落花生教學(xué)反思

時(shí)間：2023-07-11 08:19:02 教學(xué)反思我要投稿

(精品)落花生教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的落花生教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精品)落花生教學(xué)反思

落花生教學(xué)反思1

　　《落花生》一文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的`點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、開放的教學(xué)目標(biāo)

　　本課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)花生的品格及明白做人的道理。3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力

　　我認(rèn)為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。

　　三、運(yùn)用直觀手段突破重難點(diǎn)

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實(shí)高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時(shí)結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、讀中感悟做人的道理

　　對(duì)于文中重點(diǎn)的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個(gè)什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對(duì)話，真正達(dá)到教育目的。

　　五、注重寫作方法的指導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，我非常重視寫作方法的指導(dǎo)。重點(diǎn)講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達(dá)方法，以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運(yùn)用。

　　不足之處，感覺對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些，自己的教學(xué)觀點(diǎn)還不夠開放，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我。

落花生教學(xué)反思2

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：

　　1、父親筆下的`蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？

　　2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。

落花生教學(xué)反思3

　　《落花生》是一篇敘事散文，作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生，議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。

　　課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　本文的語言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。

　　二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，理解課文所表達(dá)的情感和要說明的道理。

　　在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話？“我們”分別說了什么？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。

　　比如：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。

　　三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的.時(shí)候，我提出問題：“‘父親’為什么要請(qǐng)？如果讓你請(qǐng)，你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說理由的過程中體會(huì)課文的語言文字表達(dá)。

　　條件1：種植花生不容易，居然收獲了，來體會(huì)大家的高興，讓父親來分享高興。

　　條件2：母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會(huì)語言文字的妙用，體會(huì)母親對(duì)此的重視。

　　條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案，學(xué)生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。

　　完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。

　　在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

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