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《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇1
本堂課的新授部分，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”設(shè)計(jì)了一系列的游戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注重教學(xué)的趣味性，將抽象的拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的.注意力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順利進(jìn)行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個(gè)聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁(yè)面，卡通圖像和充滿童趣的動(dòng)畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音，同時(shí)用開(kāi)火車等形式鞏固了發(fā)音。
同時(shí)，我還注重將抽象的拼音具體化，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谒麄兪煜さ恼Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個(gè)值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇2
拼音教學(xué)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，如果老師采用單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在ao ou iu的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的'快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放” 的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步
驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。 在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，
即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫 字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2、新課導(dǎo)入沒(méi)有新意，設(shè)計(jì)不夠巧妙。
3、對(duì)時(shí)間的把握還不夠
4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇3
ao、ou、iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的。總體上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ao、ou、iu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。
ao、ou、iu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的'欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過(guò)昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動(dòng)，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個(gè)藕，第三幅圖是孩子們?cè)谟斡�。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個(gè)復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒(méi)有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o ，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的`輕一些，等學(xué)生回憶完這個(gè)拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等形式來(lái)檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié)，里面有一個(gè)音節(jié)“zou”時(shí)，一個(gè)學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀�？赡苁艿竭@個(gè)學(xué)生的影響，在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語(yǔ)，我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個(gè)拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會(huì)了，其中我讓學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒(méi)有直接叫那幾個(gè)學(xué)生，而是先叫了幾個(gè)其余的學(xué)生來(lái)讀，隨后又叫了他們來(lái)讀，沒(méi)想到這幾位學(xué)生很爭(zhēng)氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了這幾位學(xué)生，希望他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以對(duì)自己有信心。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇5
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個(gè)字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在以下主要問(wèn)題：
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個(gè)原因，部分學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的音很容易混淆。
我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一是引進(jìn)故事，
將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……我說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。
二是引進(jìn)體育休息操，
用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母：ai ei ui……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！笨粗麄冄劾�、臉上洋溢的`興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇6
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)鞏固，能關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。但課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面仍需要技巧。
一、注重落實(shí)基礎(chǔ)
本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu ,領(lǐng)讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開(kāi)火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語(yǔ)，將拼讀與識(shí)字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進(jìn)的層次性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了ao ou iu ,并進(jìn)行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試拼讀下面的'四個(gè)配圖詞語(yǔ)，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報(bào)領(lǐng)讀。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn)，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過(guò)石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂(lè)的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、課堂調(diào)動(dòng)需要技巧
本堂課基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較扎實(shí)，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要講究方法。教師的提問(wèn)要正式，要求要具體，鼓勵(lì)學(xué)生要有激情，給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇7
《aoouiu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是
�。ㄒ唬�、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。
�。ǘ焊琛队卸Y貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說(shuō)話
低年級(jí)的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的'圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？
通過(guò)提問(wèn)：圖上畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁�？你從哪兒看出�?lái)的？運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、隨文識(shí)字，注重發(fā)現(xiàn)
在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步，對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。
本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。
然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感
一年級(jí)的孩子，剛剛會(huì)讀拼音，常常會(huì)在朗讀的時(shí)候，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。
然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。
在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。
我期待，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能越來(lái)越出色。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用滑讀法教學(xué)，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)；發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設(shè)計(jì)了猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音的游戲，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的`參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，另外，利用兒歌： “i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”來(lái)識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的書寫不是很美觀，因此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)，不要涂抹成黑點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。這也是新課標(biāo)的要求。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇9
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課
這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉薄ⅰ昂狭ν苿�(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說(shuō)話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課
拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的'韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課
一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足
愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇10
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽��！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開(kāi)火車游戲、郵遞員送信、念兒歌、逛超市等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，然后再配以多媒體課件，講解發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的.組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：棉襖棉襖ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
在本節(jié)課，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會(huì)，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪，也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇11
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的'復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的 行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇12
語(yǔ)言是人類交流的工具，在人類社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國(guó)，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級(jí)，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性jiao給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門；詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性
語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的.拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處
�。薄W(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
�。�、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇13
本課教學(xué)的成功之處在于：首先，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫復(fù)韻母aoouiu;教師通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有a就找a，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后”，引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui，再請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在書寫《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，教師及時(shí)提醒注意“三個(gè)一”，在巡視指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)投影儀反饋學(xué)生的書寫情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。
本課教學(xué)的不足之處：導(dǎo)入部分沒(méi)有新意。課堂伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的`單韻母aoeiuü和復(fù)韻母aieiui。然后提問(wèn)：什么叫做復(fù)韻母？其實(shí)我可以通過(guò)兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學(xué)生形象地理解復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體。
雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，但是仍然有兩個(gè)孩子的思想游離在課堂內(nèi)外。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我努力的方向。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)“ao ou iu”這一課時(shí)，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。在觀察情境圖時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話，把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。
在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，有了前一課的基礎(chǔ)，今天就讓學(xué)生作主，“你認(rèn)為帽子應(yīng)該給誰(shuí)戴？”學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，知道了正確標(biāo)調(diào)方法。由于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聲調(diào)的讀法相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過(guò)，主要讓學(xué)生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵(lì)的`語(yǔ)言，“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？”學(xué)生好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都搶著讀。而在鞏固的過(guò)程中，讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現(xiàn)的帶調(diào)韻母的名字，學(xué)生也很活躍，小手直舉，這一環(huán)節(jié)既鞏固了韻母的四聲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)拼音，也就是游戲是學(xué)習(xí)拼音的最佳方法，此話一點(diǎn)都不假。
生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭。在“搶蘋果”環(huán)節(jié)中，把學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物用音標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己拼讀，我用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的積極性，“小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂，想知道它們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了，我隨機(jī)出示了“māo gǒu niú”等音節(jié)，學(xué)生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋果”送給他。
分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這一課中，iu和之前學(xué)的ui很相似，因此就讓學(xué)生自己想辦法記住它們，并加以區(qū)別。學(xué)生們思考之后開(kāi)始向自己的小伙伴介紹自己區(qū)別這兩個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，別提有多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。
《ao、ou、iu》新授部分拼音教學(xué)反思 篇15
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生入學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，學(xué)拼音，要操練，但不能按成人的想法去學(xué)與練。作為教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生的需要，架起一座通向?qū)W生心理世界的橋梁。教師要有童心——想兒童之所想，愛(ài)兒童之所愛(ài)，說(shuō)兒童之所說(shuō)，做兒童之所做。孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。
為此，我們應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，而是化為一種樂(lè)趣�！禷o ou iu》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課。這一課包括五個(gè)部分：第一部分是情境圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu；第二部分是ao ou iu的書寫，用來(lái)指正學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習(xí)，用以練習(xí)拼讀；第四部分是圖和拼音相應(yīng)的拼音詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節(jié)。
我上的是《ao ou iu》的第二課時(shí)，要讓學(xué)生能正確拼讀聲母與ao ou iu 組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)、音節(jié)詞、音節(jié)句。
一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教學(xué)在教授《ao ou iu》的第一課時(shí)就用故事來(lái)導(dǎo)入，緊接著學(xué)讀情境兒歌，初步認(rèn)識(shí)ao ou iu，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母寶寶。在本節(jié)課中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生拼讀聲母與三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：ao很熱情，跑來(lái)請(qǐng)我給它介紹新朋友，然后ou看到了之后很羨慕，也想要新朋友， iu看到ao ou都有了新朋友，心也癢癢了，于是再三跟我說(shuō)也要見(jiàn)見(jiàn)新朋友。通過(guò)這個(gè)故事串聯(lián)了整節(jié)課，將ao ou iu聯(lián)系在了一起，同時(shí)用一種小朋友所喜歡的趣味故事的'形式授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、輕松氛圍——激勵(lì)手段，愉悅課堂氣氛課堂上，如果學(xué)生能夠當(dāng)好小老師，上課積極舉手發(fā)言或是遵守課堂紀(jì)律等等，我都會(huì)口頭上表?yè)P(yáng)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡，再加上學(xué)生對(duì)的自我夸獎(jiǎng)，學(xué)生之間的互評(píng)，“棒！棒！你真棒！”加上一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，活躍了課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用小組比賽，比一比哪一小組讀得好，得的小磁貼比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，通過(guò)相互帶動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。三、自主課堂——同桌互讀，成為學(xué)習(xí)的主人這節(jié)課我加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，采用同桌互讀的方式教授m、d、g與ao相拼，t、n與iao相拼，t、h、z與ou相拼以及n、l、q與iu相拼。通過(guò)同桌互讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己學(xué)習(xí)拼音，加上很多學(xué)生之前已經(jīng)上過(guò)暑期班，有這個(gè)能力自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。 相信孩子，充分信任孩子，給他們自我發(fā)展的空間，教是為了不教。
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