《荷葉圓圓》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。
在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的`詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫(xiě)話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。
本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快，從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的.閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3： 是精讀課文，當(dāng)然除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。
在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在我泛讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的—————————。”螞蟻說(shuō)：“———————————————。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說(shuō)完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。
一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。
由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
在這節(jié)課中，我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開(kāi)課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。
第二，注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的`擺放；朗讀的姿勢(shì)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書(shū)空的練習(xí)，這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，知識(shí)含量較高。
在授課過(guò)程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識(shí)字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)該會(huì)更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了多媒體課件。效果果然不錯(cuò)。
（二）多種形式激發(fā)讀的興趣
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的`感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。
（三）拓展課文培養(yǎng)想象
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了�！靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
其一,在教學(xué)中沒(méi)有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去教師完全可以移動(dòng)這些圖片展示給學(xué)生看,變不動(dòng)為活動(dòng),這樣既直觀又形象。
其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
《荷葉圓圓》一詩(shī)描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘，讓學(xué)生感受到夏季的美，我先借助“識(shí)字歌謠”、“動(dòng)作演示”等方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。
我在教學(xué)中始終采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的向往。但感覺(jué)在學(xué)生讀后應(yīng)充分予以及進(jìn)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，這樣才能更好地落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，使閱讀真正成為個(gè)性化的.行為。
這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的`美好，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng): 首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉
是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
4、介紹小青蛙
(1)指名匯報(bào)：
(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái) (板書(shū))
唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢?
(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次快樂(lè)的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.
5、介紹小魚(yú)兒
修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚(yú)把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?
師：荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)
學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀
師：小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去，你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎?
師：像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺(jué)得非�？鞓�(lè)，我們就可以說(shuō)――跳來(lái)跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去;小水珠很開(kāi)心，就說(shuō)――滾來(lái)滾去。
三、指導(dǎo)背誦
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩(shī)，在陽(yáng)光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天充滿了歡樂(lè)。多么美的文章呀，我們?cè)囍阉骋槐嘲?
(同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背，你可以看著板書(shū)背一背，也可以看著畫(huà)面背一背，方法自己選。)
(我好像看見(jiàn)了調(diào)皮、可愛(ài)的小水珠，好像看見(jiàn)了美麗的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼爽、快樂(lè)。)
四、拓展說(shuō)話
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書(shū)中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)
小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭�！�
小蝦們?cè)诤扇~下
快活地劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去。
你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來(lái)到的時(shí)候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《荷葉圓圓》
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚(yú)兒 涼傘 游
教學(xué)反思：
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話,不能隨便的說(shuō)隨便的給予學(xué)生評(píng)價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺(jué)非常的順利.而且沒(méi)有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話,開(kāi)始說(shuō)的不是很好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受：
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是快樂(lè)的.課堂始終是微笑著面對(duì)著所有的孩子和家長(zhǎng)還有老師.
這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的`一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，剛開(kāi)始不是很出色后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：
學(xué)生課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。總是游離于課文之外，還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學(xué)生通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)會(huì)透徹做的動(dòng)作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)。對(duì)此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真的指出。還有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭(zhēng)取做個(gè)好老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始，我對(duì)拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽(tīng)著小孩們那充溢詩(shī)意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒(méi)有老師先前的蹲下來(lái)與小孩們平等對(duì)話，沒(méi)有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會(huì)勝利的。
眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒(méi)有了想像，人的.思維就會(huì)枯竭。一年級(jí)的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們?cè)谒麄兊纳睢W(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個(gè)小孩都成為詩(shī)人吧！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記，采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，仿照課文：“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 �！� �！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了：
螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)�！�
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，并運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：
一、 個(gè)性朗讀，自主體驗(yàn)，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的`指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美，在讀中積累語(yǔ)言，并培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、 注意語(yǔ)言內(nèi)容，更注意語(yǔ)言形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” 。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。出示語(yǔ)言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：
�。�1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼�，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。
（2）自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接，給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽(tīng)了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì)更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，綻放快樂(lè)的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。
教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的心情�！�！躺在上面是多么舒服、多么快樂(lè)呀！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言，很能激起學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣。
2、巧妙，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ)，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣。
結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性。
除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí)？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“�！蔽浵佌f(shuō)：“�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?
生：愿意!
師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?
生：(非常興奮地)好!
師：那咱們上課。小朋友們好!
生：大(老)朋友您好!
師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎?
生：好!
師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?
生：喜歡!
師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎?
生：好!
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。
(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)
師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!
(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)
生：哇!
師：(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說(shuō)，好玩嗎?
生：好玩!
師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生：能!
師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。
(學(xué)生反復(fù)讀課文)
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚(yú)兒。
師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃�！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛�！�
師：正確、流利，不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀?
生：表情。
師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)�！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱�！边桑�，呱!
(笑聲、掌聲)
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。
(笑聲)
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!
(笑聲)
師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!
(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)
師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?
生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘�！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花�！�
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
嘩──嘩──(笑聲)
師：嗬──主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò)，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)?
生：(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩，嘩，嘩。
(笑聲、掌聲)
師：哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。
師：不錯(cuò)在哪里?
生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。
師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好，你說(shuō)的也好。
【教學(xué)反思】
看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí)，我不禁問(wèn)自己：課堂，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇……如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重!
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師像沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢未老心先衰，不敢說(shuō)不敢問(wèn)，說(shuō)話一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個(gè)調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的`見(jiàn)解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮�？�，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說(shuō)話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛(ài)，在幼稚的語(yǔ)言中充滿想象的智慧，可以說(shuō)，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。
《荷葉圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚(yú)兒。
師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師!事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪�！◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)柔嫩的翅膀�！�
生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱。
生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘。’小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花�！�
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
【教學(xué)案例】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
二、導(dǎo)入新課，體會(huì)荷葉之美
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、自由讀一讀課文：
你都認(rèn)識(shí)了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找：
這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?
4、匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
三、感情朗讀，感受小動(dòng)物的快樂(lè)心情
1、請(qǐng)大家美美的讀課文：
體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。
2、分角色表演讀。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感
把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)板書(shū)背誦課文，齊背課文。
五、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，它還給誰(shuí)帶來(lái)了歡樂(lè)?
此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
2、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：
�、� 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
�、� 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。
�、� 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
1.角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的'那種高興的心情，并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。
2.仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的�！��！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，留下了這些精彩的話：
小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開(kāi)心地聊起天來(lái)。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
不過(guò)，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上也不夠理想，也分不開(kāi)，有些拘謹(jǐn)。
2.對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以多一些。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
昨天上課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》，在課上進(jìn)行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時(shí)，有個(gè)孩子提了這樣的問(wèn)題“老師，荷葉能讓青蛙蹲在上面，都不會(huì)掉下來(lái)嗎？”當(dāng)時(shí)由于PPT打不開(kāi)，沒(méi)有讓孩子們欣賞荷塘美景就進(jìn)入了課堂，而班上不少孩子其實(shí)并沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)荷葉，更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下，就問(wèn)孩子，你見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？不少孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)，我就說(shuō)其實(shí)荷葉浮在水面上，浮力還是很大的，青蛙蹲在上面一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有。但隨即就想到，孩子們根本不知道什么是浮力，就說(shuō)，其實(shí)植物世界是很奇妙的，有種蓮花的葉子，最大的老師伸開(kāi)手臂都摸不到邊，一個(gè)大人坐上去都沒(méi)有問(wèn)題，孩子們發(fā)出了驚嘆，沒(méi)有接著糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題。下課后，我和同教研組的幾個(gè)老師談到這一課教后的感受時(shí)，我提到了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，萍姐就說(shuō)：“荷花和蓮花不一樣吧！這樣舉例子會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生？”雖然這是一個(gè)與本課的教學(xué)思想幾乎無(wú)關(guān)的問(wèn)題，但提到這里，同組的'幾個(gè)老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，雖然在我們中國(guó)，尤其是在文化及宗教上，荷花就是蓮花，但嚴(yán)格來(lái)講，我上課舉的例子比較準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語(yǔ)言學(xué)上說(shuō)，蓮花的外延大于荷花。想到這里，我搜集了相關(guān)的圖片，在本課第二課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)之前，我讓學(xué)生欣賞了睡蓮和荷花的圖片，并讓學(xué)生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學(xué)生說(shuō)，這些圖片上的花不太一樣，然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣，很快孩子們就總結(jié)出來(lái)了，一種花的葉子比較平，很圓，躺在水面上，另外一種花的葉子像個(gè)“坑”，不太圓，還高高的伸出水面；一種花的花瓣比較圓，花還開(kāi)得很高，花莖很長(zhǎng)，另一種花的花瓣比較尖，還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們，一種是荷花，一種是睡蓮，并告訴孩子們，本課我們認(rèn)識(shí)的是荷花，能讓人坐在上面的是睡蓮，而下一課《夏夜多美》中，我們要去認(rèn)識(shí)美麗的睡蓮。孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了興趣，不少孩子已經(jīng)打開(kāi)書(shū)，輕輕的開(kāi)始讀《夏夜多美》了。
雖然，看起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，我亡羊補(bǔ)牢，不至于給孩子們?cè)缟险J(rèn)知上的失誤，但同時(shí)也提醒了我，以后的備課要更加全面，不能讓自己“想當(dāng)然”的知識(shí)造成孩子們的認(rèn)知失誤。
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