（優(yōu)）小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思5篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思1
這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不夠深刻，所以在教學(xué)中存在著一定的.問題，主要有下面幾個方面：
1.在出示商品價格時，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學(xué)，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來，效果會更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點，而我講解這部分內(nèi)容時速度太快，學(xué)生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。
5.練習(xí)題讓學(xué)生說明“為什么”難度太大，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行
6.語言表達(dá)方面欠缺，語言要優(yōu)美要有亮點。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思2
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點：小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補足的處理，教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆�(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個問題，不斷強化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的`復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長補短。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思3
人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容，既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課可以說還是按照我的設(shè)想比較順的進(jìn)行下來了，但是在我的這節(jié)課中還是有一些地方需要改進(jìn)的。首先，我們現(xiàn)在運用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的'教學(xué)模式，而這一模式在我的課堂中體現(xiàn)的則不是太明顯，特別是其中一個關(guān)鍵的“兵教兵”的環(huán)節(jié)，我將其給漏掉了，完全變成了我們以往的老師教，學(xué)生學(xué)的模式。這是在教學(xué)模式的運用上我的不足。
另外，雖然我也花費了大量的精力去思考、設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)的語言，也在不斷地修改如何才能讓自學(xué)指導(dǎo)更易于學(xué)生自學(xué)，但是其中的問題仍然是比較大的。例如第一個自學(xué)指導(dǎo)中有這樣一段話“找出小數(shù)
與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系”這一句話既有些太籠統(tǒng)了，沒有給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)的方法，最還能夠一步步的預(yù)設(shè)、鋪墊，最后讓學(xué)生自然而然的發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。
我認(rèn)為在練習(xí)活動的設(shè)計上還是可以的。借助教材上“做一做”運用“填一填”“對口令”“我是小法官”等一系列活動，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行練習(xí)。但是有一點就是練習(xí)題的梯度不大，沒有層次性，而選做題的難度不大，沒有達(dá)到對優(yōu)等生的配有工作。
由此，我想到了以后備課時需要注意的地方。第一，備課時要深入理解教材，想一想每個知識點應(yīng)該要落實到哪一個程度；第二，問題設(shè)計時要有針對性，多思考提這個問題要解決的什么；第三，除了備教材外，更要備好學(xué)生，對于學(xué)生在課堂會出現(xiàn)地種種問題進(jìn)行全面周到地預(yù)設(shè)；第四，還要備好各種教學(xué)資料，如課件、練習(xí)題、學(xué)具等等，這樣就能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思4
早上起來坐在書桌前準(zhǔn)備好我的直播課。今天講的是小數(shù)的讀法和寫法，因為在課前做足了準(zhǔn)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有出現(xiàn)太大的問題，接下來我將針對這節(jié)課的優(yōu)點和缺點進(jìn)行反思：
優(yōu)點就是備課比較充分，所以在講這節(jié)課的時候我覺得重難點是比較突出的，在比較難的點，我給學(xué)生單獨的點出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的.，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學(xué)生興趣比較高，也比較積極。
所以總的來說，這節(jié)課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發(fā)現(xiàn)自己在說到計數(shù)單位的時候，其中有一個地方把計數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上出現(xiàn)的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡
的是讓學(xué)生說，老師少說，但是在這節(jié)課的時候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過對比直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學(xué)生多說。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對于出現(xiàn)的一些缺點，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是西師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)的意義》中的第一課時。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
本節(jié)課的難點是理解小數(shù)的意義。這不僅因為小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生建構(gòu)對小數(shù)的理解，需要積累豐富的感性認(rèn)識，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程；而且小數(shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的概念是建立在分?jǐn)?shù)概念基礎(chǔ)之上的，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)，這些顯然都會影響到他們對小數(shù)意義的理解。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗，以米尺為橋梁，找出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的契合點，讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)概念。
三年級下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認(rèn)識，但時至今日學(xué)生難免會有所遺忘，為此，在第一個環(huán)節(jié)，我借助米尺讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)，并在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)這種無形遷移，不但利于新知識的研究，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體，從而可以更具體、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。
在第二個“探索兩位小數(shù)”環(huán)節(jié)時，教學(xué)安排上主要有兩個特點：一是利用米尺強化用“米”作單位的'分?jǐn)?shù)表示1厘米或幾厘米的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米，幫助他們在一系列的數(shù)學(xué)思考中，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學(xué)習(xí)難點。二是讓學(xué)生及時的進(jìn)行觀察、比較、歸納。在把1厘米和幾厘米改寫成用
米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后，我要求學(xué)生觀察、比較寫出的分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么共同點，并及時總結(jié)出：“這些兩位小數(shù)都表示百分之幾”。這樣的歸納，使小數(shù)的認(rèn)識過程更加順暢。
第三個環(huán)節(jié)探索三位小數(shù)時，主要是注意給學(xué)生留出更多獨立思考、自主探索的空間。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù)，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義，掌握三位小數(shù)的讀、寫方法。
第四個環(huán)節(jié)概括小數(shù)意義時，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上抽象概括出小數(shù)的意義，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展已有的認(rèn)識，幫助他們相對完整的掌握小數(shù)的意義。
在實踐運用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習(xí)，由易到難、有具體到抽象，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗、理解小數(shù)的意義。
不足之處：
1、備學(xué)生時，備得不夠充分，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)160毫米用小數(shù)表示出現(xiàn)兩種小數(shù)“0.16”和“0.160”這種狀況時，我有些猶豫、有些慌張，沒有靈活的處理好，這說明教學(xué)機智不足。
2、歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點，按照我們備課組的設(shè)想，要想突破重難點，就是要給學(xué)生留有充足的時間交流討論的，但我恰恰在這方面沒有做好，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在最后一題中理解0.8、0.46、0.137出現(xiàn)了一些困難。
3、口誤較多，語言不夠精煉，課堂調(diào)控能力還有待提高。以上是我的一些粗略的反思，還有很多不成熟的地方，希望各位老師能給
予批評指正。
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