四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思匯編（15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
二、新授
�。�、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。
�。◣煾卑鍟�(shū)）
⑴ 你都讀懂了什么？（４人）
�。偃缤瑢W(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）
板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。
⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）
對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？
請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：
你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！
這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。
２、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
全班匯報(bào)交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！
入山：
誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）
你來(lái)。
你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？
生：朗讀、談體會(huì)。
開(kāi)始吧!
師：多美的景色��！
誰(shuí)還想交流?
（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”畫(huà)線.）
為什么喜歡？
生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）
師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？
你來(lái)讀。
師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）
師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？
生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）
師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？
師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？
生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。
師：俺們一起來(lái)讀讀吧！
３、外洞：
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
４、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？
生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
師：讀了這局部你有什么感受？
生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。
�。ㄕn件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）
師：誰(shuí)還有？
生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）
師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的.特點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？
生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。多么有趣�。“诚脒@大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。
師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，
剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng)：他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
�。怠�(nèi)洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內(nèi)洞。
師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗螤瞟ぉぃ伾ぉぁ?/p>
師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。
�。ǚ艃�(nèi)洞局部錄象）
師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
�。偃鐩](méi)有談的）
師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ帜唬菏紫犬�(dāng)然是……值得觀賞。）
先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方�！保�
同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，
（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！
生１：（出示錄象──入山圖）
假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。
問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？
生：對(duì)，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”
師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）
師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。
生３：孔隙
導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出�！@就到了內(nèi)洞。
生４：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示？
祝賀你們！
四、談收獲
�。�、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？
�。病⑦@節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、安排作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。
課后反思
俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
�。�、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。
２、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對(duì)農(nóng)村生活不了解的特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。三是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過(guò)于注重知識(shí)的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如語(yǔ)文園地中的習(xí)作，改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語(yǔ)交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處。同時(shí)，這冊(cè)教材也存在不足，例如：《語(yǔ)文園地六》的習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對(duì)大多數(shù)生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，缺少對(duì)農(nóng)村的生活體驗(yàn)，只從書(shū)中了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，給孩子的習(xí)作帶來(lái)了一定的困難，因此教材在編寫(xiě)時(shí)要因地制宜，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我們改變了教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教”形式，課堂中“三人小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的理念，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口，加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思本單元教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在合作的過(guò)程中，一些后進(jìn)生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的`狀況。
小學(xué)語(yǔ)文課注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如：請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。表面上看，教師尊重了學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法有時(shí)是走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)效性。
再如，在本單元教學(xué)中，在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒(méi)有把握好教與學(xué)之間的“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫(xiě)作的困惑
一提起作文，多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
（1） 讓學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣
讓班級(jí)的圖書(shū)角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書(shū)，放到圖書(shū)角，大家換著看。書(shū)的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”； 有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣，個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致，只要有益的，對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)害的都可以�？词裁磿�(shū)都增長(zhǎng)知識(shí)。
�。�2）讓學(xué)生多積累
語(yǔ)言在于積累。讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。
�。�3）把每篇課文當(dāng)作一篇習(xí)作的例文來(lái)分析
教師要告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實(shí)際上就是在教你學(xué)寫(xiě)作文。在分析文章的過(guò)程中，讓學(xué)生清晰地知道作者的寫(xiě)作思路，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是怎樣寫(xiě)的。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。
在本單元的教學(xué)中，我們?cè)诓粩嗄サZ中取得點(diǎn)滴的進(jìn)步。教學(xué)這條路沒(méi)有捷徑可走，唯有目標(biāo)堅(jiān)定，腳踏實(shí)地，才能在這條路上走得更遠(yuǎn)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的'，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話時(shí)，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語(yǔ)言一定要得當(dāng)。
那些事先沒(méi)有想過(guò)的，臨時(shí)想不起來(lái)，這也無(wú)可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言，我問(wèn)他們?cè)�，才知道是我引�?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡�！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài)，更沒(méi)反映出可惡，以為不正確就不敢說(shuō)了。這讓我明白，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時(shí)，我們進(jìn)入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過(guò)課堂練習(xí)的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫(xiě)作思路——即圍繞日出時(shí)的時(shí)間、顏色、形狀、亮光的變化來(lái)寫(xiě)海上日出。
其次，我們注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味，這里，我們先以晴天時(shí)的日出為品讀重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找到描寫(xiě)最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的`詞句，于是在他們閱讀過(guò)后，“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書(shū)本上畫(huà)出了這一動(dòng)態(tài)變化的圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓我們看到太陽(yáng)升起的宏偉景象。在他們的互動(dòng)中，我于是再次讓他們通過(guò)有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進(jìn)入了“多云”和“天邊有黑云”時(shí)的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的具體場(chǎng)面�！斑@時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫(huà)面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫(huà)面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對(duì)文本特別是精彩語(yǔ)句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過(guò)課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更為高效。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋、焦躁不安。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來(lái)之不易！
教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn)：
1、誘導(dǎo)自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容
確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成�！币爸�
步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)
學(xué)生的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說(shuō)是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。
2、倡導(dǎo)多元解讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”
對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的.體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
3、引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn)。
當(dāng)然，本堂課也有許多不足：
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《萬(wàn)年牢》一文的教學(xué)過(guò)程分為兩課時(shí)完成，學(xué)習(xí)生字新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文中三處提到“萬(wàn)年牢”中間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)父親認(rèn)真、實(shí)在的品質(zhì)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
我在教學(xué)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降?或聽(tīng)到的走正道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目用晒镇_的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻�，追求美�?/p>
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《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的'了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們?cè)撊绾巫袷厮�？并以此鼓�?lì)全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生的學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌能力還是較強(qiáng)的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無(wú)痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開(kāi)，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會(huì)不可言傳的，老師還是繞不開(kāi)。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。
但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)開(kāi)放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：
�。�、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）
�。�、到底該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟：
�。场訉勇�(lián)系分析，解決難題。
生１：留下，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買(mǎi)的
生２：我也同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人，我們家要窮
生３：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的，怎么能占為己有
生４：是的，如果留下那就太不道德了。 a出錢(qián)的角度。
b抽獎(jiǎng)人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。
e"K"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。
面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的'嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē)，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē)，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車(chē)送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心��！
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開(kāi)討論，這一點(diǎn)值得肯定。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦�！�，
教學(xué)重難點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)”。通過(guò)這節(jié)課，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且能?chē)@教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級(jí)的籃球小明星的投籃動(dòng)作做對(duì)比，還有的同學(xué)用上了形象的`比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節(jié)課時(shí)，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動(dòng)的視頻等會(huì)更激發(fā)學(xué)生的興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)，那學(xué)生就一目了然了。
最后，板書(shū)還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書(shū)出來(lái)，這樣這節(jié)課將會(huì)更好。
針對(duì)以上的幾點(diǎn)，在第二和第三次試教時(shí)分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問(wèn)題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，突出了主要事項(xiàng)，避免了混亂與重復(fù)。
常言道：作文是修改出來(lái)的。也許，上課也是修改出來(lái)的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
四年級(jí)下冊(cè)的第一課是《古詩(shī)詞三首》，內(nèi)容以寫(xiě)景為主，分別是古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了“解詩(shī)題——知詩(shī)人——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但在理解詩(shī)意時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠通順，直譯的比較多，能加入自己理解的同學(xué)不多。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與發(fā)言，比一比誰(shuí)說(shuō)得更完整，更優(yōu)美�！拔蛟�(shī)情”是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，特別是《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》都表達(dá)了詩(shī)人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情，我計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩(shī)情的方法，那就是聯(lián)系時(shí)代背景。
教學(xué)之后，我感到成功的地方有三點(diǎn)：
一、學(xué)生參與率高。因?yàn)槲野鄬W(xué)生發(fā)展不均衡，兩極分化較明顯，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的思考時(shí)間，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們借助注釋，獨(dú)立理解詩(shī)意，寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩(shī)句意思，再匯報(bào)交流。因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分，在理解詩(shī)意和比較詩(shī)與詞的不同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生比以前多了，積極性也高了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山�！币痪淅斫庥欣щy時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了幫助者的角色。
二、時(shí)代背景補(bǔ)充及時(shí)。在“知詩(shī)人”環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹了詩(shī)人的成就及學(xué)過(guò)的相關(guān)古詩(shī)，我則補(bǔ)充寫(xiě)作背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安整整十年，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫(xiě)下了《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)。這段資料的'補(bǔ)充拉近了學(xué)生與詩(shī)人、與作品的距離，幫助他們理解李白當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與寂寞，以及李白與敬亭山互為知己、惜惜相憐之情。
三、賞讀詩(shī)詞，想象畫(huà)面。古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！
當(dāng)然，與理想的課堂相比，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：
一、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)定得比較低，課堂密度不夠。
二、教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，放手不夠，還是自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入傳授角色，講得多。
三、教師的語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生表達(dá)的引領(lǐng)不夠。
四、鼠標(biāo)控制不靈，影響了教學(xué)時(shí)間和情緒。
五、課終缺少質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思這篇課文是一封信，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的`悲痛。孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”課文寫(xiě)得感人至深，雖然有一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，但是課文內(nèi)容通過(guò)讀還是很容易理解的。
在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過(guò)讀課文去了解：（1）在這個(gè)孩子身上發(fā)生了一件什么事？（2）這件事對(duì)他和他的家人有什么影響？（3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？
通讀這篇課文時(shí)，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué)，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺(jué)地流下了我們同情、悲憤的眼淚。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的'第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，課文中的人物，無(wú)論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，還是普通人、殘疾人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。正因如此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。那如何才能既要避免枯燥的說(shuō)教，又要讓學(xué)生有所感悟呢。在課堂中，我將大量時(shí)間給予了學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)比較寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)交流。
如“對(duì)于伽利略的這些做法，你是怎么看的呢？”；“青年畫(huà)家看魚(yú)畫(huà)魚(yú)問(wèn)什么讓‘我’產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時(shí)，對(duì)學(xué)生的`交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，又具有自己的創(chuàng)造性。
但是，將說(shuō)，將讀遷移到寫(xiě)上并不是一件容易的事情，本單元的教學(xué)就是如此。學(xué)生在習(xí)作中并不能主動(dòng)的運(yùn)用文本中的一些表達(dá)方法，習(xí)作較之以往并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。看來(lái)，教學(xué)中做到瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力的遷移工作，使整組教材形成有機(jī)整體，仍然是我今后教學(xué)需要努力的方向。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的.愛(ài)。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài)。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？
4．教師相機(jī)板書(shū)課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的'疑問(wèn)。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛��；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興。）
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．指名讀自己寫(xiě)的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
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