- 相關推薦
《探索直線平行的條件》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《探索直線平行的條件》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《探索直線平行的條件》教學反思1
教后記我承認呢開學的第一節(jié)課很重要，盡管這是下學期，學生對你已經很熟悉了，我還是好好的備了開學的第一節(jié)課，把書帶回了家，細細研讀一下，去年一直沒有叫參書，很不方便，這次我老早就去把書借來，叫參數(shù)還是很有用處的，第一節(jié)課是承接上學期的幾何的證明開始來的，上學期學生剛剛接觸幾何，特別對于證明的題目過程寫的不理想，那么我看新的教材里面比老的教材里面多了對于證明過程的寫法，也就是因果關系的闡述，我覺得尤為重要，我也在課堂上強調了證明的時候要注重因果關系，要有因有果，還舉了實例給學生說：“因為今天是十六號，所以我們上學，原因是學校規(guī)定十六號上學。”我覺得這里面的因果關系的講解，就是三井活力課堂上面的精講，對于學生來說這個東西他們是講不出來的，而這又對他們很重要，所以要由老師來講。
在情景的引入方面也還可以，就按照課本，從回憶平行線的畫法，慢慢說明同位角，但是其中一定要強調同位角不一定是平行線，因為我在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生都認為同位角是在兩條直線平行的基礎上的，在者在批改補充習題的時候我發(fā)現(xiàn)，學生對于這三條直線還是找的'不熟練，就是哪兩條直線被哪條直線所截的問題，這個我在講課的時候沒有細講，覺得這個是失誤之一。另外同位角要強調怎么同位的關系，兩個位置相同，一是都在兩條直線的同一側，另外還要在第三條直線的同一側，這個強調好了學生找同位角就一點都不困難了。
《探索直線平行的條件》教學反思2
反思之一：這節(jié)課看似簡單，但真正上好這節(jié)課并不容易。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的.概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結論。
反思之二：遺憾之處是學生用數(shù)學語言去描述和表達能力還欠缺。在今后的教學中對學生語言表達能力的培養(yǎng)，要滲透在平時的每一節(jié)課的教學中，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。體會之二就是每上好一節(jié)課就要做好兩點：1、備知識。熟悉這節(jié)課的內容以及有關知識。2、備學生。既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時間完成了教學內容更重要的是學生通過這節(jié)課學會了什么，也就是不要看老師按時（45分鐘）教了什么而是看學生到時學會了什么。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學。
我這節(jié)課雖然不算是成功的，但讓我感悟到了成功！
《探索直線平行的條件》教學反思3
本節(jié)課學生始終在自主性、拓展性、開放性的探究中，已經不需要老師機械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對“無序”的教學狀態(tài)，滿足了學生的心理需求，增強了學生的求知欲旺，產生了頓悟與靈感的良機。同時體驗著親身經歷探索而獲取新知的愉悅，學會了合作學習的方法。在這“有序”的'“教”和“無序”的“學”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺與機會讓給學生，用學生豐富的資源、動態(tài)生成的信息，使課堂教學活動更精彩，更充滿生機與活力。總之，對于同位角、內錯角、同旁內角的識別首先應分析是否有三條直線構成的兩角之間的位置關系，如果不是則一票否決；如果是三條直線構成的，則對簡單圖形可根據(jù)定義直接判定，對較復雜的圖形則可把這些對角從原圖中分離出來看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關系，還能為探索平行線的條件和特征作準備。
《探索直線平行的條件》教學反思4
人們在生活中存在著豐富的幾何圖形。探索直線平行的條件（1）就是在生動有趣的問題情境中，讓學生經歷探索直線平行的全過程。通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學活動中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時此教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內容。學生從口頭表達理由到書寫理由需要一定的過渡。
創(chuàng)設豐富的情境，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。注重學生探索和交流的活動，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體、課堂的示范作用。
在使用多媒體的教學活動中，精湛的`板書對全課起著畫龍點睛的作用。由教學實際出發(fā)，將內容系列化，給學生清晰、明快的感受。
本節(jié)課通過學生自己動手制作實驗、動手折、設計方案，讓每個學生得到充分的發(fā)展。以一些開放題激活學生的創(chuàng)造性，有意識的培養(yǎng)學生有條理的思考和語言表達。
【《探索直線平行的條件》教學反思】相關文章：
直線與方程教學反思03-25
直線的方程教學反思03-27
線段射線直線的教學反思06-26
直線射線線段教學反思06-20
直線射線線段教學反思04-22
《直線的參數(shù)方程》教學反思12-10
線段射線直線的教學反思02-11
直線、射線、線段教學反思04-05
垂直與平行教學反思02-25