語文貓教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文貓教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語文貓教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，
“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的`呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。
作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
語文貓教學(xué)反思2
5月18號，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。
二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的'“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動(dòng)物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個(gè)性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。
2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評價(jià)。
為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。
語文貓教學(xué)反思3
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的'訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價(jià)語不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。
語文貓教學(xué)反思4
教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。
今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？
“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛�！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。
“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受？”
“老師，我有一個(gè)問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手�！笆裁磫栴}，你請說吧！”我笑著，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�。’這個(gè)句子不對。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？”小軍的問題一出，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。
是啊，一只小貓?jiān)趺此幽�？這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环�(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢？我一時(shí)也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材�，F(xiàn)在學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀�？于是，我趕緊讓學(xué)生安靜下來，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜Σ粚�？�?/p>
球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說�！拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓茫簿蜁��！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。
“我不這么認(rèn)為�！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來就說，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了�！�
“我同意小紅的說法，這個(gè)句子作者寫的不對。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽兀俊?/p>
“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對的。如果我是這只小貓的話，雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以嗎？”小樂振振有詞。
“我同意小樂的說法！”
“我也同意！”
“我也同意！”
……
課堂里又一次熱鬧了起來。此時(shí)的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的.表情，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會讀書了，有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。
睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會因之而精彩紛呈。
語文貓教學(xué)反思5
《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最后以護(hù)照的.形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。
在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識字，扎實(shí)的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和福”進(jìn)行比較，并說一句話�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏模凹纭笔菚庾�，并結(jié)合實(shí)際理解�！懊兹住保⒍嗾f幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。
抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。
同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。
最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。
語文貓教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：
教師、學(xué)生合作板書：
老實(shí) 貪玩 盡職
可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：
⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?
�、� 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?
�、� 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪。這樣的.設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
�、� 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
�、� 填空：
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
(試著說說古怪的意思)
(設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。
語文貓教學(xué)反思7
原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個(gè)方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時(shí)間有浪費(fèi)，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
過程如下：
原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的`特點(diǎn)？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個(gè)方面。”當(dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有。在我們看來?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個(gè)學(xué)生都來說說分別是哪幾個(gè)方面，并做板書：
一個(gè)方面：性格古怪
兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛
三個(gè)方面：無憂無慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛
接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面�！袄蠈�(shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起�！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個(gè)答案了。
兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時(shí)候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個(gè)對的同學(xué)做辯護(hù)�！毖韵轮�，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時(shí)間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對行文了解得更透徹一些。
語文貓教學(xué)反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的'詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
語文貓教學(xué)反思9
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí)，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的`情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠�。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。
語文貓教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵(lì)性的評價(jià)，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的.最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
語文貓教學(xué)反思11
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的`，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！薄@樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。
5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫好�！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學(xué)好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。
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