《日月潭》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《日月潭》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《日月潭》教學(xué)反思1
在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中，我檢查初讀情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)之前的堂上預(yù)習(xí)，已基本能把課文讀得通順、流利。我突發(fā)靈想，不想再“走教案”了，就對(duì)孩子們說(shuō)：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得美，先把它多讀幾次，再爭(zhēng)取背下來(lái)，然后向大家做介紹�？凑l(shuí)背得快，說(shuō)得好�！庇谑钦n堂上書聲瑯瑯，我則巡堂找學(xué)困生，聽他們朗讀，抽查識(shí)字效果。當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背1到2個(gè)小節(jié)時(shí)，我只請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句。然后指導(dǎo)堂上寫6個(gè)生字，下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文。
第二天在教學(xué)第二課時(shí)中，我先讓同桌互相檢查背書，交流自己欣賞的語(yǔ)句，與此同時(shí)，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生，了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請(qǐng)部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句。
如此讓學(xué)生在讀背中感悟，我感到效果挺不錯(cuò)。這既能給孩子充分的.讀背課文的時(shí)間，也不需老師以講解代替學(xué)生的思考。但是，老師必須“該出手時(shí)需出手”，在精要之處做點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言了；但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：讀不懂“日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)“把日月潭當(dāng)作人，它的身上就像披了一塊紗巾，所以看上去不大清楚。”對(duì)此，我表示認(rèn)同，馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話，注意日月潭在“太陽(yáng)高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形。雖然孩子們好像弄明白了，但我仍感到意猶未盡。
第三天一早，天空彌漫著薄薄輕霧，“真是天助我也！”我心中暗喜。回到學(xué)校，利用早讀時(shí)間，我請(qǐng)孩子們遠(yuǎn)望窗外，說(shuō)自己的所見所想。于是，大家你一言我一語(yǔ)，不但理解了課文的第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱隱約約”及“早晨，霧中的紅太陽(yáng)就像咸蛋黃一樣可愛�！边@樣的詞句。
在讀背中感悟，點(diǎn)撥在精要處，既給學(xué)生帶來(lái)收獲，也使我感受到作為教師的滿足與快樂(lè)，教孩子們學(xué)語(yǔ)文，這是多么有意思的事情呀！
《日月潭》教學(xué)反思2
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦課文第二段。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
《日月潭》課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的位置、形狀、以及清晨、中午、晴天、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿��！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�(lái)。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色�！疤�(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中，去覺得成功的地方有：
1、我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。先是利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝——日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。借助網(wǎng)絡(luò)搜索了有關(guān)日月潭清晨、中午、晴天、雨天的風(fēng)景圖片，再利用課件展示大量的圖片來(lái)讓學(xué)生更清晰的來(lái)了解日明月潭。通過(guò)圖文結(jié)合，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、圖畫助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了以往只有老師的講解和課本的圖片的泛味，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。
2、在這節(jié)課的教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集信息，了解祖國(guó)寶島臺(tái)灣的資料，培養(yǎng)了學(xué)生自己收集、貯存、整理信息的能力，使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，通過(guò)小組討論、質(zhì)疑、匯報(bào)的形式使學(xué)生人人參與，最終獲取知識(shí)。課上我又引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐：你能仿照課文介紹一下我們家鄉(xiāng)易園的美景嗎？課下讓學(xué)生為日月潭旅游公司設(shè)計(jì)一句廣告詞，以吸引更多的游客。最后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展，升華情感：課后收集關(guān)于臺(tái)灣省的`其它相關(guān)資料，記錄下來(lái)，并收集反映祖國(guó)大好河山的圖片或資料。舉辦一個(gè)“臺(tái)灣在我心中，祖國(guó)等你回來(lái)”的圖片展。
3、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
4、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語(yǔ)言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說(shuō)話，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來(lái)，應(yīng)該不會(huì)太困難。
當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：
1、從整堂課的重點(diǎn)上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說(shuō)“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂(lè)，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，我只是指出錯(cuò)誤，沒有讓學(xué)生完整地重復(fù)。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，以后學(xué)生說(shuō)話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說(shuō)話時(shí)，第5張圖出示的是易園夏天時(shí)的美景，孩子說(shuō)得很好，在這里，我應(yīng)該馬上把這些詞語(yǔ)板書，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
3，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，學(xué)生字詞的掌握，朗讀的指導(dǎo)，及課堂中的評(píng)價(jià)等還不是很到位，其次是本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間上的安排有點(diǎn)不合理，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。
《日月潭》教學(xué)反思3
這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的'畫面，學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對(duì)兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場(chǎng)面；游客來(lái)到日月潭，聽了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。
《日月潭》教學(xué)反思4
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將語(yǔ)言還原為圖片，讓學(xué)生陶醉在其中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭，并引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文的第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的朗讀方式，如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到了日月潭的秀麗風(fēng)光。
最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了日月潭風(fēng)光，在學(xué)生欣賞及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
可是，課上完后，我深深地感受到自己的'課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是語(yǔ)言的表達(dá)不夠精煉，在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。
《日月潭》教學(xué)反思5
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識(shí)字，隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想，能不能換一種獨(dú)特的方法來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫，使人入情入境，我便有了大膽的.設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語(yǔ)。再?gòu)脑~語(yǔ)中識(shí)字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中，然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美，不同時(shí)間的美，再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫面，此時(shí)孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)，我也用了兩幅鮮明的畫面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)掌握的，并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)，就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
《日月潭》教學(xué)反思6
《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。這是一篇寫景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。
第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿��！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�(lái)。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色�！疤�(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗�！懊擅杉�(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的`不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
上完了這節(jié)課，我也深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面做得還不夠，在教學(xué)中學(xué)生的“讀”沒有梯度，所以總感覺學(xué)生前后對(duì)比差別不大，進(jìn)步不明顯，學(xué)生的感情沒有到位。其次是拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)難，如果讓學(xué)生想象，則應(yīng)給予一些依據(jù)，比如給學(xué)生一些日月潭在不同時(shí)候的風(fēng)景圖片，這樣會(huì)更有利于啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話。三是在增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖
國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)方面，我覺得還沒能很好的完成，只是在總結(jié)時(shí)我說(shuō)：“日月潭如此美麗，不僅僅是臺(tái)灣人民的驕傲，我們大陸同胞也為它感到自豪。就讓我們帶著自豪的感情再來(lái)領(lǐng)略這日月潭的美吧！”稍有體現(xiàn)。我想，如果讓學(xué)生課前多搜集一些臺(tái)灣的知識(shí)，在課堂上分享，這樣的效果一定會(huì)好一些。
《日月潭》教學(xué)反思7
在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，引起學(xué)生對(duì)日月潭的興趣。再由傳說(shuō)過(guò)渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過(guò)詞語(yǔ)游戲來(lái)檢查鞏固生字詞。此外，我通過(guò)兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對(duì)比不同句子的`效果，體會(huì)形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：在教學(xué)過(guò)程中存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
《日月潭》教學(xué)反思8
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。
可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的.實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
《日月潭》教學(xué)反思9
《日月潭》是一篇描寫細(xì)致，語(yǔ)句優(yōu)美的課文，易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以一則招聘啟事引入課文，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭景色宜人！”還有的`說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。
本課中也體現(xiàn)了一些不足之處：首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)；而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié)，由于一部分同學(xué)缺乏勇氣，及對(duì)文本掌握不熟，沒有積極參與其中，課堂參與面不是很廣……等等。今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言，多多聽課，多多積累經(jīng)驗(yàn)。
《日月潭》教學(xué)反思10
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。
剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在
“品”中培養(yǎng)學(xué)生的'協(xié)作互助能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
在教學(xué)中我在黑板上畫了一個(gè)大大的湖，讓學(xué)生們想像究竟有一個(gè)什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必竟還是小有收獲的。
《日月潭》教學(xué)反思11
這是一篇寫景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝�，叫月潭�！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�(lái)。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的.對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來(lái)，說(shuō)得也不理想。
再講第三、四節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感
然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：（清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色�！疤�(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。）這一環(huán)節(jié)由于讀得到位，同桌又討論了，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得特別好�？上�，還是有同學(xué)不敢站起來(lái)說(shuō)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，還需進(jìn)一步研究。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)，對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我覺得還沒能很好的完成，只是在最后我說(shuō)：“日月潭如此美麗，希望早一點(diǎn)回到祖國(guó)母親的懷抱。到那時(shí)，我們就可以親自領(lǐng)略一下這秀美的風(fēng)光了�！蔽蚁�，應(yīng)該讓學(xué)生多搜集一些臺(tái)灣的知識(shí)會(huì)好一點(diǎn)。
《日月潭》教學(xué)反思12
《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教完本課，我進(jìn)行了如下反思。
一、以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件和板書，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，也是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、同位讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、字詞教學(xué)比較扎實(shí)。
本節(jié)課我用了大約17分鐘的時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)，分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。如字音上側(cè)重“朦、朧、境、繞、隱”的'指導(dǎo)，字形上重點(diǎn)指導(dǎo)“茂、筑”，字義上側(cè)重兩個(gè)詞語(yǔ)“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，想出各種好辦法攻克難關(guān)，較為扎實(shí)的掌握了生字。另外，寫字教學(xué)也不容忽視，“茂盛”二字的指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)入手，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)。
三、以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主
在教學(xué)中我盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進(jìn)步感到高興!”“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同!”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見。學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。
四、不足之處
這節(jié)課的語(yǔ)言是相當(dāng)美，但孩子年齡小，感悟語(yǔ)言文字的能力還有限，所以應(yīng)該配上更豐富的多媒體課件，孩子邊讀邊品，欣賞后再讀再品，這樣更易于幫助學(xué)生把“情”激發(fā)出來(lái)。另外，由于有家長(zhǎng)聽課，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律渙散，需要加強(qiáng)教育。
《日月潭》教學(xué)反思13
《日月潭》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文描寫了日月潭的秀麗風(fēng)光，表現(xiàn)了作者對(duì)日月潭的喜愛、贊美之情。本文在寫作特色上，思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，讓我們感受到日月潭的美麗，感受到祖國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以通過(guò)朗讀課文，感受到日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛，受到愛國(guó)主義教育，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
20xx年4月1日上午第三節(jié)，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組做了一節(jié)公開課《日月潭》，雖然課前我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序，做好了課件，但是在實(shí)施過(guò)程中效果并不理想。課后，在評(píng)課時(shí)同事們提出了很多不足之處，我也進(jìn)行了認(rèn)真思考。結(jié)合大家的評(píng)課和我的反思，我有一些心得體會(huì)，寫出來(lái)和大家交流。
一、朗讀指導(dǎo)要結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和課件，讓學(xué)生體會(huì)日月潭的美麗，感受到祖國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗，不能光說(shuō)。就這篇課文講，體會(huì)日月潭湖水的美麗，可以讓學(xué)生朗讀第二自然段中的比喻句“小島把湖水分成兩部分，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，通過(guò)反復(fù)朗讀和課件，讓學(xué)生感受日月潭的美麗；體會(huì)日月潭早晨的美麗，可以抓住“隱隱約約”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)日月潭那種朦朦朧朧的美；體會(huì)上午日月潭的美麗，可以抓住“清晰”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)日月潭的美；體會(huì)下雨時(shí)日月潭的美麗，可以抓住“朦朧“這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，體會(huì)日月潭傍晚的`美麗，可以抓住”絢麗“這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
二、科學(xué)安排時(shí)間，時(shí)間安排要合理，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。這節(jié)課安排了3個(gè)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受到日月潭的美麗風(fēng)光。
2、背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
3、會(huì)寫6個(gè)字。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，讓學(xué)生在說(shuō)感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。要提高課堂教學(xué)效率，一定要科學(xué)安排時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、要嚴(yán)格要求自己，在備課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)搞正確，上課時(shí)避免一些知識(shí)性錯(cuò)誤。
四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)引導(dǎo)的有效性。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，讓學(xué)生在說(shuō)感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。在學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問(wèn)題不好，其實(shí)，這樣設(shè)計(jì)更好：你喜歡日月潭什么時(shí)候的風(fēng)景？為什么？雖然我后來(lái)這樣提問(wèn)，學(xué)生說(shuō)得也不錯(cuò)，但是，沒有及時(shí)引導(dǎo)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。
五、把課文理解和積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，不要分開。
《日月潭》教學(xué)反思14
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。教過(guò)之后有一些體會(huì)如下：
一、以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的`點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
三、合理想象，拓展文本
在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說(shuō)：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人�！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片朦朧，對(duì)面的山、水、天空都看不出了�！薄瓕W(xué)生的思路被打開了。
此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！度赵绿丁肺淖謨�(yōu)美，如詩(shī)如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們這里比較遙遠(yuǎn)，有的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。
《日月潭》教學(xué)反思15
本文是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇故事性很強(qiáng)的文章。課文的內(nèi)容比較生動(dòng)，而且簡(jiǎn)易，學(xué)生讀上去沒有太大的語(yǔ)言困難。我在新授本文之前先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，從而對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。
課文伊始，我出示了日月潭的'風(fēng)景圖。漸漸引導(dǎo)學(xué)生了解日月潭有這樣美好的景象，來(lái)之不易。從而揭示出在惡龍吞噬了太陽(yáng)和月亮之后，人們失去了光明，天地之間是一片漆黑的。這時(shí)候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見了天日。在這類語(yǔ)言豐富的故事性文章中，最重要的還是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我還在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，開展了本文的復(fù)述比賽。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)，參與的積極性還是比較高的，以小組為單位，在小組內(nèi)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，在根據(jù)每組選出的優(yōu)勝者，在班級(jí)中進(jìn)行比賽，一節(jié)課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象的肢體語(yǔ)言，讓自己能以最佳的方式把本文復(fù)述出來(lái)。而未參加比賽的同學(xué)在觀看其他同學(xué)表演的過(guò)程中，也是受益匪淺！
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(必備)日月潭教學(xué)反思07-05