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《荷葉圓圓》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-19 08:01:23 教學(xué)反思 我要投稿

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

  我在教了這篇課文以后,聽課的老師對(duì)我提出了許多寶貴意見,對(duì)我的幫助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的不足之處。

  一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的,沒有出示問題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確,應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題,使學(xué)生盡量能聽清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。

  二、教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時(shí),可以讓學(xué)生多說說這個(gè)生字的特點(diǎn),然后再向?qū)W生提出這個(gè)結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺中多識(shí)一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識(shí)字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識(shí)字,加偏旁識(shí)字,去偏旁識(shí)字。如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字4》這篇識(shí)字時(shí),我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點(diǎn),學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁,在進(jìn)一步問學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來,它們都是昆蟲,所以是蟲字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學(xué)生還有哪些昆蟲也是蟲字旁,使學(xué)生能掌握一類詞的特點(diǎn),方便學(xué)生記憶。

  四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語時(shí),教師說的過于深?yuàn)W,沒有必要說出這是“ABB”形式的'詞語?梢宰寣W(xué)生自由觀察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。

  五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí),荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀,綠綠的是寫它的顏色的特點(diǎn)來描寫一些具體的事物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。我沒有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以利用。主要是在備課時(shí)也沒有考慮到把這一段進(jìn)行說話練習(xí),以至于錯(cuò)失了一個(gè)好機(jī)會(huì)。后來經(jīng)過大家的討論以后,我在下一節(jié)語文課時(shí)就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的效果。學(xué)生的語言想像力都很豐富,說出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。

  在這個(gè)單元后來的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí),就著重對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲呢!對(duì)這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí),----正忙著----呢!學(xué)生說了很多句式,如老師正忙著開會(huì)呢!同學(xué)們正忙著寫作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!

  我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時(shí)再遇到這種句式時(shí),就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

  古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

  本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的'氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

  一、識(shí)字教學(xué)時(shí)

  1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。

  2、在鞏固練習(xí)時(shí),我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。

  二、我通過畫面,讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀,在讀中獲得思想啟迪和美的享受?墒窃诰唧w的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。

  還有在課堂的提問過程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。

  三、書寫指導(dǎo)上,本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。

  在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語:九橫六直,子路問孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

  總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“思,議,評(píng),演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

  第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,一年級(jí)語文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中,我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視,對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合,通過字義比較、表演等方式,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)識(shí)字興趣,理解生字。

  這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué),是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移,使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容,更有情感,在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成,教學(xué)反思《一年級(jí)語文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí),形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景!

  如果說,注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn),那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開。

  當(dāng)然,需要指出的是,關(guān)注“生本”,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”,更要敢于“大膽放行”。因此,識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度,從關(guān)注生字的.識(shí)記規(guī)律拓展到詞語的識(shí)記規(guī)律,從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶,促進(jìn)語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖,由于畫面唯美,一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中,我又充分利用配樂圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

  課堂上,發(fā)生了一個(gè)小插曲,在我拿出頭飾,準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí),學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制,“我!”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕,課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦?不知是不是急中生智,我作了一個(gè)停止的動(dòng)作,說:“老師聽誰背的好,就把頭飾戴在誰的頭上!”并做了一個(gè)俯身傾聽的動(dòng)作,教室里頓時(shí)變成一片讀書聲!實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師,老師才會(huì)“急中求智”!這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流。

  在課的收尾時(shí),我依然從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新:畫一片大大的荷葉,把小伙伴們(小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒)的形象罩在這片大荷葉上,并給學(xué)生留了兩個(gè)“?”──荷葉會(huì)是小朋友的什么?荷葉還是什么?一石激起千層浪,學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如:“荷葉是我的小船,我可以劃船去玩!”;“荷葉,它是我的小雨傘!”;“荷葉是我的帽子”……下課了,竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉!

  如果說以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:

 。、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性:

  我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入,忽略了閱讀教學(xué)的層次性,導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平!

  2、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí):

  識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)里,一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有把握好,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位,孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想,今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫,多磨練,多學(xué)習(xí)。

 。、收尾有些倉促,致使“荷葉還是誰的`什么?”這個(gè)問題交代不清楚,孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了,有些遺憾。

  總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

  《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的'智慧,激發(fā)想象;讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:

  1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

  2.仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“ 說:‘荷葉是我的 ! 。”

  為了降低難度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的思緒一下子就打開了:小雨滴說:“荷葉是我的舞臺(tái)!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說:“荷葉是我的雨傘!毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說:“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,開心地聊起天來。小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。3.在本課的實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處,在以后的教學(xué)中改正。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

  《荷葉圓圓》是一年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,全文語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛之情。

  教學(xué)中,我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識(shí)字方法,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,在一定的語境中去再現(xiàn)生字,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),還加強(qiáng)了寫字指導(dǎo),積累了文中優(yōu)美的語言,做到了讀和寫相結(jié)合,并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。

  首先,把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。把詞語的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使生字和詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  其次,注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

  再次,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

  孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道感悟荷葉的好處,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛之情。

  另外,我還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫得規(guī)范,寫得漂亮。并給字組詞,用詞語說話。

  最后,我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,積累語言。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。

  但課無完課,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的.地方,比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全,細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時(shí)間的安排上不夠合理。問題的提出有重復(fù),課件制作不夠精細(xì),寫字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,顯得倉促不夠扎實(shí)。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外,要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),要面向全體,讓更多的學(xué)生踴躍回答問題,積極參與課堂教學(xué)中等。

  今后打算:

 、偶訌(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使學(xué)生敢于課堂發(fā)言,能把話說清楚、說完整。

 、仆瑫r(shí)自己也要不斷地反思,總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。

 、羌訌(qiáng)對(duì)教材的研究,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,考慮周全。

 、忍撔南蚋魑唤處煂W(xué)習(xí),吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。

 、烧n堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神,親切的語言來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

  總之,在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,多總結(jié),常反思,努力提高課堂教學(xué)效果。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

  《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。

  對(duì)于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的'朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

  三、展開想象,豐富情感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼,在教學(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識(shí)拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。

  經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:

  1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

  2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)去積累語言,更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語言。《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語言。

  一、個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn)。

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的`指派來代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來和荷葉交朋友后,我就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二、積累語言,運(yùn)用語言。

  四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn);而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以,我以課文內(nèi)容為載體,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉還給誰帶來了快樂?”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時(shí)給人帶來驚喜。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

  《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動(dòng)的文章,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),安排了兩個(gè)課時(shí),這次匯報(bào)課展示的是第一課時(shí),主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

  從識(shí)字,學(xué)習(xí)習(xí)慣,語言積累,朗讀等方面來看,我做的比較好的是一下幾個(gè)方面:

  一、四維識(shí)字,重點(diǎn)突破。

  一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的方法上,我從字的音、形、義、書寫四個(gè)方面?zhèn)個(gè)擊破。

  1、在讀音上,我尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式:指出自己覺得難讀的字音,說出難在哪里,并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn),這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。

  2、在字形上,我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字,并同桌交流識(shí)字方法,并在全班交流,同學(xué)們情緒很搞,積極的介紹自己的識(shí)字方法。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),歸納出加一加,換一換,猜謎語,字義法,組詞法,實(shí)物教學(xué)法等多種識(shí)字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,提高記憶生字的效率。

  3、在字義上,我注重利用多種方法識(shí)記字義。以生字組詞為主要手段,并結(jié)合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法,提高了教學(xué)效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學(xué)習(xí)效果顯著。

  4、在書寫上,我首先讓孩子們觀察,看看能有什么發(fā)現(xiàn),再說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意寫什么,接著邊看老師書寫邊書空,再自己練寫,最后大家一起來評(píng)一評(píng)。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí),老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納,學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。

  二、習(xí)慣養(yǎng)成,無時(shí)無刻。

  1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),在識(shí)字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)上均有滲透。我想,這種訓(xùn)練如果從一年級(jí)起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

  2、讀、寫、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢(shì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào),落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  三、語言積累,處處滲透。

  語文是個(gè)積累的過程,文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn),才能鞏固。我從這學(xué)期開始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀,每天一句話,在每節(jié)課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,從而熱愛語言文字。

  四、朗讀教學(xué),情境想象。

  我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中,善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  本節(jié)課的'不足之處在于:

  一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候,忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級(jí)要求孩子們說完整的話,我并沒有及時(shí)的糾正。

  二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級(jí)的課文,重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識(shí)字與課文脫節(jié),不利于鞏固生字。

  三、鞏固識(shí)字不到位。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開火車游戲中,有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚,這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方,而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。但我忽略了,沒有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。

  四、評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí),只單單運(yùn)用了口頭方式,應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。

  五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會(huì)背誦的,我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀,沒有順勢(shì)要孩子們背下來,在語言的積累上有所欠缺。

  通過這次匯報(bào)課,我從反復(fù)修改教案,三次試教,組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中,學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法,受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索,快速的成長,盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

  在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在朗朗的'讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受到了語言的美。 課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

  我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課,我滿以為這節(jié)課積眾人所長,也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為:一缺二過三補(bǔ)。

  一缺,最缺的是大面積的朗讀。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來,這樣做是對(duì)的,但我卻讀的太少了,F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二過,我深知情境表演,把文字靈動(dòng)起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。

  小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的'文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是,我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時(shí),通過讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺,演多過了。有得必有失,有過必有缺。演過了頭,練讀的時(shí)間自然少了。這只能說是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的'駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí),也算是自我反省吧。

  三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。

  本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒吃透。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

  一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為

  現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為:教學(xué)過程是師生交往,積極互動(dòng),一起發(fā)展的過程。

  本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛,充沛尊重學(xué)生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

  對(duì)于文章的理解,老師沒有過多地去剖析,僅僅以點(diǎn)代面,老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實(shí)文章并不難教,也不難懂。

  二、《語文課程規(guī)范》指出

  “在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣!边@就是說教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語文教學(xué)的任務(wù),又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,必定會(huì)喪失語文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)做人。

  本教學(xué)片斷中,我有機(jī)地滲入了“沒有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的。”讓學(xué)生對(duì)自身充溢了信心,無論在任何情況下,我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方,而不是去嫉妒對(duì)方,把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。

  【片斷二】

  師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“ ”說:“荷葉是我的 !本毩(xí)說話。

  生1:荷花說:“荷葉是我的鄰居!焙苫ňo緊地挨著荷葉。

  生2:小蝌蚪說:“荷葉是我的擋箭牌,當(dāng)小朋友想捉我時(shí),荷葉密密地蓋著我。”

  生3:小河說:“荷葉是我的小孩!毙『泳o緊的'擁抱著荷葉。

  生4:水草說:“荷葉是我的朋友,當(dāng)我孤獨(dú)時(shí),它會(huì)陪伴著我。”

  生5:小河說:“ 荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”

  生6:蓮藕說:“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”

  ……

  師:小孩們,你們的想象力真豐富,連聽課的老師都很佩服你們,給你們以會(huì)心的微笑呢,回家把你們今天所說的用畫畫出來,有信心畫好嗎?

  生:(大聲答)有信心。

  師:下課。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

  《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……在本課的'教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué):一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個(gè)字組詞,開火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學(xué)生在不同語境中識(shí)記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,誰是小蜻蜓”,學(xué)生很樂意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。

  三、學(xué)習(xí)語言,重視積累荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到荷葉的可愛,從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛之情。在學(xué)生讀正確,讀出喜愛之情后,進(jìn)行( )的,( )的句式訓(xùn)練。

  對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語,我先讓學(xué)生找找,劃劃,說說進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。

  二、閱讀課文整體感知——自主讀

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的.教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。

  三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中,教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去,面向全體,維持好活動(dòng)次序。

  四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語交際,引發(fā)學(xué)生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

  《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午,我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節(jié)公開課。

  考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長和譚老師的建議,我的備課思路梳理大致如下:

  一、講授百科知識(shí),導(dǎo)入“荷葉”,板書課題。

  考慮到我們班的學(xué)生對(duì)課外知識(shí)更感興趣,因此,備課時(shí)我一直在思考:拓展怎樣的小百科能激起學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛呢?

  對(duì)此,我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程:同學(xué)們,你們知道嗎?有一種花呀,它的全身都是寶,人們都愛它。它的最底部——根,經(jīng)常被人們當(dāng)做家常菜烹飪,端上我們的餐桌(出示蓮藕圖片);它的葉子曬干了可以泡茶喝(出示荷葉茶圖片),尤其很受減肥的人的喜愛;它的花不僅美,而且還是清熱解毒的良藥(出示荷花圖片);花朵凋落后,它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢!(出示蓮子和蓮子粥的圖片),F(xiàn)在你猜出來了吧?它是什么花呢?(生答荷花)

  師:是呀,這種花,不僅人們喜歡她,有幾個(gè)小伙伴呀,也愛她,非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰,會(huì)在荷葉上干什么呢?那同學(xué)們想不想到荷葉上看看,了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出小手,和老師一起板書課題——荷葉圓圓(邊板書邊講解生字的寫法如何講解)。

  二、教師范讀正音

  接下來,老師范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,意圖是讓學(xué)生通過聽讀進(jìn)行正音,著重傾聽不認(rèn)識(shí)的字,關(guān)注停頓之處。除此之外,示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上,又有意識(shí)地去觀察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作,這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來,多種感覺器官協(xié)調(diào)工作,更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,調(diào)動(dòng)朗讀的。積極性。

  三、自由朗讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,劃分好節(jié)奏,難讀的地方多讀幾遍,最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的.是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。

  四、檢測(cè)生字詞

  1、荷葉說,坐得端正,生字掌握得又好的同學(xué),我當(dāng)然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生對(duì)下一模塊的學(xué)習(xí)有期待,二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞,形式為“拼讀并組詞”。

  3、以開火車的形式檢測(cè)生字。

  4、讓學(xué)生介紹識(shí)字方法。

  5、以游戲的方式檢查詞語。

  五、學(xué)生自讀,思考問題:

  都有哪些小伙伴喜歡荷葉?(板書:四個(gè)小伙伴)

  六、小組討論:

  1、用橫線畫出他們說了哪些話(把荷葉當(dāng)成什么,板書“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”和“涼傘”),理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思。

  2、用波浪線畫出他們?cè)诤扇~上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。

  3、老師總結(jié),齊讀課文。

  七、演一演:

  讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。

  八、寫字

  讓學(xué)生觀察并書寫“美”、“放”、“機(jī)”、“朵”、“亮”這五個(gè)生字。

  反思:

  這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn);為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望;如果學(xué)生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。但是整堂課下來,進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多,讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事,但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上;字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字,詞語的動(dòng)畫也沒有完全設(shè)置好,這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的,但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。

  這堂課雖然進(jìn)行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請(qǐng)教,自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外,備課要精準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題,提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。

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