《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思1
一、課前——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）第三章“體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”時(shí)，我首先問：“同學(xué)們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時(shí)間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學(xué)生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計(jì)課題。這樣，學(xué)生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。
在教學(xué)過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。
2.用視頻導(dǎo)入
教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí)，我首先給學(xué)生播放幾個(gè)有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的小視頻，同學(xué)們看得認(rèn)真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計(jì)，同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問到：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭先恐后陳述了各自的觀點(diǎn)和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求。可是“通用技術(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。
1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。
例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的'教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。
通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實(shí)施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計(jì)方案”這課時(shí)，先分析臺燈的設(shè)計(jì)實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。
三、課后——學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)
通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：
從以下三個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。
新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思2
通過幾年的教學(xué)，我對通用技術(shù)課的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、還有教材的內(nèi)容有了一定的了解，在上課的過程中遇到了一些問題，同時(shí)也有了一點(diǎn)心得體會，做總結(jié)如下：
一、感受新課程
1、“做中學(xué)”或“學(xué)中做”
在“做中學(xué)”或“學(xué)中做”這是通用技術(shù)的特點(diǎn)之一，技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與的全程參與，但同時(shí)又注重到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這對任何一個(gè)通用技術(shù)老師來說，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的過程中，獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，需要老師們的積極鉆研和大膽創(chuàng)新技術(shù)課程。我在上課的過程中，對這一點(diǎn)深有體會，對于每一章節(jié)的知識都盡量讓學(xué)生從實(shí)踐入手，開始課程，不是讓學(xué)生就理論而談理論（例如，在講技術(shù)的性質(zhì)時(shí)，不是告訴學(xué)生技術(shù)的性質(zhì)是什么，而是以小故事或案例的形式給出，讓學(xué)生自己總結(jié)，在講技術(shù)的目的性的時(shí)候，我是以紙的發(fā)明歷程講起，從甲骨文、帛文到造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明，再到現(xiàn)在化印刷，最后問學(xué)生技術(shù)因何而生啊，是因?yàn)槿祟惖男枰驮竿夹g(shù)的目的性。這樣學(xué)生不但獲得了知識，也得到了技術(shù)文化的熏陶）。學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，又在獲取知識之后再進(jìn)行實(shí)踐，這體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”理論。學(xué)生從實(shí)踐中獲取的知識更容易掌握，通用技術(shù)這門課程更多的體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一種技術(shù)能力的培養(yǎng)。技術(shù)課程的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、科學(xué)與人文融合的特點(diǎn)，要求具有多學(xué)科的知識，盡可能做一個(gè)“萬事通”教師，通用技術(shù)教師要成為一個(gè)“雜家”。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富知識淵博的老師，往往是學(xué)生敬佩和模仿的對象，老師的思想會對學(xué)生思想起到一定的主導(dǎo)和影響作用。因些，不但學(xué)生要在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，我們教師也應(yīng)該在“教中學(xué)”和“學(xué)中做”要肯于學(xué)習(xí)研究。我們這些通用技術(shù)教師和我們所教的學(xué)生起點(diǎn)差不多，我們只不過是處在教者的位置上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生一起共同研究、共同進(jìn)步，乘著新課程的東風(fēng)和學(xué)生一起共同發(fā)展。
2、通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以下幾方面的“新”
一、是目標(biāo)新，普通高中階段的通用技術(shù)課程從普通高中的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)出發(fā)，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)定位，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)了普通高中通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系。
在不斷的上課和備課過程中，我逐漸感受到通用技術(shù)課程不僅注重對符合時(shí)代需要，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究，試驗(yàn)和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及共同能力的發(fā)展，為每位學(xué)生對未來挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、是內(nèi)容新。通用技術(shù)課程內(nèi)容包括《必修模塊》和《選修模塊》，《必修模塊》分《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩部分，這是整個(gè)通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)；《選修模塊》包括電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)。選修模塊著眼于不同地域、不同層次、不同學(xué)生的不同發(fā)展，其內(nèi)容是必修模塊在不同技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
三、是實(shí)施策略新。通用技術(shù)在課程的實(shí)施條件上，考慮到城鄉(xiāng)差異和全國經(jīng)濟(jì)文化的不平衡性，采取“只提要求，不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實(shí)施提供了廣闊的、自主的空間。教學(xué)上，注重學(xué)生全程參與，親身經(jīng)歷，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，力求實(shí)現(xiàn)有效的教和有效的學(xué)。
二、遇到的問題
1、教材不統(tǒng)一，差別很大
我現(xiàn)在手中的教材有三種（地質(zhì)版、江蘇版、廣東版），地質(zhì)版的教材條理清晰，但教材內(nèi)容不夠靈活，案例不夠新穎；江蘇版的教材內(nèi)容新穎，案例更容易讓高中學(xué)生接受，但過于散了；廣東版的教材更側(cè)重于學(xué)術(shù)性的知識，給人的感覺學(xué)術(shù)性很強(qiáng)。我在教學(xué)中的做法，是以地質(zhì)版（脈絡(luò)清晰）的教材為主，參照江蘇版和廣東版的教材，在知識點(diǎn)的安排上，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量使課程內(nèi)容更適合與我校的高中學(xué)生接受（例1，在講設(shè)計(jì)的原則時(shí)，我認(rèn)為道德原則也是一個(gè)很重要的原則，然而在地質(zhì)版的教材中沒有給出來，在實(shí)際教學(xué)中我就將它加進(jìn)去。例2，在講三視圖的時(shí)候，地質(zhì)版的教材給出的知識內(nèi)容和體系就比較適合于教學(xué)，而其他兩個(gè)版本在備課過程中就略顯不足）。
2、專業(yè)知識缺乏
通用技術(shù)課程的設(shè)置中，涉及的知識非常豐富，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中就涉及了繪圖學(xué)、材料學(xué)、材料力學(xué)、工藝學(xué)等。對于我們這些剛參與這門課程的.教師來說，上起課來困難很大（例如，在講三視圖的時(shí)候，自己本來就沒學(xué)過，備課需要下大力氣，但未必奏效）。所以對于急需的專業(yè)知識需要進(jìn)行培訓(xùn)。
3、備課困難、素材不好收集
通用技術(shù)課程是新課改的重中之重，也是新課改的亮點(diǎn)之一。作為一門新興學(xué)科，對試驗(yàn)學(xué)校來說，沒有現(xiàn)成的例子可以借鑒，要想開好這門課程，對于通用技術(shù)新教師來說，備課困難重重。
作為一門新課程，需要研究的問題很多，課程的理念、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程的學(xué)生評價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用等。如何體現(xiàn)這些是備課的困難之一。
為了體現(xiàn)“做中學(xué)”或“學(xué)中做”這一通用技術(shù)的特點(diǎn)，需要在上課之前收集較為豐富的案例，圖片信息，在將這些信息根據(jù)上課需要進(jìn)行重組也是備課一個(gè)困難。備課的另一個(gè)困難是如何在開展課程的過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。通用技術(shù)課程的不同模塊有著不同的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，而不同的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，其評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式方法也有所不同。在這種情況下，怎樣評價(jià)、開展什么樣的評價(jià)才更有利于學(xué)生、教師、課程的發(fā)展，才更能符合新課程的要求，是值得我們探討的一個(gè)難題。
以上就是我這一學(xué)期上課的一些心得體會，有不當(dāng)之處，希望批評指正。
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