【經(jīng)典】教育教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思1
高二的物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我高二物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過一年的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會：
一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題
1、課堂問題
�。�1）注意力不集中，對的題目不聽，錯(cuò)的題目不好好聽。
�。�2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
�。�3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：
�。�1）審題不仔細(xì)，粗心大意；
�。�2）只會寫公式，不會寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；
�。�3）表達(dá)不清，書寫太混亂；
（4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問題
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
�。�1）數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；
（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
�。�3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；
�。�4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
�。�1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)：
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的'物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
（2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，如類平拋運(yùn)動，講曲線運(yùn)動分解為簡單的直線運(yùn)功，將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識：
對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)，或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
（4）講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。
教育教學(xué)反思2
我班上有一個(gè)小名叫小牛牛的小朋友，在中間一段時(shí)間，小牛牛每次來學(xué)校就哭鼻子，我們和小牛牛溝通后，小牛牛說了一句：媽媽說不要在學(xué)校吃飯和睡覺。當(dāng)時(shí)我們在想，家長不肯呢過會這么和小朋友說的啊，所以放學(xué)的時(shí)候跟家長溝通了下，家長反映說最近小牛牛不知道為什么不愿意來學(xué)校吃飯睡覺。一聽到在學(xué)校吃飯睡覺就哭鼻子。所以說是小牛牛不愿意來學(xué)校吃飯而說謊說媽媽說的，我們對這個(gè)問題非常關(guān)注。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小牛牛并不是因?yàn)槌燥埪虿幌胨X而不來學(xué)校，是因?yàn)榕赃厸]有很多伙伴一起玩多以不想來學(xué)校的。所以我們老師對其溝通講解后，小牛牛來學(xué)校再也沒有哭鼻子和嚷著不愿意來學(xué)校了！
小孩子說謊不要太過的批評，因?yàn)樾『⒆诱f謊并不是有意的，肯定是出于某種原因的，所以我們應(yīng)該給孩子一次機(jī)會，讓他們改正毛��！
我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)是孩子永遠(yuǎn)玩不膩的一個(gè)區(qū)域，像讀書區(qū)、美術(shù)區(qū)等，小孩子在那里呆的時(shí)間并不會很長，但是建構(gòu)區(qū)小朋友可以在那里呆上很久的哦，尤其是有一段時(shí)間班上的家長帶來了新的玩具的時(shí)候，小朋友越來越喜歡上建構(gòu)區(qū)了，對老師的'要去和收拾玩具也原來越好了，真的越來越喜歡他們了。
可是，我發(fā)現(xiàn)其他區(qū)域沒有多少個(gè)小朋友愿意呆著，像圖書區(qū)等，我覺得這樣是不行的，要將他們的興趣吸引到其他區(qū)域去。
于是，我就在想為什么他們不愿意去其他區(qū)域，是不好玩？還是玩膩了？是的，后來，我在數(shù)學(xué)區(qū)和繪畫里面添了一些好玩的東西之后，小朋友們才愿意到里面去玩耍哦。想想，小朋友對新鮮的事物是最感興趣的，要抓住小朋友的興趣就應(yīng)該增加小朋友愛玩的東西來吸引他們！
教育教學(xué)反思3
雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學(xué)快一個(gè)月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都說一年級新生入學(xué)第一個(gè)月里行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更是不堪入目。所以開學(xué)前段時(shí)間必須抓好課堂常規(guī)教學(xué)，孩子們由幼兒園以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)移為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于他們來說很難適應(yīng)，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來說，確實(shí)很不容易。
加上我以前一直接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開始，所以一開始有很大的`不適應(yīng)。特別是在開學(xué)后的第一堂課，也沒對孩子進(jìn)行很好的課堂常規(guī)教育。致使后來對他們的常規(guī)訓(xùn)練，感到非常的吃力。
上次在育英小學(xué)聽了羅老師執(zhí)教一年級的課，學(xué)到了不少。課后她介紹了課堂常規(guī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，她提出面對常規(guī)訓(xùn)練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴(yán)厲批評、講大道理這些沒有多大的用，因?yàn)楹⒆痈揪筒幻靼咨踔谅牪欢@時(shí)我們就應(yīng)選擇一年級孩子樂于接受的方法由淺入深的進(jìn)行課堂常規(guī)教育。如：
一、培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感，榜樣激勵(lì)。
剛?cè)胍荒昙壍暮⒆赢吘惯�小，對于培養(yǎng)集體感頭腦中沒有概念，而相反對于榮譽(yù)感卻又明確的感念。比如：老師一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)激勵(lì)的眼神會是他喜形于色�；氐郊依镞�會像爸爸媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，其他同學(xué)也會非常羨慕。我們要抓住孩子這個(gè)特點(diǎn)對他們多表揚(yáng)少批評。
二、規(guī)范個(gè)人行為，明確要求。
在孩子能夠明白上課要坐在座位上并認(rèn)真聽老師講課后，此時(shí)我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看老師，小耳朵認(rèn)真聽。等等。這樣把對孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成編成兒歌，可以使孩子明白應(yīng)該做什么、不該做什么。不知不覺行為習(xí)慣得到了規(guī)范。
三、追求意識，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在培養(yǎng)孩子榮譽(yù)感和明確要求以后，可以逐步培養(yǎng)孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采用比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認(rèn)真聽講等。在這種競爭意識的驅(qū)使下，孩子們慢慢養(yǎng)成了自覺遵守課堂紀(jì)率的好習(xí)慣。
聽了以后我覺得養(yǎng)成教育確實(shí)是一個(gè)重要的、艱苦的、長期的教學(xué)過程，在以后的課堂教學(xué)中，我會時(shí)刻的去關(guān)注孩子的常規(guī)教育。雖然我現(xiàn)在做得還不夠好，但我相信，只要堅(jiān)持不懈的努力下去，一定能夠讓每個(gè)孩子都能在輕松愉快而又比較安靜的教學(xué)環(huán)境中健康成長。
教育教學(xué)反思4
一個(gè)班級能有良好的班級常規(guī)預(yù)示著這個(gè)班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與老師的關(guān)系融洽，能與集體活動中的各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。所以常規(guī)的培養(yǎng)對于小班的孩子來說，是非常重要，也是比較難的一個(gè)步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開始一行一行往下，一步步地慢慢地寫好，寫深刻，其實(shí)每一個(gè)常規(guī)的培養(yǎng)對于孩子們來說，都應(yīng)該是一件快樂的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺得要注意以下三點(diǎn)。
1。用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動地參與常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊(duì)做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的.小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。
2。語言明確簡練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉起來！等等。
3。堅(jiān)持每次的鞏固。堅(jiān)持對于老師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是非常重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。
教育教學(xué)反思5
維護(hù)受教育權(quán)是八年級政治課本中關(guān)于公民的權(quán)利與義務(wù)當(dāng)中重要的一課，但是本課內(nèi)容相對枯燥，老師說教成分較多，為了能配合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改精神，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，講解本課時(shí)我運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式。
在問題簡單的導(dǎo)入后，我沒有立刻對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，而是出示了希望工程的標(biāo)志性人物蘇名娟的兩幅圖片，一幅是當(dāng)年中國希望工程的宣傳海報(bào)《我要讀書》，另一幅是蘇名娟現(xiàn)在在大學(xué)校園中面帶笑容意氣風(fēng)發(fā)的圖片，兩幅圖片的強(qiáng)烈對比立即引起了學(xué)生的興趣�！袄蠋煘槭裁匆榻B她”？通過學(xué)生的反映我能夠察覺到他們思想上的變化。只有受教育，才能提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，不斷豐富和發(fā)展自己等。接著再從法律的高度指出：從公民自身發(fā)展來說，受教育是我國公民應(yīng)該享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。
建國幾十年來我國在教育事業(yè)上的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，但是由于種種原因，有一些未成年人的受教育權(quán)仍然在受到侵犯。這里我讓學(xué)生再次觀看了一段視頻錄像《校服xxx》，由于視頻的直觀效果，學(xué)生在觀看后討論得非常激烈，并自發(fā)延伸討論出學(xué)校、家庭、社會都有哪些方面侵犯了我們的受教育權(quán)，我們可以通過哪些途徑來維護(hù)自己的受教育權(quán)。這時(shí)我感受到啟發(fā)式教育達(dá)到了非常好的效果，當(dāng)然假如離開多媒體環(huán)境，僅靠教師的口述是難以達(dá)到此效果的。
當(dāng)學(xué)生對公民的受教育權(quán)有了初步了解后，我提出問題：“如果有人認(rèn)為上不上學(xué)是自己的事，與他人無關(guān)，這種說法對嗎？”學(xué)生進(jìn)行了討論后眾說紛紜，我仍然沒有直接給出結(jié)論，而是讓他們觀看了八國聯(lián)軍侵略北京、日本軍隊(duì)踐踏中華大地、中國百姓生活在水深火熱中的圖片。此時(shí)，學(xué)生們沉默了，他們能夠感受到一幅幅黑白的圖片卻反映了一段段真實(shí)的歷史的`沉重！在學(xué)生們對那段歷史做出反思后，我突然出示今天新中國騰飛的圖片：上海浦東高樓聳立、神舟六號騰空出世、傳統(tǒng)佳節(jié)中國舞龍、北京申奧成功。這些圖片折射出的是今天的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技強(qiáng)盛、文化繁榮、老百姓安居樂業(yè)，學(xué)生的情緒一下高漲起來，從沉默中迸發(fā)出激情。他們很快得出結(jié)論：國之本在家，而家之本在身，若想實(shí)現(xiàn)民族與國家的偉大復(fù)興與每一個(gè)公民自身的發(fā)展是分不開的。
此時(shí)我再次從理論的高度總結(jié)：就國家的角度講，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和推進(jìn)民主化進(jìn)程，提高公民的文化和科學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵。并從法律的角度又一次指出：從國家的發(fā)展對公民的要求來講，受教育是公民對國家應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)。從課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生的愛國主義思想感情得到了進(jìn)一步的升華，當(dāng)然這種升華同樣是與多媒體教學(xué)分不開的。我給出偉人周恩來的一句警世名言“為中華之崛起而讀書！”并讓學(xué)生齊聲朗讀，課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
就本節(jié)課而言，通過啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生對受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，通過多媒體的觀摩與感悟，更從情感的角度體會到今天的受教育權(quán)來之不易，自己一定要維護(hù)好自己的受教育權(quán)，同時(shí)為了回報(bào)祖國，我們還應(yīng)該履行好受教育的義務(wù)，珍惜受教育的機(jī)會。通過啟發(fā)式教育與多媒體教學(xué)的配合，本節(jié)課基本體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，通過各種圖片與視頻，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從情、理、法的不同高度對維護(hù)受教育權(quán)有了充分的認(rèn)識。當(dāng)然，若想成為一堂高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課還是有許多不足的，但我堅(jiān)信，瑕不掩瑜，運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化政治課教學(xué)是我努力的方向。
教育教學(xué)反思6
一學(xué)期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡�；貞涍@一學(xué)期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯(cuò)過了……
本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�。�2）課堂上的情況。
學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評選進(jìn)步獎。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的.理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｄ芨鶕?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
當(dāng)然，我也清楚認(rèn)識到自己的不足，因?yàn)楣ぷ鞣泵�，我一直沒有好好靜下心反思教學(xué)，許多常規(guī)工作也沒有落實(shí)好。
所以，最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠(yuǎn)！
教育教學(xué)反思7
對幼兒來說，一個(gè)個(gè)泡泡又美麗又可愛，有大的，有小的，很能激發(fā)他們的想象力和表現(xiàn)美的愿望。所以在本學(xué)期的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示活動中我選擇的小班美術(shù)活動《美麗的泡泡》，在材料的運(yùn)用上有別于其他傳統(tǒng)的美術(shù)課，首先，采用油畫棒來畫泡泡，然后再用顏料來請小朋友涂刷底色。通過刷色，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)刷畫的技能，因?yàn)樗嬜詈蟪鰜淼男Ч容^突出，在視覺上有沖擊力，適合小班幼兒的審美特點(diǎn)。
本次活動我以學(xué)習(xí)用圓畫泡泡，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，排刷是小班幼兒第一次接觸，所以怎樣用排刷刷畫就是本次活動的難點(diǎn)。整個(gè)活動一共分為6個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分；魚媽媽吹泡泡（教師示范講解）；給泡泡拍照（教師示范刷色）；幼兒操作；欣賞與評價(jià)；結(jié)束部分。第一環(huán)節(jié)：我所采用情景導(dǎo)入，運(yùn)用《許多小魚游來了》的音樂，帶領(lǐng)幼兒模仿小魚游的動作，并結(jié)合出示范例圖片導(dǎo)入活動。我創(chuàng)設(shè)情境來吸引孩子的注意力，讓幼兒自然而然地進(jìn)入主題。第二環(huán)節(jié)：魚媽媽吹泡泡。我采用的是觀察法，我運(yùn)用兒歌式的講解語言示范給泡泡涂色：“油畫棒，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，這頭那頭手拉手，吹成一個(gè)大泡泡（小泡泡、紅泡泡）你們想吹什么顏色的泡泡呀？哦！紅泡泡和黃泡泡還會親親嘴呢！看！這個(gè)泡泡還會躲在大泡泡的懷里呢！”這部分以兒歌的形式進(jìn)行講解示范，幫助幼兒掌握繪畫技巧。第三環(huán)節(jié)是給泡泡拍照（教師示范刷色），如何讓小班幼兒在一開始就能夠清晰領(lǐng)悟刷畫的技能，我認(rèn)為老師的示范講解很重要。所以我還是運(yùn)用兒歌式的講解語言示范給泡泡刷色：“小排刷，手中拿，紅色水里走一走，舔舔干，走到紙上來拍照，這邊刷到那一邊�！睖\顯易懂的兒歌指導(dǎo)語和直觀的動作示范，能夠讓小班幼兒一下子就感知到動作要領(lǐng)。第四環(huán)節(jié)幼兒操作，在幼兒操作過程中，給與鼓勵(lì)和肯定，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的`點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予正確的評價(jià)與指導(dǎo)，提高幼兒創(chuàng)作的積極性。第五環(huán)節(jié)：幼兒相互欣賞作品，主要是讓他們圍繞幾個(gè)問題來評價(jià)：誰的小魚泡泡吹得最好看？誰給小魚拍的照片最干凈？第六環(huán)節(jié)結(jié)束部分：小魚們吹了這么多漂亮的泡泡，魚媽媽帶你們到外面去做游戲。活動前后呼應(yīng)，孩子們在快樂的游戲中結(jié)束活動，體驗(yàn)活動的有趣和快樂。
整個(gè)活動從孩子們的作畫效果來看，小朋友都畫出了大大小小，五顏六色的圓形泡泡，而且刷色后的畫面效果很不錯(cuò)。但在細(xì)節(jié)方面還存在一些不足之處。就如劉老師在點(diǎn)評中講到：活動中如何更加凸顯藝術(shù)性？開頭導(dǎo)入活動，增加小魚吐泡泡的情景，為下面作好鋪墊；教師的小結(jié)提升語言可以更美化和藝術(shù)感；幼兒創(chuàng)作時(shí)可以增加一點(diǎn)背景音樂；展示方式上，可以采用三組不同的涂色的區(qū)域，將幼兒的作品張貼在海底珊瑚或海草做成的泡沫底板上，孩子們刷好底色后，可以直接拿起立在地上進(jìn)行欣賞評價(jià)，這樣既美化又有一個(gè)平臺，而且還不會擔(dān)心顏料滴下來。劉老師的精彩點(diǎn)評讓我受益匪淺，力求在以后的活動中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
教育教學(xué)反思8
七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每一天練二十分鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的'認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文�？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1．繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。
2．重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)透過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3．作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)反思9
非正式學(xué)習(xí)初任教師專業(yè)化發(fā)展
一、初任教師專業(yè)發(fā)展困境
初任教師是指獲得國家規(guī)定的教師資格證，通過崗前培訓(xùn)后走上教學(xué)崗位1~3年的年輕教師。離開校園，他們由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟?jīng)歷著從理想到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)務(wù)的現(xiàn)實(shí)沖擊。由于個(gè)體能力與環(huán)境要求之間存在著較大的差距，初任教師對于各種技能的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求。尤其是在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、教學(xué)方法的選取等一系列教學(xué)情境中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題存在較大的困惑。常規(guī)的崗前培訓(xùn)多涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，與教師的實(shí)際工作相脫節(jié)。職后培訓(xùn)也往往偏離他們亟需解決的教學(xué)實(shí)踐問題，忽視他們的真實(shí)需求，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，培訓(xùn)流于形式，成效甚微。
從專業(yè)成長的過程看，這一階段是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會對其整個(gè)職業(yè)生涯的教育思想和行為產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。初任教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅包括知識技能，還涉及行為習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面，他們一般需要通過一至三年的過渡期，在與社會和教育環(huán)境的互動過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)研究及體驗(yàn)，確立與調(diào)整自己的教育觀念、價(jià)值取向，完善自身的知識能力體系，表現(xiàn)出與教師專業(yè)角色相適應(yīng)的角色行為。早在20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者傅樂就對教師成長與專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了研究，將教師專業(yè)發(fā)展劃分為四個(gè)階段：任教前關(guān)注階段―早期生存關(guān)注階段―教學(xué)情景關(guān)注階段―關(guān)注學(xué)生階段。教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對學(xué)生的影響。處于“早期生存關(guān)注階段”的初任教師剛接觸教學(xué)工作，面臨著自我成就水準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)危機(jī)的沖突，常常會感覺力不從心。他們更加需要從工作環(huán)境中獲得鼓勵(lì)、支持和幫助。如果在這一階段所受挫折過多，會大大降低他們作為教師的自我效能感。初任教師進(jìn)行的崗前或職后培訓(xùn)對其確立專業(yè)方向、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的價(jià)值，但對于教育價(jià)值體系的完善以及現(xiàn)實(shí)中面臨的種種教學(xué)困惑卻收效甚微，難以使他們順利度過理論與實(shí)踐的磨合期。
二、非正式學(xué)習(xí)對初任教師專業(yè)發(fā)展的意義
非正式學(xué)習(xí)是相對于正規(guī)的學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動而言，指在工作、生活、社交等真實(shí)情境下通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往或深度反思養(yǎng)成態(tài)度、形成價(jià)值、獲取知識、習(xí)得技能的學(xué)習(xí)方式。其形式可能是觀察模仿、親身實(shí)踐、相互交流，也可能是主體對自身及客觀現(xiàn)實(shí)的理性審視。非正式學(xué)習(xí)看似隨意自然，沒有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，但它通常是有意圖的，是學(xué)習(xí)者自主產(chǎn)生、自我調(diào)控，為解決學(xué)習(xí)者所面臨的實(shí)踐問題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
與正式學(xué)習(xí)方式相比，非正式學(xué)習(xí)具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢。首先，非正式學(xué)習(xí)沒有外部的考核評價(jià)，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求選擇適宜的內(nèi)容來進(jìn)行，其主體地位得以充分地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)動機(jī)也更為強(qiáng)烈和持久。其次，對教師的知識結(jié)構(gòu)而言，正式學(xué)習(xí)方式對于本體性知識、文化知識的學(xué)習(xí)較為適用，而結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的條件性知識、實(shí)踐性知識等，則更多需要在日常的生活、工作中習(xí)得。非正式學(xué)習(xí)的開展有助于初任教師廣渠道、多途徑地完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。第三，非正式學(xué)習(xí)形式靈活，不受限于固定的時(shí)間和場所，隨時(shí)隨地獲取主體所需的知識技能，使得教師的學(xué)習(xí)有充分的自主性，拓寬了初任教師進(jìn)行自我發(fā)展的途徑。
初任教師的專業(yè)化過程是教師素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等各方面不斷更新、演進(jìn)和完善的過程，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的發(fā)展過程。這就決定了教師專業(yè)化發(fā)展不僅需要通過正式學(xué)習(xí)來掌握知識技能，更應(yīng)采用形式靈活多樣的非正式學(xué)習(xí)方式習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法等隱性知識領(lǐng)域。通過非正式的學(xué)習(xí)，初任教師更容易根據(jù)自身的困惑和疑問，針對性地觀察模仿、探討交流，通過自主的實(shí)踐探索及深度反思，促進(jìn)教育信念的不斷深化，理論知識的不斷內(nèi)化，知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，專業(yè)能力不斷提升，自我發(fā)展意識不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。
三、初任教師專業(yè)化發(fā)展的非正式學(xué)習(xí)方式
非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的，通過與外部環(huán)境的互動或是主體對自身及客觀現(xiàn)實(shí)的深度反思來獲取知識。
1、指向外部的環(huán)境交互式非正式學(xué)習(xí)
良好的合作交流氛圍對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有重要意義。美國學(xué)者利伯曼指出：“教師專業(yè)化還意味著在學(xué)校中建立一種相互合作的文化，在這一文化中教師之間相互學(xué)習(xí)的行為受到鼓勵(lì)和支持”。開放的、寬松的、支持性的環(huán)境氛圍有助于拓寬初任教師非正式學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。在良好的自然合作的文化氛圍下，初任教師有更多的機(jī)會與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流對話，探討教育實(shí)踐過程中遇到的棘手問題。而在我國學(xué)校組織內(nèi)部，雖然大部分教師認(rèn)為他們的同事是正直、值得信賴和互相體諒的，但是愿意和同事交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識的比率很低。這是由于教師勞動具有個(gè)體性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，學(xué)校教師之間缺乏相互合作的機(jī)會，教師進(jìn)行交流討論的時(shí)間、場所和氛圍以及學(xué)校提供的教師交往活動十分有限。因此，學(xué)校的`管理者要充分利用非正式學(xué)習(xí)的方式，積極為初任教師構(gòu)建合作交流的平臺。
�。�1）遴選專家型導(dǎo)師
為初任教師遴選有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的專家型教師擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們深入教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)過程，研究教學(xué)方法，參與教材研討，并討論制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激勵(lì)初任教師的專業(yè)成長。導(dǎo)師通過榜樣示范，讓初任教師在實(shí)際教學(xué)情境中觀察學(xué)習(xí)導(dǎo)師的課堂教學(xué)、師生互動、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理。還可通過觀課后的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，直接找到初任教師的教學(xué)癥結(jié)，通過針對性的指導(dǎo)使他們在教育教學(xué)能力上有所提升。
（2）定期組織教學(xué)研討活動
定期組織教師開展教學(xué)研討活動，讓初任教師有機(jī)會充分的將教學(xué)中的困惑、問題呈現(xiàn)出來，引發(fā)教師思考討論。在交流分享過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、靈感、教育信念和教學(xué)態(tài)度等隱性知識都會在交流對話展現(xiàn)，對于養(yǎng)成初任教師的職業(yè)素養(yǎng)有著積極作用。而初任教師的新理念、新視角也會與其他教師思想擦出火花，引發(fā)大家思考，利于良好教師文化的形成。
�。�3）鼓勵(lì)新老教師共同承擔(dān)課題
鼓勵(lì)專家型教師帶領(lǐng)初任教師共同承擔(dān)課題研究，形成不同層次、不同水平、優(yōu)勢互補(bǔ)的教研團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上參與課題研究，促進(jìn)初任教師運(yùn)用理論反思教學(xué)，習(xí)得專業(yè)的研究態(tài)度和研究方法，形成團(tuán)隊(duì)意識，利于初任教師更快地融入環(huán)境，建立起和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的教師團(tuán)隊(duì)也更利于課題的研究，使得教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得以提高。
（4）建立初任教師社團(tuán)
在初任教師內(nèi)部建立各種社團(tuán)組織。其形式可以為青年教師舉辦聯(lián)誼會，也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微信群等。盡管來自于不同學(xué)科，有著不同的教育背景，但由于年齡經(jīng)歷相仿，又面臨相似的任務(wù)和困難，初任教師很容易形成統(tǒng)一體。在社團(tuán)活動中，他們可以在工作環(huán)境外通過非正式的學(xué)習(xí)方式將每位教師的差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將隱性知識顯性化。通過交流對話、互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。
2.指向內(nèi)部的反思式非正式學(xué)習(xí)
教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程[3]。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。Posner提出著名的教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷對實(shí)踐活動進(jìn)行理性思考，才能順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。因此，初任教師要對教育現(xiàn)象、教育環(huán)境和教育對象等保持高度敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，深入分析，提出解決問題的各種假設(shè)，并通過思考和實(shí)際行動來驗(yàn)證假設(shè)。通過理性審視、深入反思自己的教育信念和教育行為，將反思之后的感悟記錄下來，應(yīng)用于教學(xué)再實(shí)踐，當(dāng)自覺反思形成習(xí)慣時(shí)，就會成為其專業(yè)發(fā)展的持續(xù)推動力，促成教師養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)文化特質(zhì)與人格特質(zhì)。
�。�1）成長自傳
初任教師剛剛由受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸?dāng)他們有意識地以旁觀者的角度來回溯親身所經(jīng)歷的教育實(shí)踐，尤其是一些關(guān)鍵的教育事件，并深入分析、評價(jià)、檢查、重構(gòu)，最終將其對教育活動的觀察、思考、感悟匯總成教師成長自傳，有助于其實(shí)踐理論的擴(kuò)展。通過對教育過程的真實(shí)記錄觀察，或是對教育事件的詮釋、評價(jià)以及對自身的心智模式、教育理念的剖析，教師可以更深刻地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，促進(jìn)教師積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識，有效地提升知識水平，構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展歷程。
�。�2）教學(xué)后記
教學(xué)后記是在完成課堂教學(xué)后，教師對教學(xué)預(yù)案在教學(xué)過程中的實(shí)施情況進(jìn)行的反思、追溯和記錄，是對教材內(nèi)容、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及師生互動等方面的重新認(rèn)識和評價(jià)。在梳理教學(xué)過程中的得失、遺漏、亮點(diǎn)，以及今后教學(xué)再設(shè)想的過程中，教師自我教育行為的監(jiān)控能力得到提升，有助于教師自我意識的發(fā)展。
環(huán)境交互式學(xué)習(xí)與自我反思式學(xué)習(xí)都是非正式學(xué)習(xí)的方式，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互融合。在與外部環(huán)境互動過程中，初任教師對自身的教育信念和教育行為進(jìn)行反思和修正；而教師又將反思之后的感悟應(yīng)用于教學(xué)再實(shí)踐。以此不斷提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的螺旋上升式發(fā)展。
盡管非正式學(xué)習(xí)對于初任教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要的作用，但正式學(xué)習(xí)仍然是教師獲取本體性知識和文化知識的主要方式。他們對教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著積極作用。正是在兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充的前提下，教師的知識結(jié)構(gòu)逐步完善，教育信念逐步穩(wěn)固，自我能力的逐步提升。因此，我們應(yīng)改變過去單純依靠學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)的形式，將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，淡化界限，構(gòu)筑起初任教師專業(yè)化發(fā)展的道路。
教育教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生問題意識。
基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)，找到答案。如你有什么好辦法呢？你能試著畫下來嗎？你能聯(lián)想到什么？畫時(shí)要注意什么？等等。如：
1、點(diǎn)擊其中一個(gè)手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什么？先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么？你試著在紙上畫一畫。點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)。老師畫了什么？換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。
2、單個(gè)手形進(jìn)一步聯(lián)想五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。
二、調(diào)動積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。
蘇霍姆林斯基說過："情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。"學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。探究式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。
三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
這一點(diǎn)講完課，鄒校給我總結(jié)的時(shí)候特意指出來了，當(dāng)時(shí)一頓，確實(shí)在我的課堂中忽略這一點(diǎn)，記得在聽徐麗麗講課的時(shí)候，她這一點(diǎn)做的就非常好，當(dāng)時(shí)有個(gè)問題學(xué)生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說："你應(yīng)該把問題回答完整，像老師這樣說…………"（她完整將句子敘述了一遍），就像鄒校說的，孩子的語言訓(xùn)練不單是語文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個(gè)科目的'教學(xué)中，尤其是一年級的孩子，這一點(diǎn)的訓(xùn)練尤為重要。
四、注重鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用
要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況下點(diǎn)評一定要慎重，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，努力探索激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的"虛榮心"，多鼓勵(lì)他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。
總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術(shù)課一個(gè)比較重要的一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，讓孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。
教育教學(xué)反思11
“同樣的一節(jié)課在兩個(gè)班上起來效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學(xué)效果？我覺得答案是肯定的。
不少教師都有過這樣的體驗(yàn)：有時(shí)為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備，但臨堂時(shí)卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時(shí)又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應(yīng)手。這些都是情緒對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的.情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。
課堂教學(xué)不是簡單機(jī)械地知識灌輸，而是一項(xiàng)富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動，不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備，也要求教師在臨堂時(shí)有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進(jìn)教室的一刻開始就要進(jìn)入角色，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，美術(shù)學(xué)科的語言藝術(shù)也重要，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學(xué)生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。
在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
教育教學(xué)反思12
我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感到饒有興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就留意到這幾天的天氣，始終是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動。開頭上課時(shí)，我就很奇妙地對孩子們說：“今日老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”支配孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春每天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出其次段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱其次遍時(shí)就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡潔的'動作，邊唱邊做。最終我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)覺：
�。�1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其主動性、主動性。
活動開頭，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動很期盼。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動主動性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂課所能達(dá)到的效果。而老師的作用也不再是簡潔的教授學(xué)問的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練者的身份以同伴消逝在孩子面前。時(shí)而用奇妙的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能歡樂地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
�。�3）選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在確定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子簡潔消逝自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避開吸引孩子留意力的人和物消逝，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教育教學(xué)反思13
本學(xué)期，我校德育、少先隊(duì)工作深入圍繞學(xué)校整體辦學(xué)理念“讓每一朵花都精彩綻放”開展活動，“花文化”特色建設(shè)是德育的主體思路�；仡櫼粚W(xué)期的工作，總結(jié)如下：
一、 以少先隊(duì)規(guī)范化檢查為契機(jī)，全面推動我校少先隊(duì)規(guī)范化建設(shè)。
1、精心準(zhǔn)備材料，檢查成績優(yōu)異。本次檢查工作，需要檢查的內(nèi)容、需要準(zhǔn)備的材料包括組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、隊(duì)務(wù)建設(shè)、少先隊(duì)活動課、隊(duì)室文化五大部分，110余項(xiàng)材料的準(zhǔn)備，通過全體師生的共同努力，我校在規(guī)范化檢查中被評為，20xx年度XX區(qū)少先隊(duì)組織規(guī)范化建設(shè)優(yōu)秀校；在隊(duì)室規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建評比活動中被評為優(yōu)秀隊(duì)室。
2、加強(qiáng)小干部的能力培養(yǎng)，有序開展各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。少先隊(duì)的主體是少先隊(duì)員，本學(xué)期初，我們通過公開競聘的方式，競選了大隊(duì)干部及各部的部長，希望能夠通過細(xì)化式的培養(yǎng)，提高小干部的能力，繼而發(fā)揮少先隊(duì)員在少先隊(duì)中的主人翁作用。為此，我們不定期組織小干部開展了行為規(guī)范、崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律、工作方法等一系列培訓(xùn)，引導(dǎo)小干部自主設(shè)計(jì)活動，提高少先隊(duì)自我管理能力。通過一段時(shí)間的`培養(yǎng)，小干部能夠各盡其責(zé)，自己組織召開每周例會、檢查板報(bào)、統(tǒng)計(jì)值周成績、進(jìn)行校園廣播、維護(hù)圖書角秩序、帶領(lǐng)小隊(duì)干部進(jìn)行小隊(duì)活動、對簡單的工作自主安排等。這不僅促使小干部的能力也得到了提升，同時(shí)，也大大為老師分擔(dān)了工作。
3、開展豐富多彩的少先隊(duì)活動，讓同學(xué)們在活動中享受成長的快樂。本學(xué)期，我們立足花文化及園博會的召開，開展了“捐書”、“進(jìn)社區(qū)”、“普通話宣傳”等活動，其中：為迎接中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)64周年，我紀(jì)小少先隊(duì)全體隊(duì)員走進(jìn)園博會，在園博園內(nèi)開展了“紅領(lǐng)巾心向黨——知園博愛豐臺”少先隊(duì)建隊(duì)日主題活動。全體少先隊(duì)員在園博園內(nèi)舉行了“為紅領(lǐng)巾添彩”主題大隊(duì)會。之后，各小隊(duì)又進(jìn)行了“知園博愛豐臺”主題研究活動及“撿拾白色垃圾，維護(hù)美麗園博”活動。讓隊(duì)員切身感受少先隊(duì)員的榮譽(yù)感，加深對黨、對祖國的熱愛。
4、積極推進(jìn)少先隊(duì)活動課程：少先隊(duì)活動課開展落實(shí)情況是本次少先隊(duì)規(guī)范化檢查的重中之重。由于時(shí)間緊，任務(wù)急，我校教師分教研組對隊(duì)課的上課形式進(jìn)行研究，并通過教研組推選出了各組代表進(jìn)行了校級“隊(duì)課交流活動”，對不同年級隊(duì)課的上課形式進(jìn)行了研究。在規(guī)范化檢查過程中，我校王海萌老師教授的《最美海芋》一課，得到了協(xié)作組全體老師的高度認(rèn)可。
二、提升花文化校園環(huán)境的育人功能。
校園環(huán)境是，本學(xué)期，我們建立了圖書角，為孩子們提供了自由閱讀的機(jī)會；建立了“科技天地”、“美術(shù)天地”等展板，展示學(xué)生作品；精心制作了“花樣美少年”評比欄，讓同學(xué)們直觀的看到，起到了示范作用。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師發(fā)展提供平臺。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力為教師發(fā)展提供平臺：如，積極組織召開班主任基本功大賽，號召老師們撰寫德育創(chuàng)新論文，在全校內(nèi)組織開展師德演講比賽等，都促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。二通過組織青年教師學(xué)習(xí)、骨干教師學(xué)習(xí)、骨干班主任培訓(xùn)、邀請教科所劉健老師進(jìn)行講座等，多角度對教師工作進(jìn)行指導(dǎo)。以點(diǎn)帶面，以個(gè)體帶動群體，推動學(xué)校整體班主任隊(duì)伍建設(shè)，為老師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、展示機(jī)會。
2、關(guān)注教師心理健康：新學(xué)期伊始，為幫助廣大教師培養(yǎng)陽光心態(tài)、增強(qiáng)幸福感、效能感，避免教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象”及不良心理狀態(tài)的蔓延，我們特邀請豐臺分院心理教研室程忠智老師為我們做了心理測試及 “提升正能量 做一名幸福的教師”為主題的心理健康教育講座，幫助老師們掌握激發(fā)正能量的方法以及排解不良情緒的心理及思維技巧。
四、堅(jiān)持家校共建，營造學(xué)生成長的融洽氛圍
1、家長委員會促進(jìn)家校溝通：在上學(xué)年家委會會工作開展的基礎(chǔ)上，我們通過開學(xué)典禮對優(yōu)秀家長進(jìn)行了表彰，之后，召開工作會議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將家委會由原來的六個(gè)部門精簡到3各部門，即圖書管理部、花房維護(hù)部、安全教育部。在之后的工作會議中，我們又吸納了一年級新生家長加入到家委會的工作中。由于分工、職責(zé)明確，家長們很快進(jìn)入角色，在圖書管理、花房維護(hù)、上下學(xué)秩序管理等各個(gè)方面為學(xué)校貢獻(xiàn)了力量，在家校之間建立了溝通的橋梁。另外， 10月份，我們還針對家長最為關(guān)心的營養(yǎng)餐問題，聯(lián)系了送餐公司經(jīng)理，進(jìn)行了家長、學(xué)校、學(xué)生的多方座談活動，促進(jìn)了營養(yǎng)餐質(zhì)量的提升。
2、召開全校家長會，聘請教育專家對家長提供不同主題的家庭教育培訓(xùn)。10月，組織召開了全校的家長會，使家長能夠更加直觀、深入的了解學(xué)校發(fā)展情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；聘請教育專家對學(xué)生家長進(jìn)行專項(xiàng)家庭教育培訓(xùn)，為家長教育學(xué)生提供了更多、更加科學(xué)的家庭教育方法，取得了較好的社會影響，得到了廣大家長的熱烈歡迎。通過“家長意見反饋表”征詢家長意見，也為我們進(jìn)一步提升工作提供了方向。另外，學(xué)校還組織部分家長參加豐臺教委組織的家長如何教育孩子的專家講座3次，參與人數(shù)30余人，幫助家長提高家庭教育實(shí)效。我們堅(jiān)信，只有用科學(xué)的教育思想影響家長的教育理念和方法，完善家庭教育，使其與學(xué)校教育相輔相成，相互促進(jìn)，形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
另外，本學(xué)期，我們德育部門也接管了學(xué)校的衛(wèi)生工作，本學(xué)期進(jìn)行了學(xué)生體檢、一老一小保險(xiǎn)參保、流感疫苗接種、性健康教育課程階段性總結(jié)工作等。其中，在三年一度的衛(wèi)生規(guī)范化檢查中，我們認(rèn)真準(zhǔn)備材料，資料完備，得到了協(xié)作組的肯定。
教育教學(xué)反思14
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學(xué)生明白在交流時(shí)要給人以尊重，要予人以真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。作為詩歌，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美很重要。
同時(shí)，教師的評價(jià)點(diǎn)撥是能給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
因此，在本課中，我將更多的'時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語氣和情感，突出“交流”一詞，使孩子們感受人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，感悟希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問題；突出“真誠”時(shí)，就是告訴孩子和人說話時(shí)要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。
當(dāng)然，本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學(xué)上得更精，更有味道。
教育教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)兒歌，由于缺乏應(yīng)有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采取了根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗誦，再采取啟發(fā)式提問，幼兒對詩歌的內(nèi)容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會使枯燥無味的'內(nèi)容，變得簡單易學(xué)，幼兒容易接受，學(xué)的知識就會牢固。
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