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六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思1
今天，終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開(kāi)課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)
我瀏覽了人教版語(yǔ)文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊(cè)書(shū)中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)想這一種寫(xiě)作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.感受聯(lián)想，他能夠過(guò)朗讀，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。
2.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。
3.聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)寫(xiě)純聯(lián)想。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律，同時(shí)也能聽(tīng)著音樂(lè)寫(xiě)下自己的想象，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、以生為本，將課堂還給學(xué)生
本堂課，我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的`原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書(shū)上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語(yǔ)和感想為主。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。
然而，語(yǔ)文教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí)，未能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。另外，在語(yǔ)文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上，可能這堂課更注重了語(yǔ)文的工具性，課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。
語(yǔ)文教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路，希望未來(lái)的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。
六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思2
《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對(duì)話在課文的資料上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的.關(guān)鍵處，把這兩個(gè)片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。
讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí)，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子，再比較一下自己在課件中所看到的畫(huà)面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像，仿佛。就這樣，透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái)，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思3
一、巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象。
活用教材，從課文資料延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生想到“平靜的海面上灑遍了銀光”�？梢�(jiàn)，利用文本所帶給的資料，設(shè)計(jì)必須的情境，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
二、善用文本，激發(fā)學(xué)生思維
繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的'情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生透過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情，透過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境，所以讓學(xué)生扮演課文中三個(gè)不同的主角分別是：皮鞋匠、盲姑娘、貝多芬，透過(guò)不同主角的朗讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同人物的所思所想。教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語(yǔ)文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢？
三、活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在學(xué)習(xí)“第九自然段”暢想大膽的假設(shè)如：我想，假如---------------；我想是，因?yàn)?---------------在那里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
讓課堂回歸孩子的世界，讓周?chē)澜�、自然界不斷以鮮明的形象、知覺(jué)和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，就應(yīng)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求和探索的。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正好處的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思4
《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間，要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來(lái)的情景的朗讀，感受音樂(lè)的旋律，體會(huì)貝多芬情感的變化。
在導(dǎo)入時(shí)，我選擇了兩首旋律不同的樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)旋律的不同，表達(dá)作者不同的心理感受。了解音樂(lè)旋律：舒緩、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂(lè)曲，也說(shuō)出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，內(nèi)心十分緊張，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不夠流利，影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉，課前心理準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己的訓(xùn)練不足。
緊接著，讀課文階段。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。默讀：思考問(wèn)題，本文寫(xiě)了什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過(guò)3次朗讀基本做到了正確、流利。可當(dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒(méi)有預(yù)料到的，自己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，取消了第二次通讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，朗讀巡視時(shí)，只注重了形式，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的`肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》。在教學(xué)完成后，通過(guò)了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量。由于時(shí)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，比較遺憾。
總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!
六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)反思5
《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了，但每次講到這一課，我都有新的體驗(yàn)。這次，我打破了常規(guī)的順序，先從課文的重點(diǎn)部分——第9段開(kāi)始：
1、音樂(lè)激趣，感受魅力。
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽(tīng)了多遍，先讓自己感受《月光曲》的清幽，和那洶涌澎湃的意境。帶著這份美好的感受走向課堂。課堂上，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽(tīng)這支曲子，想象由樂(lè)曲聯(lián)想到的畫(huà)面。學(xué)生談到了浩瀚的大海，洶涌的海浪，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到了《月光曲》的魅力，我直接過(guò)渡到課文第9段，讓學(xué)生輕聲自由去讀，“這次，你腦海中又看到了什么畫(huà)面”，讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面與之前所想象的'畫(huà)面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。
2、美讀升華，促進(jìn)理解。
在學(xué)生對(duì)曲子有了深刻的理解和感悟之后，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達(dá)出來(lái)。配上這支優(yōu)美的《月光曲》，學(xué)生在身臨其境中聽(tīng)音樂(lè)、讀美文，充分感受到了感受文本的文字美、音韻美、意境美。
此時(shí)再回到故事的開(kāi)頭，“這支曲子的來(lái)歷有一個(gè)動(dòng)人的故事”，帶學(xué)生走進(jìn)那個(gè)月光縹緲的夜晚……
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