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6、7的加減法教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的6、7的加減法教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
6、7的加減法教學(xué)反思 篇1
教材在6、7的加減法后，第一次出現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)、口答，這也是教材修訂后的部分，讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。現(xiàn)把這節(jié)課反思如下：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特征
教材中的解決問(wèn)題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，在3班試講時(shí)，就有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，我采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過(guò)程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過(guò)濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問(wèn)題，并用手勢(shì)邊比邊說(shuō)，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的開端。
2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
解決問(wèn)題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問(wèn)題的具體答案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問(wèn)題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的一般策略，并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問(wèn)題的模型。
4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的森林情境，提供孩子感興趣的'動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過(guò)程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂(lè)的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會(huì)到解決問(wèn)題的價(jià)值所在。
當(dāng)然，本課存在很多不足：
1、由于緊張，課上將解決問(wèn)題的三個(gè)主要步驟的提示語(yǔ)張貼掉了，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)受影響，但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的模型的直觀性差了一些。
2、學(xué)生年齡小，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，比如，畫的圖粗糙、大括號(hào)寫得不象等，相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的能力會(huì)有所提升。
3、課堂還不夠輕松活潑，練習(xí)形式還不夠豐富多彩。
6、7的加減法教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
成功之處：
1、在教學(xué)6、7加減法時(shí)，我首先復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地，而且還有意識(shí)地滲透有序、全面地思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的`加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6，6—3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。
不足之處：
1、對(duì)于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，敘述問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確，有的學(xué)生沒(méi)聽清，所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時(shí)間分配上，理解減法的時(shí)間較少，對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)說(shuō)一圖兩式的列式根據(jù)，對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少。
6、7的加減法教學(xué)反思 篇3
6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是仔細(xì)讀過(guò)教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀察問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
成功之處：
這次課，我覺(jué)得同學(xué)們，讓我眼前一亮，平時(shí)上課就積極舉手發(fā)言，這次課上，同學(xué)們依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列一圖四式，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問(wèn)有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒(méi)能很好的'體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，算法有三：
�、僦苯訑�(shù)
�、谶\(yùn)用組成與分解
�、奂訙p法的含義
如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
對(duì)于一尺、一拳、一寸的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)該落實(shí)到做這一層面。
有序表達(dá)和說(shuō)完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
6、7的加減法教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。
不足之處：
認(rèn)識(shí)集合圈學(xué)生第一次接觸，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生自己理解題意，再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問(wèn)題的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看圖說(shuō)出圖的意思，但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠通順，詞不達(dá)意。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練還是非常艱巨的'。通過(guò)各自語(yǔ)言的敘述，學(xué)生能寫出兩道加法算式和減法算式，進(jìn)一步體會(huì)加、減法計(jì)算的實(shí)際意義，體會(huì)相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來(lái)。
成功之處：
通過(guò)上這一段一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會(huì)到了那句話興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
6、7的加減法教學(xué)反思 篇5
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問(wèn)題。
教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的.圖，問(wèn)學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會(huì)說(shuō)有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰(shuí)能根據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說(shuō)說(shuō)圖意。
學(xué)生會(huì)回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來(lái)，同學(xué)們很輕松的列出了算式。
接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，自己嘗試說(shuō)出圖意，然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最后我再來(lái)總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)很輕松的去解決。
一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對(duì)了，還是有一部分同學(xué)還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置，做題容易跟著感覺(jué)走，第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來(lái)引導(dǎo)孩子。
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