《臺(tái)階》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-11-17 17:08:05 教學(xué)反思我要投稿

人教版《臺(tái)階》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的人教版《臺(tái)階》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

人教版《臺(tái)階》教學(xué)反思

人教版《臺(tái)階》教學(xué)反思1

　　《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。

　　對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，我始終將美放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)，基本不做過細(xì)的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的'原則，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。

　　開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì)，說得較為膚淺，品味也不到家。此時(shí)，我適時(shí)地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：

　　“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個(gè)比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵：父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青；兒子搶扁擔(dān)這一動(dòng)作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。

　　慢慢地，一個(gè)個(gè)頭腦“轉(zhuǎn)”起來。

　　一學(xué)生：老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實(shí)，以前農(nóng)村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄濕手指，弄濕衣服......他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。

　　一學(xué)生：我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對(duì)勁，便猛然愣住，他忽然省悟臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕�！蔽矣X得這個(gè)父親的努力不值得，奮斗是為了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋�，F(xiàn)在，我終于理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳，應(yīng)該是對(duì)自由的向往和追求。（一臉的深沉）

　　瞧，因這文章對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)輩的理解。

人教版《臺(tái)階》教學(xué)反思2

　　1、不了解是苦澀的，但卻是最好的起點(diǎn)。

　　家庭之愛往往是單向的，父母對(duì)子女的護(hù)愛總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出子女對(duì)父母的敬愛。最現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)是子女往往對(duì)父母的內(nèi)心世界知之甚少，比如本課中提到的“父親的理想”。不了解是苦澀的，但是為本課的教學(xué)創(chuàng)造了最好的起點(diǎn)，也更體現(xiàn)了語文教育塑造學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的巨大作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一人文素質(zhì)的盲區(qū)，更要通過文本閱讀和語文演練激發(fā)學(xué)生、輔助學(xué)生去填補(bǔ)這一盲區(qū)

　　2、把握主線，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)

　　全文篇幅較長(zhǎng)，父親的形象在文中處處存現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)扣住“父親的理想”這一主題，了解它、感悟它、評(píng)價(jià)它，其他枝節(jié)在這個(gè)過程中涉及時(shí)點(diǎn)到即止，確保教學(xué)主線明晰，學(xué)生讀有深悟

　　3、學(xué)生的心得與體驗(yàn)永遠(yuǎn)值得珍視

　　文本的表達(dá)是開放的，不同的'閱讀者有著不同的領(lǐng)悟；父親的形象是動(dòng)態(tài)的，不同的學(xué)生有著不同的看法。重要的不是有一個(gè)固定的統(tǒng)一的答案，值得珍惜的是在閱讀的過程中，學(xué)生努力透析文本得出自己的看法并相互交流碰撞的過程。同樣，學(xué)生對(duì)生活的思考也許是片面的、膚淺的、感性的，值得珍惜的是在對(duì)生活的思考過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累的情感參與過程

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