一去二三里教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的一去二三里教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一去二三里教學(xué)反思1
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容�？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語言場(chǎng)”，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識(shí)字，并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語境。
一去二三里教學(xué)反思2
今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩，在這次的古詩教學(xué)中我運(yùn)用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時(shí)，領(lǐng)略詩的意境！在對(duì)本班幼兒進(jìn)行這首詩的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境�！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的.意境。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。 在幼兒了解、感受古詩的意境后，我先念了數(shù)遍古詩，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動(dòng)作，和幼兒一邊讀古詩一邊做動(dòng)作，這樣便與幼兒記憶。幼兒念得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。
一去二三里教學(xué)反思3
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花�！痹S可說：“擺得很好看，有的`亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“��！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。
犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色�。∫亲谀莾浩飞弦槐�，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意�。‘�(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”
牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少�？磥恚@一環(huán)節(jié)，我又通過營(yíng)造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。 犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。
一去二三里教學(xué)反思4
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想
從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
教材簡(jiǎn)析
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)情分析
本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級(jí)古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩的了解，享受審美的樂趣。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。
情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國(guó)文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合情境隨文識(shí)字，讀通古詩是本課時(shí)重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時(shí)難點(diǎn)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
教師：課件、拼音卡片、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
【預(yù)設(shè)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題
1、出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。
指名拼讀，點(diǎn)評(píng)，讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。
2、走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。
3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識(shí)。
4、指名讀課題，齊讀。
二、指導(dǎo)看圖，初識(shí)課文
1、出示圖畫，按一定順序觀察。
2、指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？
隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。認(rèn)識(shí)花、煙村。
3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。
三、初讀課文，隨文識(shí)字
1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。
2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會(huì)讀的字
四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文
1、出示12個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。
2、出示圖片，圈得對(duì)不對(duì)。
出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對(duì)比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。
3、單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的'發(fā)現(xiàn)。
4、去掉拼音，出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片�？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。
5、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢(shì)。
6、游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái)，說：“你的朋友這這里�！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭�！薄�
五、步步推進(jìn)，背誦古詩
1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。
3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。
4、小結(jié)。
六、欣賞《對(duì)數(shù)歌》，拓展提高
【板書設(shè)計(jì)】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教學(xué)反思】：
在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行，通過運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。
2、注意了知識(shí)的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢(shì)而為，拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。
一去二三里教學(xué)反思5
修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三里”使人想到詩人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字
本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字，只要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字，都將為學(xué)生今后大量識(shí)記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì)的字，要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會(huì)。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、識(shí)記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個(gè)基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運(yùn)筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆畫的同時(shí)練習(xí)書寫筆畫，通過實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
二、加強(qiáng)朗讀、背誦的指導(dǎo)
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對(duì)古詩的詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì)破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級(jí)的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的.鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì)、動(dòng)作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩中情境
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會(huì)變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖（或多媒體課件），將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動(dòng)起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓學(xué)生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
一去二三里教學(xué)反思6
現(xiàn)行人教版一年級(jí)語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。
一天，我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題！于是，我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實(shí)如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個(gè)7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表揚(yáng)孩子的觀察細(xì)致外，更值得一提的是，孩子平時(shí)對(duì)優(yōu)秀古詩文的積累，這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！于是，我以此為契機(jī)，在班上極力鼓勵(lì)表揚(yáng)，而且還動(dòng)員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細(xì)心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)�？芍^一舉多得。
如在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，我出示幾組帶有‘一’的`詞，如“一個(gè)、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。緊接著，學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲�！睂W(xué)生通過比較，知道了它們的不同含義。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)都讓你招架不住，不讓他們說，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學(xué)生暢所欲言，又怕時(shí)間來不及，真是挺矛盾。
學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。
一去二三里教學(xué)反思7
教材分析
《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。
學(xué)情分析
第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。難點(diǎn)：了解這首詩表達(dá)的意境.體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂.。
(一) 激趣導(dǎo)入
1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、 師：1-10是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學(xué)習(xí)古詩
1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、 指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。
3、 圖文對(duì)照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡(jiǎn)述詩的大意)
5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個(gè)怎樣的小山村?
9、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會(huì)意境。
(三) 學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固
游戲：
(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)
(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
(3) 用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。你還會(huì)說一(二、三、四……)什么?
(四) 指導(dǎo)寫字
1、 出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的`說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?
3、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議典型作業(yè)。
教學(xué)反思
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖 初步感知
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性。可是，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見說話訓(xùn)練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字
寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對(duì)我來說是有得也有失，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。
一去二三里教學(xué)反思8
課文
一去二三里又名山村詠懷
(宋)邵康節(jié)
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八_九十枝花。
作者簡(jiǎn)介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫，謚康節(jié)，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準(zhǔn)。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這里走出去的意思。
“里”是我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于五百米。
拓展知識(shí)：
人們?cè)谌粘Ｉ钪猩俨涣藬?shù)學(xué)運(yùn)算，如果運(yùn)用一至十這十個(gè)數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動(dòng)活潑，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識(shí)。
【分析學(xué)生】
第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?
[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
1、找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。]
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]
3、請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5、能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的.，應(yīng)給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢?
(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)
(3)你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
[設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”)，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個(gè)字的?
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]
教學(xué)反思
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖，初步感知
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
二、誦讀課文，理解字義
朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字
寫字是本課的重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
一去二三里教學(xué)反思9
識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》�！耙蝗ザ�，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花�！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個(gè)字小詩中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么，如果我還把他們當(dāng)成生字來教的話，部分學(xué)生肯定會(huì)失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會(huì)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊：第一板塊設(shè)計(jì)為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語文數(shù)字，并請(qǐng)他們當(dāng)小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計(jì)是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。
課堂上我導(dǎo)入的故事是講一個(gè)姓萬的人去讀書，只認(rèn)了一二三就覺得什么都會(huì)了。別人讓他寫個(gè)“萬”字，他一個(gè)上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們，做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然，自以為是，學(xué)到一點(diǎn)就驕傲了。同時(shí)也自然地過渡到展示識(shí)字。在識(shí)字展示中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得不亦樂乎。作為識(shí)字教學(xué)的.第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！弊R(shí)字也是如此。在展示中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己的成功和課外識(shí)字的樂趣，在以后的生活中，我想他們就會(huì)更加留心地去識(shí)字，去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對(duì)那些識(shí)字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)
在教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字第一課，我想教給他們識(shí)字的方法，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的，他們的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音符號(hào)非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動(dòng)中高漲起了對(duì)識(shí)字的熱情，我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法，這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。
現(xiàn)在的識(shí)字不像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在識(shí)字過程中閱讀，在閱讀過程中識(shí)字。我們往往把生字放到課文中去識(shí)字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時(shí)找出生字，誦讀課文時(shí)把這些字的字音讀準(zhǔn)，在課文結(jié)束之前把字，詞再次提出來強(qiáng)化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時(shí)，識(shí)字的難度就大大降低了，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義，有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了，我就讓學(xué)生先觀察圖畫，用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說話。這樣，生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡(jiǎn)單，而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛，我們就可以用注音多讀的方法，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識(shí)并掌握。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩，比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。”這些生字又進(jìn)一步得到鞏固
平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來，也一定要回到生活中去。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問。要從一點(diǎn)一滴中積累，在一筆一畫中識(shí)字。
一去二三里教學(xué)反思10
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表示了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、發(fā)明性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)同學(xué)說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自身也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我褒揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)�！逼渌∨笥岩娢野龘P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林�！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又褒揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的褒揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面。”
同學(xué)們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的發(fā)明，使我們的課堂更充溢生命力！
一去二三里教學(xué)反思11
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文�！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“戴帽子”的'活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。
重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文對(duì)比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個(gè)字“一”。我們組的小課題研究?jī)?nèi)容為培低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在動(dòng)筆寫字之前，我對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。希望能使學(xué)生在動(dòng)筆前先把姿勢(shì)擺好，有了這個(gè)正確的“架子”再開始寫字
一去二三里教學(xué)反思12
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗�！甭犞搪暷虤獾脑�，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)�！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次��！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面�！�
學(xué)生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里教學(xué)反思13
所有的老師都知道，一年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會(huì)非常好。
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。
一、動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。
拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的.嗓子也有些累，如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
2、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰
二、配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的游戲。
例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。
一去二三里教學(xué)反思14
這是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的第一課。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩句內(nèi)容的理解不作要求。我初次備課時(shí)沒有充分解讀教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)生了重難點(diǎn)偏離，并且教學(xué)內(nèi)容安排上過于繁雜，并不適合一年級(jí)的學(xué)生。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)中來。課后與師傅進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下：
1教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一首流暢優(yōu)美的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。比如先復(fù)習(xí)舊知，接下來學(xué)習(xí)識(shí)字，最后學(xué)習(xí)寫字。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意過渡語的設(shè)計(jì)，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性。
2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。我們的教學(xué)總想通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生得到感悟，收獲知識(shí)。但是并不是所有的地方都適合這樣。在識(shí)字教學(xué)中，原本設(shè)計(jì)的是給生字找伙伴（組詞）。但是學(xué)生們很容易地將幾個(gè)同音字混淆。如：“里”組成了“狐貍”。這一方面說明教師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會(huì)的地方。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生這個(gè)是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。這樣做有利于學(xué)生對(duì)字的理解，且印象深刻。
3學(xué)生缺少傾聽。所有人都知道一個(gè)不會(huì)傾聽的人永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步，坐在課堂里的`學(xué)生這點(diǎn)有為重要。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽卻是教師所要引導(dǎo)的事情。師傅建議說：“這一點(diǎn)重在評(píng)價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來回答問題時(shí)，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。“老師發(fā)現(xiàn)×××真是個(gè)會(huì)傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚(yáng)他�！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽別人說話能得到老師的表揚(yáng)，便會(huì)認(rèn)真起來。久而久之這種行為習(xí)慣由被動(dòng)變成了主動(dòng)。
一去二三里教學(xué)反思15
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的`花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話
《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉�，所以讀詩時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯(cuò)過了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒有意識(shí)到，沒有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。
能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。
【一去二三里教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一去二三里》教學(xué)反思08-29
《一去二三里》教學(xué)反思15篇03-25
小學(xué)語文《一去二三里》教學(xué)反思04-10
一去二三里說課稿05-22
一去二三里教案04-01
一去二三里教案04-01
說課稿：《一去二三里》06-20