出發(fā)點。隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以藏戲導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發(fā)表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的.個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動”的學習方式。

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，教師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

　　結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

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