語(yǔ)文教案

【熱門】語(yǔ)文教案模板合集9篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

　�。保� 桃花源記

　�。玻� 陋室銘 愛蓮說(shuō)

　　３． 核舟記

　�。矗� 大道之行也

　�。担� 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢(shì)，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說(shuō)話，像是偷斧子的�？傊�，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？

　　生：沒有。

　　師：再看下面這則故事，有誰(shuí)讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說(shuō)法。

　　盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對(duì)，是文言文。是古人寫文章專用的語(yǔ)言。（古人說(shuō)話與寫文章用不同的語(yǔ)言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深?yuàn)W難懂，

　　因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺學(xué)好文言文，換句話說(shuō)，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上，古詩(shī)詞1２０篇以上，這個(gè)數(shù)量

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點(diǎn)互動(dòng)探索

　　難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字：讀。他們認(rèn)為“書讀萬(wàn)遍其義自見”。

　　生：對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會(huì)讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會(huì)讀”？

　　師：“會(huì)讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣（ 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會(huì)讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言；

　　讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測(cè)詞義、句意，領(lǐng)會(huì)上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

　　生：老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節(jié)奏 停頓正確

　　讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

　　讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無(wú)雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問(wèn)／今是何世，乃不知／有漢，無(wú)論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的'敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠(chéng)懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　�、贂x太元中：古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據(jù)上下文猜測(cè)，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證�！豆艥h語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

　　下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又 境：地方

　　③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項(xiàng)，選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞，但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過(guò)

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯(cuò)、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字�？梢越M成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）

　　相關(guān)知識(shí)鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：未接觸過(guò)，猜不出，書上又無(wú)相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語(yǔ)積累越多，猜測(cè)的正確率就越高，詞典也會(huì)翻得越少了。

　　第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄 狹：狹窄

　　才：僅 悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。

　　相關(guān)知識(shí)鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義 古 今

　　鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

　　交通 交錯(cuò)、相通 交通郵電事業(yè)的總稱

　　妻子 妻子、兒女 僅指妻子

　　第三段：寫漁人作客桃花源。

　　1．（）見漁人［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）乃大驚［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）問(wèn)所從來(lái)［省主語(yǔ)，“此中人”］。（ ）具答之［省主語(yǔ)，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個(gè)詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說(shuō)

　　亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說(shuō)

　�。常�下列幾個(gè)詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時(shí)逃出來(lái)的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個(gè)皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問(wèn)．

　　語(yǔ)云：對(duì)……說(shuō)

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個(gè)詞

　　既：……之后 其：他的

　　志：設(shè)標(biāo)記 之：湊足音節(jié)的助詞，無(wú)義

　　遣：派 向：以前，從前

　　譯文：

語(yǔ)文教案 篇2

　　一．教學(xué)內(nèi)容：手套

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)手套，并能說(shuō)出其名稱。

　　2. 理解用途，并學(xué)會(huì)使用。

　　3. 能夠聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)手套的特征。

　　4. 小朋友們要愛惜它們，不要亂丟亂放，弄臟了。

　　三．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 課件（小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。）

　　2. 每位小朋友自備一付手套。

　　四． 教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 兒歌練習(xí)：《下雨》、《12345》。

　�。ǘ�）新授：

　　1.導(dǎo)入：

　�、� 朋友們看一段動(dòng)畫片，完了以后啊，告訴陳老師你們看到了什么？

　�、� 學(xué)生自由發(fā)言：動(dòng)畫片上刮大風(fēng)， 下大雪了，小朋友戴著帽子、圍巾，在雪地上走。

　�、� 冬天刮的是什么風(fēng)��？大風(fēng)，是北風(fēng)，北風(fēng)一吹天就冷了，小朋友，手上有沒有戴手套��？

　　⑷ 我們來(lái)學(xué)一首兒歌：

　　北風(fēng)吹，冬天到，

　　小朋友們手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高興興上學(xué)校。

　　2.認(rèn)識(shí)手套:

　�、藕�(jiǎn)單理解兒歌內(nèi)容。

　　師：兒歌里面講北風(fēng)吹，冬天到，手冷了，要保護(hù)好，戴上手套，不冷了，高高興興的上學(xué)校。

　�、� 朋友們認(rèn)識(shí)手套嗎？

　　出示圖片：各種各樣的手套

　　出示詞語(yǔ)卡片：shou tao手套

　　發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音

　　t 舌前音，送氣

　　shou 第三聲注意頭甩一下.

　　⑶ 出示實(shí)物：一副皮手套、一副布手套

　　練習(xí)說(shuō)句：這是皮手套。

　　這是布手套。

　　這是 黑色的'皮手套。

　　副紅色的布手套。

　　游戲：猜猜跳。

　　小朋友們聽一聽、找一找老師說(shuō)的東西在哪兒？然后跳進(jìn)去

　�、日J(rèn)識(shí)手套的作用。

　　小朋友們有沒有手套�。渴痔状魃狭�，就會(huì)覺得—暖和了、不冷了。

　　⑸用句式練習(xí)說(shuō)句：

　　a. 戴 手套。

　�。◣煶鍪敬�、小手套，問(wèn)：誰(shuí)戴大手套？誰(shuí)戴小手套？）

　　b. 的手套是 。

　�。◣煟哼@副手套是什么顏色�。浚�

　　c. 的手套 ， 的手套 。

　�。ㄟ@是誰(shuí)的手套��？這兩只手套有什么不同��？）

　　參考句：

　�、� 媽媽戴大手套。

　�、� 爺爺戴大手套。

　�、� 小朋友戴小手套。

　�、� 我戴小手套。

　�、� 阿姨的手套是紅色的。

　�、� 奶奶的手套是蘭色的。

　�、� 哥哥的手套大，弟弟的手套小。

　�、� 姐姐的手套大，妹妹的手套小。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)：

　　讀一讀兒歌

　　北風(fēng)吹，冬天到，

　　小朋友們手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高興興上學(xué)校。

語(yǔ)文教案 篇3

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，長(zhǎng)春版小語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元教案。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象古詩(shī)的意境。情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法：

　　邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

　　看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？

　　1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）

　　2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞

　　1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

　　2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字） 小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

　　3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

　�。ǘ�）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫出它們的名字，它會(huì)更高興�？梢詥�？

　　生：可以。

　　2、師：書寫之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

　　學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生書寫愛寫的字。

　�。ㄈ�）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）

　　三、布置作業(yè)

　　1、書寫本課生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解詩(shī)意，處理課后習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、背誦古詩(shī)

　　二、詩(shī)情畫意，誦讀詩(shī)句

　　體會(huì)意境孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：

　　1、讀讀這首詩(shī)。

　　2、思考：讀懂了什么？

　　3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)

　　（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會(huì)意境

　　1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）

　　2、讀懂了什么？

　　展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�

　�、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？

　　⑵提問(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

　�、谴藭r(shí)你是小娃，心情怎么樣？（用既高興又害怕的心情讀讀這句話） 師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）

　�、� 你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

　�、� 師：你有過(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

　　生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。 師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。

　　學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

　�、� 孩子們，帶著自己的.心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

　　3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�

　�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

　　⑵看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。 ⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘�高興了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）

　�、饶阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

　�、蓭е�感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩(shī)句。

　　三、吟誦積累。

　　1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè)，師范讀）

　　2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂(lè)）

　　3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)�體起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？；

　　四、課外拓展

　　1、詩(shī)中的小娃多可愛呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

　　五、總結(jié)，升華

　　是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

　　六、布置作業(yè)

　　把你想寫的字、詞語(yǔ)或句子寫一寫。板書設(shè)計(jì)撐池上采天真、可愛、頑皮藏

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

　�。薄⒄勗捊涣�，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

　�。�、指導(dǎo)寫“鵝”字。

　�。�、齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　１、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽。

　　２、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：

　　“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、自讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀邊思考：

　　這只白鵝給你留下什么樣的印象？

　�。◣煾鶕�(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）

　�。�、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）

　　理解詞語(yǔ)：

　　高傲。

　　相機(jī)板書：

　　高傲

　�。�、再讀課文：

　　邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。

　　指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

　�、� 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　這只白鵝想說(shuō)些什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀、齊讀等。

　�、� 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

　�、� 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒見過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

　�。ㄕn件演示凈角出場(chǎng)）

　　生看影片，談感受，你覺得凈角出場(chǎng)怎樣？

　�、� 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的'特點(diǎn)。

　�。▊�(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

　�、� 師小結(jié)：

　　這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

　�、� 師出示鴨走路的句子：

　　學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

　　⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　�、� 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？

　�。�可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）

　�、� 相機(jī)理解詞語(yǔ)：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　　③ 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　　把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

　　出示修改過(guò)課文：

　　因?yàn)楦浇�的狗……空空如�?/p>

　　生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

　　④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

　�、� 小結(jié)：

　　難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對(duì)它怎樣？

　�。ㄉ�自由談）

　�、� 回讀句子（讀出喜愛之情）：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　�、� 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：

　　好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！

　　四、延伸課文

　　１、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

　�。病⒊鍪疽沿S子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

　　師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

語(yǔ)文教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1、 把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。

　　2 、學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語(yǔ)言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　從語(yǔ)言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會(huì)根源。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。薄ⅰ把U情絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的《牡丹亭》。

　　2、讓學(xué)生上網(wǎng)簡(jiǎn)介作者湯顯祖及全劇劇情。

　　在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個(gè)網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請(qǐng)一位同學(xué)為我們演示。

　　研習(xí)新課：

　　1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。

　　2、以小組為單位誦讀精彩片段。

　　朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性〕

　　3、點(diǎn)讀精彩片段。

　　讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來(lái)可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處�！�

　　4、研討劇中人物的角色定位：

　　角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺(tái)詞〕

　　5、給出討論題：

　　1）后來(lái)有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場(chǎng)戲到底是在寫誰(shuí)？

　　明寫春香，暗寫杜麗娘

　�。ㄒ�求學(xué)生舉例說(shuō)明）

　　（這一問(wèn)題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）

　　2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）

　　3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來(lái)，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？

　　自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長(zhǎng)期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）

　　知識(shí)拓展：

　　1、欣賞昆曲《游園》選段。

　　2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。

　　3、自由暢想，體味對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。

　　4、介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　復(fù)習(xí)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。

　　3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

　　4．照樣子填空：“為了……我們可以……”

　　5．鞏固練習(xí)4中的題目，復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。

　　6．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。

　　2．照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。

　　3．會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

　　4．掌握省略號(hào)的幾種用法。

　　5．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。

　　復(fù)習(xí)時(shí)間：

　　二教時(shí)

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、生字詞語(yǔ)

　　1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2．聽寫詞語(yǔ)。

　　申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒

　　青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

　　二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　1．綠油油：

　　2．飄飄悠悠：

　　3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

　　4．熱氣騰騰：

　　5．翩翩起舞：

　　三、句

　　1．照樣子寫句子。

　�、�?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。

　　2．造句。

　�、儆绕洹�—

　　②啟示——

　�、鄣嗡�穿石——

　　3．照樣子填空。

　　為了提高讀書效率，我們可以訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

　　開闊眼界，

　　四、省略號(hào)的用法.

　　1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。

　　2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法：①表示列舉事物的省略；

　�、诒硎菊f(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的.斷斷續(xù)續(xù)。

　　3．完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。

　　六、。寫一板報(bào)稿

　　1．填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（），還要寫上作者的名字。

　　2．說(shuō)寫一板報(bào)稿。（見學(xué)生各自的）

　　第四單元姓名

　　一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

　　()()()()()

　　qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

　　()()()()()

　　二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　1．綠油油：

　　2．飄飄悠悠：

　　3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

　　4．熱氣騰騰：

　　5．翩翩起舞：

　　三、把句子寫具體。

　　1．看了《火燒圓明園》，爺爺說(shuō)：“落后就要挨打呀！”

　　看了《火燒圓明園》，爺爺說(shuō)：

　　“落后就要挨打呀！”

　　2．姑媽說(shuō)：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

　　姑媽說(shuō)：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)�！�

　　3．張老師說(shuō)：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”

　　張老師說(shuō)：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”

　　四、造句。

　　1．尤其——

　　2．啟示——

　　3．滴水穿石——

　　五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。

　　1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像

　　駱駝……

　　這句話中的省略號(hào)的作用是：

　　2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著：“我……我總

　　算……會(huì)……會(huì)游泳了！”

　　這句話中的省略號(hào)的作用是：

　　六、。

　　1.填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（）。

　　2。學(xué)寫一板報(bào)稿。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　２、通過(guò)看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　�。场⒗首x詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫真心話。

　�。�、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　　１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

　�。病⑾茸寣W(xué)生反復(fù)讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

　�。�、讀小泡中的話，小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

　�。怠⒆寣W(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如：第一組的四個(gè)字可以這樣記，“呀！”烏鴉說(shuō)“小芽上長(zhǎng)蚜蟲呢！”

　　一、看看說(shuō)說(shuō)

　　學(xué)生自己觀察，指名說(shuō)反義詞。如：黑──白、大──小、長(zhǎng)──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記

　�。�、自己讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)字音）

　　２、各自選擇詞語(yǔ)造句，全班交流。

　　二、我會(huì)選

　　１、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。

　�。�、自己選詞填空，全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　３、交流檢查

　　三、我會(huì)寫

　�。薄⒓とふ勗挘�

　�、� 你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個(gè)游戲是怎樣玩的`？

　�、� 你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

　�、� 你最喜歡的小動(dòng)物是什么？長(zhǎng)得什么樣？……

　　２、指名說(shuō)話，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。场⑼�座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。

　�。础�把自己所說(shuō)的話寫下來(lái)。

　�。�、學(xué)生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學(xué)完成寫話。

　　四、我會(huì)讀

　�。�、學(xué)生小聲讀故事。

　�。�、同座互讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利。

　�。场⑷�班交流。

　�。�、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、談話導(dǎo)入，看錄像

　　你從剛才的錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、大家談

　　1、小組說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)；

　　2、日常生活中，你還知道那些？

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的想法：這樣亂改成語(yǔ)好嗎？

　　三、自由讀書上的成語(yǔ)，還原它的真面目。

　　百依百順、默默無(wú)聞、有備無(wú)患、其樂(lè)無(wú)窮

　　四、

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、自由讀科學(xué)名言；

　　2、交流：你從科學(xué)名言中讀懂了什么？

　　3、說(shuō)說(shuō)你科學(xué)名言以及小故事。

　　4、：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的'態(tài)度應(yīng)該怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)“寬帶”

　　1、朗讀寬帶內(nèi)容；

　　2、交流信息；

　　3、小組交流匯報(bào)；

　　4、展示自己的手抄報(bào)《科學(xué)改變生活》

　　七、，生談感想

語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析

　　本冊(cè)教材仍采用主題單元的形式，全冊(cè)共12個(gè)主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現(xiàn)自然世界風(fēng)貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長(zhǎng)過(guò)程的，如“我們和我”“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”和“幻想和想像”；也有折射社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及人類文化的，如“心中有祖國(guó)”“集市和超市”“通訊”和“過(guò)年”。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。全冊(cè)共33篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，表現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國(guó)日新月異的發(fā)展，贊美了人類美好健康的情感，內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目辬和任務(wù)

　　1、通過(guò)一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促

　　使學(xué)生逐步掌握最基本的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

　　2．通過(guò)自讀課文的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高閱讀能力。3．通過(guò)“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。4．通過(guò)“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。5．通過(guò)“初顯身手”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用

　　語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)活動(dòng)與措施

　　1、要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，

　　養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，無(wú)論是誰(shuí)都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解、從理解到會(huì)運(yùn)用的過(guò)程。人們對(duì)一個(gè)新詞的認(rèn)識(shí)，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn)，要盡可能地

　　在語(yǔ)境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

　　3、要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不僅要求學(xué)會(huì)只用眼，不動(dòng)嘴，不出聲，不用手指；而且要學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，理解重點(diǎn)詞句，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，辬出疑問(wèn)；

　　要表?yè)P(yáng)那些能夠帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。

　　4、注意語(yǔ)文的實(shí)踐性，精心設(shè)計(jì)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

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