20的加減法教學反思6篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的20的加減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
20的加減法教學反思1
在三年級下學期時，學生已經學習了一位小數的加減法，也掌握了一位小數的加減法，所以在課的一開始，我在復習整數加減法計算的同時，讓學生自主找到小數加減法與整數計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現(xiàn)的小數的計算問題時，有些學生會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來學生就更加明確了，進行小數加減法時，要先將小數點對齊，這就是確保了相同數學對齊。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的'過程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學生探究的興趣。設計習題時還以學生為依托，讓學生根據自已愛好，自編算式，順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學習品質。
通過教學這節(jié)課，我對教學工作又有了新的認識和改進，課堂是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
20的加減法教學反思2
復習目標：
1、借助數墻對學生學過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進行梳理。
2、培養(yǎng)和提高學生用學過的知識去解決問題的能力。
復習重點：
利用數墻對學過的知識分與合、組算式、加倍與一半、推算進行梳理。
復習難點：
培養(yǎng)學生的有序思維。
教學反思：
一年級的孩子初步接觸總復習，對知識的整理是沒有經驗的，作為一年級總復習的'一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法，建立知識網絡圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內容與二十以內的加減法有關，當內容較多，或記不清具體內容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經歷這一過程，培養(yǎng)學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點，溝通知識間的聯(lián)系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。
20的加減法教學反思3
《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。
第一道例題教學中重點指導學生說清楚圖意。然后引導學生一句減法含義列出算式。在提問的時候就有學生提出：一共還剩幾個學生？說明學生對一共和還剩的意思不理解。接著我向學生解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里出現(xiàn)的問題，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學中，打得不夠扎實。我只注重讓學生自己提問題，以為學生會提了就明白了。實際上我只關注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學中應當切實關注每一個孩子的需要。關注細節(jié)教學。
在教學例題中我增添了一些自己的設想，比如3—3=0。我讓學生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？3和3相同的`，引導出相同的兩個數相減，得數是0。再讓學生自己照樣子舉例子，學生能夠根據自己找的規(guī)律舉一反三。增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應用問題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學生的興趣比較濃厚，實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預設增添的0+0=0，0—0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時，學生有了先前觀察的比較的基礎，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進一步體會了0的特性和有關0的加、減法的規(guī)律。
本節(jié)課學生利用例題里獲得的經驗和方法，并根據加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數，掌握有關0的加減法。
20的加減法教學反思4
1、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。
數的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分數加減法是以同分母分數加法計算法則為基礎的，作為本課的教學，不僅要讓學生學會異分母的分數計算法則，還要讓學生知其所以然，即為什么要先通分。在引導學生掌握算法和理解算理時，運用了“問題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結構模型。即：首先是讓學生通過讓學生根據老師提供的扇形統(tǒng)計圖設計問題，體現(xiàn)了學生的主動參與學習。第二步通過探討異分母分數加減法的計算方法，明確通分的算理。第三步通過二次自主探究、一次嘗試練習的體驗，逐步建立異分母分數加減法計算法則的模型。
2、關注學生的基本事實，著重學生之間存在的差異。
在新知的解決過程中，充分調用學生已有的知識經驗，在交流、溝通的基礎上，加深對異分母分數加關法計算法則的理解。以實現(xiàn)學習就是對話的基本理念。在鞏固練習的過程中，設計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論，學生之間的知識進行互補，學生發(fā)現(xiàn)分數單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分數，然后按照同分母分數加減的。法則進行計算。上述過程中，完全是學生自主探索的成果，而且在整個合作探究的過程中，學生合作學習的能力，主動探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題的.能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程享受成功的喜悅。
3、注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。
整節(jié)課中，分三個點讓學生來說，首先為什么異分母分數加減要先通分。這是小組討論的形式進行探討；接著在做了異分母分數加法后，讓學生比較說說異分母分數和同分母分數之間有什么區(qū)別。最后，讓學生說說異分母分數加減法的計算過程，并總結出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程，學生基本上對異分母分數計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。這樣使學生建立了一定的理性認識。并且表達能力也有了很好的發(fā)展。
以下幾點是我總結出的應該在以后教學中改進的地方：
對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說，我設計本節(jié)課是圍繞教學重難點來展開的，在復習引入部分，以通分和找分數單位來引入，事實上應該以同分母分數的加減來引入，因為這樣有幾個好處，做同分母分數加減法不僅可以復習通分和分數單位這兩個必要知識的鋪墊，還可以讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉化成同分母分數加減法的方法。另外，在圖形結合教學時，也可以讓學生知道分數單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學方法把握的不都到位。
20的加減法教學反思5
一、教學目標
1、根據數的組成進行十加幾、十幾加幾和相應的減法運算。
2、經歷“擺小棒、寫算式、算得數”等活動過程，讓學生們自主探究口算十加幾和相應的減法的規(guī)律。
3、通過自主交流、合作學習等形式，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作的思維習慣。
二、目標落實情況
老師放手讓學生自己動手操作、交流，借助小棒擺一擺，說一說，比一比，看誰擺得快，說得好，坐得端。借助小棒幫助孩子們理解了20以內加減法的算理，并且很好地激發(fā)了學生的學習興趣。同時，老師做出示范，老師演示操作過程，由學生來說算理，加深學生對算理的理解。
三、成功之處
本課的教學，我注重讓學生在操作、交流中思考，通過讓學生自己擺小棒，同桌互說算理，幫助學生更好的`理解20以內加減法的算理。放手讓學生自己動手操作、交流，學生感興趣，參與度高，課堂氛圍較好。
四、不足
1、課堂上擺小棒環(huán)節(jié)結束之后，個別學生沒有及時收起小棒，把小棒當做玩具玩耍，影響了聽課效率。
2、活動進行的時間較長，后面做練習的時間較短，各環(huán)節(jié)時間安排的不合理。
五、改進措施
1、在活動結束時，及時提醒孩子務必收起學具，老師親自監(jiān)督并落實，以保證后面的環(huán)節(jié)可以順利高效地進行。
2、精細備課，認真合理地規(guī)劃教學各環(huán)節(jié)的用時分配。
20的加減法教學反思6
時代要求培養(yǎng)學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓學生學會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。
數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
異分母分數加、減法這節(jié)課是在學生學習了同分母分數加減法的基礎上進行的，由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加減，必須先通過通分把它們轉化成同分母分數，再按照同分母分數加減法的方法進行計算。所以通分是進行異分母分數加減法計算的關鍵。
本節(jié)課的教學，我體會非常深刻，淺淡如下：
1、聯(lián)系生活實際，在情境中發(fā)現(xiàn)問題。
良好的開端是成功的一半，好的課題引入能激發(fā)學生的學習興趣，好奇心和求知欲，使學生切實體會到學習數學知識的'必要性，從而積極主動地學習。新課伊始，我首先從學生身邊的事情談起，自然引出教材中例1的教學內容，學生比較有興趣進行分析。使學生積極主動提出問題，而且非常自然地復習舊知，為學習新知識奠定基礎，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
2、轉變教學觀念，在主動積極的學習環(huán)境中，促使學生“想學、樂學、會學”，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。
本節(jié)課讓學生經歷自己采集信息、處理信息的過程，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論，學生發(fā)現(xiàn)分數單位不同無法相加減，只有先通分化成同分母分數，然后按照同分母分數加減法的計算法則進行計算。在整個合作探究的過程中，學生合作學習的能力，主動探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程中享受到了成功的喜悅。
3、大膽嘗試，在探究中體驗。
自主探索|、合作交流是學生學習數學的重要形式。在課堂上，我始終讓學生大膽嘗試，學生提出問題，先讓學生自己列式解答。這時學生遇到問題，然后通過小組討論，解決遇到的問題，讓學生經歷探索新知的過程。此時學生通過探索，體驗到通分是最簡便的計算方法，逐步建立異分母分數加減法計算方法的模型。在整個學習過程中，我注重引導學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去總結。然后適時地點撥總結。
4、讓情境教學走進課堂。
異分母分數加減法是計算教學，相對枯燥。創(chuàng)設生動、有趣的情境更能吸引學生主動、積極地參與學習。在這樣的學習環(huán)境中，學生必然獲得豐富的學習體驗：他們體驗到生活中存在著數學知識和數學問題，體驗到合作學習的成功和樂趣，體驗到自己是學習的主人……這些學習過程的體驗正符合新課標提出的“在學生獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展的理念�！�
這節(jié)課的設計始終以學生為主體，我適時點撥，及時組織，使學生在自主探究、合作交流中體驗知識的形成過程，使學生在構建知識的同時體驗成功的快樂。
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