音樂教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的音樂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
音樂教學(xué)反思1
本周二的行政聽課日,今天的聽課日活動中,我展示了一節(jié)大班音樂活動《加油干》。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場及各位聽課老師的指導(dǎo)意見,現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思:
課前思考:
在設(shè)計(jì)教案時,我考慮到幼兒打擊樂的水平有限,選擇讓孩子在充分欣賞音樂以后,采用我的指定配器方案進(jìn)行練習(xí)演奏,旨在讓孩子在嘗試演奏中,喜歡上打擊樂,體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)過程實(shí)錄:
在課堂呈現(xiàn)時,我用音樂欣賞直接導(dǎo)入,通過多次欣賞,幼兒更加熟悉并學(xué)唱歌曲,接著通過出示圖譜以及簡單的`徒手練習(xí)動作來表現(xiàn)音樂,最后讓孩子在看懂圖譜的基礎(chǔ)上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣,基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),并用小樂器根據(jù)圖譜進(jìn)行相互合作演奏,活動目標(biāo)基本達(dá)成。
自我反思:
1、預(yù)設(shè)不夠充分。
在圖譜制作上,我們進(jìn)行了預(yù)設(shè),還對樂器事先做了遮擋,但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn),小手小腳圖譜未遮擋,影響了孩子的看圖,導(dǎo)致孩子在看圖譜時發(fā)生了混亂,下次在課前再想得充分一些,這種差錯完全可以避免。
2、對歌曲的重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。
《加油干》這首歌曲簡短有力,能體現(xiàn)勞動人民的精氣神,我也讓孩子感受到了這一點(diǎn),讓他們唱出這種感覺,但沒能抓住最重要的“嗬嘿”,這是氣勢的最大化體現(xiàn),如果這個詞孩子意識到了,那整首歌的感覺就出來了。
3、教師主導(dǎo)性過強(qiáng),孩子的主體地位沒有充分體現(xiàn)。
活動從始至終都在我的掌控下進(jìn)行的,孩子沒有討論,沒有自主選擇樂器,包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了,課前的考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少,就在老師的帶領(lǐng)下嘗試著演奏就可以了,但活動過后發(fā)現(xiàn),其實(shí)孩子的能力完全超出我的預(yù)設(shè),可以說本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”,而無需 “跳一跳”。所以在以后的活動中,千萬不要低估了孩子,小看了孩子,他們有著大大的能量,哪怕隨機(jī)降低難度,但不要讓孩子覺得活動過于簡單、容易。
在聽課活動結(jié)束后,各位領(lǐng)導(dǎo)也針對本節(jié)課對我進(jìn)行了悉心指導(dǎo),提出了寶貴的修改意見:
。1)樂器的選擇方面還要斟酌,碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂的氣勢,可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強(qiáng)的樂器。
。2)打擊樂活動最好是U形座位,樂器可以讓孩子自主選擇,把孩子推在前面。
。3)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)打擊樂器的氛圍和氣勢,教師應(yīng)嘗試運(yùn)用指揮家的手勢、姿態(tài),在指揮環(huán)節(jié),教師要提前預(yù)示,讓孩子有所準(zhǔn)備。
(4)課前要先理解透教材分析以及目標(biāo),導(dǎo)入活動不適合本節(jié)活動,可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片,孩子的感受會更強(qiáng)烈。
(5)唱之后,可以嘗試讓孩子來創(chuàng)編動作,感受歌曲。
音樂教學(xué)反思2
歌曲《理發(fā)師》是小學(xué)一年級第二冊的音樂課教學(xué)內(nèi)容。目的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中很多的聲音都是優(yōu)美動聽的,并且能讓孩子們感受勞動時的快樂和成功的喜悅。導(dǎo)入設(shè)計(jì)為通過幾個工具來猜測老爺爺?shù)穆殬I(yè),講幾種工具發(fā)出的聲音帶著節(jié)奏念出來:小剪刀啊剪起來啊咔嚓咔嚓······這一系列的導(dǎo)入安排旨在引起學(xué)生注意,并將歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型學(xué)會。然后我讓孩子們進(jìn)行角色扮演情景劇——理發(fā),在即興情景劇表演中孩子們表演得很好,他們表演的內(nèi)容比我想象中要豐富很多。
在歌曲的教學(xué)中,主要讓學(xué)生用了跟唱法來學(xué)唱歌曲。先讓學(xué)生來聽辨歌曲中出現(xiàn)的兩種聲音(咔嚓咔嚓、沙沙沙),然后用打擊樂來為歌曲伴奏等等,這樣不同的方法來潛移默化地加深學(xué)生對歌曲旋律的熟悉。所以當(dāng)讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲時,基本沒有什么困難,孩子們順理成章的學(xué)會了這首歌曲?傮w來說,本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,但也從中表現(xiàn)出來幾個方面的不足:
1、在歌曲的教學(xué)中,有點(diǎn)急于求成,細(xì)節(jié)的東西沒有做好。學(xué)生的`演唱習(xí)慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理,都只是用簡單的幾句話一帶而過了。
2、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié),只著重安排了臺上學(xué)生的參與,對其他學(xué)生沒有給與足夠的關(guān)注和引導(dǎo),臺下的學(xué)生只是做了一個旁觀者,他們沒有實(shí)現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的遺憾之處。
音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),才能達(dá)到好的教學(xué)效果對學(xué)生才能起到更深刻的影響。相信好的教學(xué)過程一定會讓學(xué)生久久難忘、回味無窮的!
音樂教學(xué)反思3
電影《音樂之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長為充滿教育哲思,對教育有著獨(dú)特見解的優(yōu)秀教育工作者。時隔多年,當(dāng)我重溫這部影片時,發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。
瑪麗亞是一個成功的教育者,“平等、關(guān)愛、信任,易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫照,旣悂喺嫘膼壑@群孩子,想孩子們所想,思孩子們所思,以一個朋友角色真正融入孩子們的生活中,用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子,用自己的智慧和愛心引導(dǎo)孩子熱愛自然和生活。在教學(xué)中,她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式,真正以兒童的發(fā)展為本位,遵循科學(xué)教學(xué)原則,用全新的.教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法,創(chuàng)造一種全新的教育模式,營造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子在游戲中、生活中快樂而輕松地學(xué)習(xí),使教育取得良好的效果。
在她第一次到了少校家時,少校說要用口哨來叫她時,她回答他說,“她絕不會聽哨聲回報(bào)的,口哨是貓狗和其他動物,但絕不是孩子,而且絕對不會是我,這是種很大的侮辱!痹谒壑兴械娜耸瞧降鹊模颐總人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺,她用歌聲告訴孩子們,當(dāng)她們害怕的時候就去想象美好的事物,回憶自己喜愛的東西去克服恐懼。就這樣無聲無息的她走進(jìn)了孩子們的世界,也獲得了尊重和信賴!這告訴我們,我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上,互相愛護(hù)和尊重。這樣會讓我們更加了解他們,更能夠和他們進(jìn)行交流,讓教學(xué)成為一個互動的過程,而不是單調(diào)的傳授和接納,這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。
瑪利亞很寬容,她被孩子們戲弄時,沒有向孩子的爸爸告狀,而是對孩子們說了幾句話,“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物,你們使我感動溫暖、快樂和歡悅!苯又⒆觽兛蘖。就這樣一個舉動,我明白了寬容是可以打動人心的,指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級管理者,要對學(xué)生多一分寬容。
電影中有一句話,“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時,在某處,他會開啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會潛移默化的影響學(xué)生,老師的人生態(tài)度會讓學(xué)生去模仿,所以必須有一個積極樂觀的心態(tài),有一個好的心情會營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。要多去鼓勵孩子,在他們犯錯時,不要只會一味的責(zé)備,了解他們
為什么要這樣做,給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng),讓他們認(rèn)識到自我的價值。
現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才,而不遺余力的“克隆”出一批又一批無個性、無特長,“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對的,作為教師,應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛、信任,易地而處”等為師之道,放下所謂的“師道尊嚴(yán)”,真正以學(xué)生的發(fā)展為本位,走進(jìn)學(xué)生的世界,洞察學(xué)生的內(nèi)心,傾聽學(xué)生的心聲,用心與學(xué)生交流,全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合,根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式,及時調(diào)整課程設(shè)置,靈活選取不同的教學(xué)方法。同時,作為老師,要懂得關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生的心靈。
音樂教學(xué)反思4
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時間內(nèi),我便有這樣的體會:老師重視識譜的教育,但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的,也可以說是最弱的,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、運(yùn)用反向教學(xué)
按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),上課的時候一般是先練聲,接下來是試唱練耳,然后講樂理知識,最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜,然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難,有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,反而對樂譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果,我采取反向的教學(xué)方式,在學(xué)新歌的時候,我們先學(xué)歌曲,在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,再唱曲譜,這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”,我覺得很有道理。長期以來,我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué),要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上,這個任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容,很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學(xué)階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級的一個年級來完成。這樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服記憶方面的困難,學(xué)生也可以掌握簡單的獨(dú)立視唱技能,進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)是,他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的'曲譜了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性,特別是高年級的學(xué)生,讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識的能力。
音樂教學(xué)反思5
《映山紅》這首歌用深入淺出,通俗易懂的語言和柔美細(xì)膩、悅耳動聽的旋律向人們詮釋了對紅軍英雄的無限熱愛與不舍之情,以及對美好未來的憧憬和向往。正如歌詞寫的“夜半三更盼天明,寒冬臘月盼春風(fēng),若要盼的.紅軍來,嶺上開遍映山紅”。每一句歌詞都有一個“盼”字,這個盼字讓我們深刻體會到急切盼望的心情。無數(shù)的人愿意用各種屬于他們自己的方式來演繹著這首經(jīng)典歌曲,紅歌會一直影響著我們,它會一直陪著我們,一直激勵著我們,一直鼓舞著我們,一直不會消失。它會一直傳承下去。向紅歌致敬,向經(jīng)典致敬,向紅軍英雄致敬。
音樂教學(xué)反思6
《套圈》這個活動是一個老教材。在教學(xué)時讓孩子在熟悉四拍子基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)套圈游戲。利用肢體語言來表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏。通過自己的探索,嘗試多種玩法。體驗(yàn)和同伴合作游戲所帶來的快樂。在活動中不僅讓孩子學(xué)會游戲,更重要的是讓孩子通過自己的嘗試,體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
既然是一首四拍子的曲子,我就不想以已往的教學(xué)模式把孩子套牢了,而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué),融音樂與游戲?yàn)橐惑w,來發(fā)展幼兒的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。活動一開始,就讓幼兒自己探索套圈的玩法,然后逐漸發(fā)展到與同伴合作。我讓全體幼兒來參與表演,在表演中,幼兒都是主角,調(diào)動了幼兒參與的'積極性。伴著音樂,幼兒憑著自己對音樂的理解,用自己的方式來表現(xiàn)對音樂的理解。教師作為一個指揮者,融入幼兒的活動中,音樂響起,幼兒兩兩一對,以自己獨(dú)特的方式套住對方的任何一個部位。激情飛揚(yáng),個個都全身心的投入于音樂表演中。
但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足:比如在課堂教學(xué)中,感覺自己的準(zhǔn)備有些倉促,評價語言還不夠豐富,肢體語言不夠優(yōu)美,教學(xué)思路還不夠清晰,活動時間沒有控制好等等,這些都是我以后需要改正的方面。
幼兒音樂游戲作為幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分,對于幼兒園音樂教學(xué)的開展起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)《綱要》要求,幼兒音樂教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而對音樂的感受力是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的基礎(chǔ),采用游戲化的方法組織音樂活動,不僅能滿足幼兒的心理需求,激發(fā)興趣,而且能有效提高幼兒的音樂感受力,陶冶幼兒的情操,促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。這節(jié)音樂游戲活動是我對音樂課的一次有益嘗試?偟恼f來,幼兒能在教師引導(dǎo)下積極愉快的參與活動,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成較好。
俗話說:“教無定法,貴在得法”。一堂好的音樂活動應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念。我想,好的音樂活動應(yīng)該是一種藝術(shù)享受,我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長!
音樂教學(xué)反思7
一、教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終把“突出審美,深化歌曲主題,合理運(yùn)用課件教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知————體驗(yàn)————聯(lián)想————認(rèn)知————理解”貫穿在教學(xué)的始終,力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教學(xué)思想,降低學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)高尚的審美情趣。
二、教學(xué)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣地導(dǎo)入
2、采用不同的演唱方式:獨(dú)唱,小組唱,對唱,分角色唱使學(xué)生真正體會和理解、表現(xiàn)音樂。
3、積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
4、合理運(yùn)用了愉快教學(xué)法。
三、需要改進(jìn)之處:
1、提問的面還不夠?qū),?yīng)該盡量鼓勵更多的孩子的'思維行動起來。
2、在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活,教育的機(jī)智還有待提高。
音樂教學(xué)反思8
本月完成三、四課,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候,我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生盡情地投入。總的來說,這節(jié)課還是得到了老師的肯定,我也感到十分欣慰。但是,在教學(xué)完畢的時候,我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。
1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動的音樂項(xiàng)目。如能夠加入“群眾身勢練習(xí)”,用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的用心性會更高的。
2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確,讓每一組只完成一項(xiàng)資料,這樣學(xué)生的合作會更有效率。
3、教具的制作不夠完美,比較粗糙,還可做得更好,比如能夠做一個大門,歡迎小雞等。
這節(jié)課是我的一個創(chuàng)新嘗試,雖然不完美,但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步,在今后的教學(xué)中我會不斷地推陳出新,讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力!
本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)思路,并透過一些小游戲的介入,活躍課堂氣氛,使原本樸實(shí)無華的課堂又增添了一些生氣;條理清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生能緊跟著教師的思路走;整節(jié)課感覺比較順暢。存在不足的地方:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)
2、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教,忽略了學(xué)生的主體地位。
音樂教學(xué)反思9
關(guān)鍵詞:創(chuàng)編思維能力
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。即興創(chuàng)編是音樂課堂教學(xué)的一個重要部分,是驗(yàn)證音樂思維水平的方法之一。它既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能,而且是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段,對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
音樂教師在音樂教學(xué)中,如何利用生動活潑的創(chuàng)編活動來激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓音樂課堂煥發(fā)新的生命力呢?下面我就以湘教版初中音樂教材為例,以我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺略分析一下創(chuàng)編教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、引導(dǎo)學(xué)生用動作、樂器或其他音源材料表現(xiàn)情景
在音樂課中,生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中,在學(xué)生唱會歌曲或聽賞音樂的時候,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨幼,以律動、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲,既活躍課堂氣氛,又能增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。如八年級第一單元“舉杯祝!,這首歌曲旋律歡快、簡潔,民族風(fēng)味十足。唱會歌曲后,教師將學(xué)生分組,一組演唱、一組用聳肩或自己設(shè)計(jì)的動作隨樂舞蹈、一組用手鼓或擊掌打XXX XX 節(jié)奏伴奏,這樣讓學(xué)生把創(chuàng)編的動作、樂器伴奏、手語等形式用歌曲表現(xiàn)上來,既可以使學(xué)生體會到烏孜別克族載歌載舞的生活場面,又可以提升課堂氣氛與效果。又如,七年級第五單元在聽賞“澧水船夫號子”時,為了讓學(xué)生更深刻地感受號子的特點(diǎn),可以讓學(xué)生創(chuàng)編一領(lǐng)眾和的劃船動作及口號,邊唱邊拍手跺腳等。聽賞器樂曲時還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿器樂演奏的動作等,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂,從而也培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的審美感受。
二、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的音源創(chuàng)編音樂場景
中學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)編,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如果在教學(xué)中運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音,如風(fēng)雨聲、交通工具的開動與鳴笛聲;雞、鴨、牛、羊等家禽家畜的走跑和鳴叫聲等,組織在一起創(chuàng)編一些生動有趣的生活場景,即可發(fā)展學(xué)生的想象力,又可增強(qiáng)學(xué)生的.創(chuàng)造意識。如20xx版八年級音樂下冊第二單元“實(shí)驗(yàn)音樂―陽春三月”,教師可以讓學(xué)生搜集或制作有關(guān)表現(xiàn)春節(jié)氣氛的音響材料,設(shè)計(jì)表演。下面是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“集鎮(zhèn)的春節(jié)”。
廣播聲:鄉(xiāng)親們,小滿鎮(zhèn)的秧歌隊(duì)來了,大家歡迎!
販賣吆喝聲(方言)高調(diào):鼓掌聲 、狂叫聲、口哨聲;賣年糕、油糕了、冰糖葫蘆
低調(diào):瓜子花生涼粉
秧歌隊(duì):強(qiáng)進(jìn)淡出秧歌鑼鼓(錄制或?qū)W生用敲擊桌子鉛筆盒等)
節(jié)奏:2/4XXX0|X.X XX X0|
背景音樂:張掖小曲子(錄制)
三、根據(jù)音樂即興描述意境或?yàn)樾蓜?chuàng)編歌詞
音樂是有組織的、流動的樂音和音響。它的內(nèi)涵是需要通過聽賞時的聯(lián)想活動來品味的。如果聽賞音樂時,教師能用詩歌、散文或恰當(dāng)?shù)脑~語描述音樂的意境,這樣既可以讓學(xué)生理解音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)的密切關(guān)系,又可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛能。如在學(xué)習(xí)20xx版八年級下冊第三單元“音樂與意境”時,教師可以讓學(xué)生聽賞音樂后用散文、詩歌或恰當(dāng)?shù)脑~語描述音樂中描繪的意境。教學(xué)時結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn),讓學(xué)生聆聽一段音樂或?qū)W唱一首歌曲以后即興為其編詞或填詞,促進(jìn)學(xué)生的音樂記憶能力、感受能力、即興創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力的提高。通過歌詞創(chuàng)編活動,還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣,激發(fā)他們參與表演的熱情。因此,學(xué)生通過活動將得到全面的音樂素養(yǎng)的提升。
四、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂伴奏
音樂課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂素質(zhì),通過節(jié)奏即興創(chuàng)編,讓學(xué)生在課堂里“動起來”“活起來”,不僅身體動,還有心動、腦動,讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)和游戲。在教學(xué)中可以使用一些打擊樂器或者用手掌拍擊為歌曲或樂曲伴奏。例如,學(xué)習(xí)“青春舞曲”可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的音源(如拍手、跺腳、拍桌子、捻指、打擊樂器等)根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏。又如,學(xué)習(xí)“八音和鳴”時,教師組織學(xué)生先練習(xí)鑼鼓演奏,不同的樂器,對應(yīng)不同的聲勢動作。如擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿外側(cè)”的動作模仿;擊“鈸”用“手掌平開合擊”的動作模仿;敲“鼓”用“雙手或左右手交替拍擊大腿”的動作模仿;休止符用“雙手握拳平方”表示。學(xué)生掌握了各種樂器的聲勢動作后,即可按樂器分組,先獨(dú)立練習(xí),然后合奏,最后組織學(xué)生用設(shè)計(jì)好的打擊樂為“歡欣的日子”引子部分伴奏。這種做法,即可活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)感受音樂的氣氛。
五、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編旋律
把即興創(chuàng)造視為一個新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是音樂新課程的一個重要特點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音,模仿出來,先寫成節(jié)奏型,再編成旋律。音樂教學(xué)中可采用 “旋律唱答”“補(bǔ)充樂句”“即興模仿”等形式進(jìn)行。例如,教師唱出旋律上句,由學(xué)生接唱下句;教師唱出一個不完整的樂句,然后由學(xué)生補(bǔ)充完成;教師唱出一個樂句后,學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。七年級音樂第一冊第五單元創(chuàng)作實(shí)踐“魚咬尾”就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作旋律的途徑和方法,教師可以在創(chuàng)編之前讓學(xué)生玩成語接龍的游戲,這樣讓學(xué)生更好地理解和掌握“魚咬尾”的創(chuàng)作特點(diǎn),然后告訴學(xué)生,旋律創(chuàng)編只不過是用音符代替詞語而已,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編旋律的積極性。
總之,音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域,要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在具體的教學(xué)中,教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果,主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識方面,讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌,演一演自己創(chuàng)編的劇,增強(qiáng)學(xué)生成功的愉悅感和自豪感,通過即興創(chuàng)編提高學(xué)生對音樂的感受力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力,最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn).
音樂教學(xué)反思10
音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一、 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費(fèi)掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的'空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實(shí)用。
音樂教學(xué)反思11
《如今家鄉(xiāng)山連山》是小學(xué)四年級上冊第八單元中的一首歌曲。這是一首五聲羽調(diào)式的一部曲式結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來歌頌農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革后的新氣象,抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。
根據(jù)歌曲內(nèi)容,以往的教學(xué)過程會是如此:
一、組織教學(xué)
二、基本練習(xí)
1、視唱:
歌曲的最后八小節(jié)曲譜,以解決歌曲的教學(xué)難點(diǎn)
2、二聲部訓(xùn)練:
3、音樂知識:
▼ 頓音記號
三、歌曲教學(xué):
四、歌曲表演:
五、思想教育:教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我在想,如何使《如今家鄉(xiāng)山連山》的教學(xué)有新的突破,為此,對歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排,打破常規(guī),做了一些嘗試:
1、在音樂教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂體裁的聯(lián)系。我把本課的教學(xué)圍繞“秋天”這一主題設(shè)計(jì)成《絢麗多彩的秋天》,讓學(xué)生在學(xué)會歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》后,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸:通過歌曲《秋天多么美》、打擊樂曲《豐收鑼鼓》讓學(xué)生感受秋天的農(nóng)村喜慶歡天喜地的氣氛;通過欣賞鋼琴曲《秋日的私語》感受浪漫抒情的秋天;通過欣賞配樂朗誦沈尹默的《秋》、白居易的'《暮江吟》來了解文學(xué)家筆下的秋天。
2、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在歌曲的導(dǎo)入時,我對歌曲的兩個聲部進(jìn)行了兩次范唱,并告訴學(xué)生個人的能力有限,請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練,讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量,以培養(yǎng)生生之間的合作精神。
3、在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時,學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞,但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞,初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵;在歌曲的學(xué)唱中,指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱,教會學(xué)生用歡快、活潑的情緒來演唱歌曲;在教學(xué)內(nèi)容的延伸中,了解秋天不同韻味的美麗。
設(shè)計(jì)好教案以后,我進(jìn)行了課堂教學(xué),這個教學(xué)設(shè)計(jì)我教了五個不同層次的班級,其中兩個班級是借班上課,這五次的教學(xué)給了我一些啟示:
1、通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生的視野,在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上,深入挖掘歌曲的內(nèi)涵,增進(jìn)對音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識和理解。
2、針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),在今后的備課中,不僅要備教材,更要備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的主體,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的水平因素。針對水平好的班級還可以插入創(chuàng)作練習(xí),利用歌曲前兩句的寫作手法,教給學(xué)生“同頭換尾”的寫作方法進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)編。針對基礎(chǔ)較薄弱的班級,不完全采用視唱法,一二樂句采用對唱的形式,最后樂句著重在音的模唱上。歌曲的總體教唱中多聽多觀察多模仿。
3、在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有幾處還需進(jìn)行修改:
(1)教授歌曲中的力度記號并能在演唱中運(yùn)用。
(2)最后一句中的附點(diǎn)音符用動作彎腰來輔助,八分休止符用響嘴來替代,對最后一句進(jìn)行重點(diǎn)的處理。
以上是我在教《如今家鄉(xiāng)山連山》時的設(shè)想和教后反思總結(jié),以供我今后的教學(xué)做參考與借鑒,不斷提高自己的教學(xué)水平。
音樂教學(xué)反思12
針對有效教學(xué)這個教學(xué)問題,我常常在課前進(jìn)行思考,在課后反思中能悟出一些道理來。例如對于一年級學(xué)生來說,“音準(zhǔn)”是一個“摸不著,看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強(qiáng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”,使音準(zhǔn)這個無形的.知識變成有形的知識。
又如,節(jié)奏教學(xué)是音樂課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練顯得比較被動、盲從?梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯
一、用淺顯的事例來說明節(jié)奏的重要性。
二、循序漸進(jìn),做到一找、二練、三鞏固。
找:找出實(shí)例,領(lǐng)會實(shí)質(zhì)。
練:動靜交替,用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏,或用樂器敲擊等方法練習(xí)。
鞏固:用“變速”方法反復(fù)練習(xí),學(xué)生樂于接受。
低年級學(xué)生愛聽故事,愛活動,想象力豐富。單一的教唱,將會造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏,并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此,我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué):
1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。
3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌,再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。
比如,師說:“同學(xué)們,別說話了。小弟弟要睡覺了,我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢鄉(xiāng)!睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著了》;“喔……,大公雞叫了,天亮了。”學(xué)生高興地表演起床、吃飯等動作;“你們看,太陽公公出來了!”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過老師有聲的串詞,學(xué)生唱的恰到好處。
有效教學(xué)的例子有很多,只要對學(xué)生有所幫助,能提高音樂教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。
音樂教學(xué)反思13
我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《音樂蒲公英教學(xué)反思》的內(nèi)容,具體內(nèi)容:《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。下面是為大家準(zhǔn)備的,希望大家喜歡!范文 1閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動。。。 《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。下面是為大家準(zhǔn)備的,希望大家喜歡!范文 1閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮。學(xué)生對語文資料的反應(yīng)往往是多元的,每一個學(xué)生對教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在這一課的教學(xué)過程中,我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時,不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵學(xué)生敢于提出自身的看法,作出自身的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類的人,適時讓學(xué)生"辯一辯"。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程,就是他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的過程,更是追求真理、探求真知的.過程。在這樣的過程中,學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華,主體性得到了落實(shí)。常此以往,就能達(dá)到《語文課程規(guī)范》所提倡的"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。"
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),讓學(xué)生們想象一下,第二年這些蒲公英種子也有了孩子,蒲公英媽媽會對自己的孩子說什么?這樣,既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時,要正確處置聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
音樂教學(xué)反思14
我在教學(xué)中的感受如下:
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;而對音樂課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……學(xué)生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣,這也是受到社會風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂教師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。所以,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的'音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!經(jīng)過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué),所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思,請給予指導(dǎo)。
音樂教學(xué)反思15
一、以情激趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性和積極性
在初中音樂教學(xué)過程中,音樂并不單純是一門學(xué)習(xí)音樂知識的學(xué)科,鑒于音樂的藝術(shù)性和人文性,音樂是一門以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù),好的音樂會讓人感覺高雅,熏陶聽者的心靈,聽者在與音樂的交融中逐漸感覺到情感的升華,是聽者與音樂作者的情感互相傾訴。因此,在初中音樂教學(xué)過程中,初中音樂教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽或是學(xué)習(xí)音樂知識的主動性和積極性。例如,在學(xué)習(xí)組詩歌曲《七子之歌》的時候,音樂教師要向?qū)W生教授歌詞的寫作背景,是在二戰(zhàn)中,西方列強(qiáng)將我國香港、澳門等七個地方占為己有,詩人聞一多憤怒而作,歌詞中將七個被侵占的地方比作是祖國母親的七個孩子。在教授音樂歌曲的時候慎重與學(xué)生介紹、傳達(dá)音樂創(chuàng)作背景,將歌曲中的強(qiáng)烈情感渲染至學(xué)生心靈,幫助學(xué)生感知歌曲中心大意,從而引起情感共鳴,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。
二、整合各種教學(xué)資源,營造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方,為了幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn),初中音樂教師在開展音樂教學(xué)過程的時候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。例如,在新授初一上冊第二單元《天山之春》的時候,初中音樂教師可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備,利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻,營造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力,從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的,初中音樂教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境自主的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)。最為重要的一點(diǎn)是,初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂水平和音樂學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計(jì)教案,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。
三、安排班級競賽,鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識
在一般音樂教師眼中,音樂并不是一門需要復(fù)習(xí)的科目,可實(shí)際上,音樂素養(yǎng)和音樂對于學(xué)生壓力的減緩的過程和效果是長期才可以看到的,如果在音樂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生一味學(xué)習(xí)新知識,卻并不復(fù)習(xí)舊知識,就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子,最終學(xué)到的音樂知識并不多,而初中音樂教師費(fèi)盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此,在初中音樂教學(xué)過程中,初中音樂教師要及時的幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)的工作,組織班級音樂競賽就是一種有效的教學(xué)復(fù)習(xí)方式。組織班級音樂競賽的過程中,音樂教師作為競賽的出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過的音樂知識圍繞,以此喚醒舊知識,提高學(xué)生的對音樂知識的記憶力,達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)目的。
四、師生共同溝通,幫助學(xué)生更好的理解音樂學(xué)科
不論是學(xué)習(xí)音樂還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師和學(xué)生都應(yīng)該保持一種聯(lián)系的狀態(tài),聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個頻道上,“聯(lián)系”意味著溝通,意味著師生間的溝通沒有阻礙,學(xué)生和教師能彼此感應(yīng)到對方的要求和感召。音樂教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行一定的溝通期限,幫助學(xué)生從多個角度和思維感知音樂學(xué)科的`優(yōu)點(diǎn),同時,師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過程中感覺到的不足之處,有利于教師改善教學(xué)方法,更好的為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過程是很漫長、艱辛的,初中音樂教師在這樣的探索教學(xué)過程中要注意與學(xué)生隨時隨地保持‘溝通’的意識,及時得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上,初中音樂教師在教學(xué)過程中完全可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對音樂知識的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的信息,初中音樂教師需要注意的是,在與學(xué)生溝通的過程中要注意營造相對輕松的交談氛圍。
總結(jié):初中音樂教學(xué)的有效性的體現(xiàn)不在于學(xué)生對音樂知識的掌握的量,在于音樂對學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用,為了更好的幫助學(xué)生在音樂中感知音樂世界的魅力,初中音樂教師在教學(xué)過程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結(jié)自身教學(xué)方法,不斷在提高音樂教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂教師在提高初中音樂教學(xué)有效性中采取如何的方法,初中音樂教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體,從學(xué)生實(shí)際情況和心理成長特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)和開展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。
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