《落花生》教案

時間：2024-08-11 17:49:39 教案我要投稿

《落花生》教案模板合集10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《落花生》教案10篇，希望能夠幫助到大家。

《落花生》教案模板合集10篇

《落花生》教案篇1

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導(dǎo)入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　�。�2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2．本文是按什么順序?qū)懙�？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導(dǎo)）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　�。�3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮地長鮮紅嫩綠

　　印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

　�、诔鍪净ㄉ吞�、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

　�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識？（引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

　　默地為人類奉獻）

　　（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

　�。�5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

　　召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的.社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

《落花生》教案篇2

　　教學目標

　　1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間二課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�

　�。ɑㄉ�

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19．落花生）

　�。ǘz查預(yù)習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁尾頁

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　�。浠ㄉ潜疚淖h論的.中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁上一頁 1 2 3 下一頁尾頁

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復(fù)習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。ㄈ⿲W習課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

　�。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）

　�。ㄋ模⿲W習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

《落花生》教案篇3

　　一、背景知識。

　　1、九年義務(wù)教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計理念。

　　1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

　　同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

　　也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的資料進去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式透過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計思路。

　　我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

　�。�2）課堂教學中從資料入手，引導(dǎo)學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

　�。�5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學目標。

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個有真才實學，對人民有用的`人。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

　　4、學會生字新詞句。

　　5、分主角朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　六、教學難點：

　　使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　七、教學時間：

　　3課時。

　　八、板書設(shè)計。

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

　　父親說――花生的可貴（比較）

　　做有用的人（引申）

　　九、作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　十、教案實例。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解背景知識。

　�。ǘ┖喗槁浠ㄉ�。

　　透過課本P48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。

　�。ㄈ┵|(zhì)疑回答。

　　學生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　（四）自學生字、詞，讀準多音字。

　　1、學生按必須的自學方法自學生字、詞。

　　2、檢查學生掌握狀況。

　�。ㄎ澹┲该x課文，分段，把握段意。

　�。┚毩暲首x課文。

　　（七）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　�。ò耍⿲W生學習方案：

　　1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

　　3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、透過自學掌握生字、新詞。

　　5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

　　6、練習朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┮氡菊n時，激發(fā)興趣。

　　同學們，透過上節(jié)課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）

　　（二）抓重點段，深入理解課文資料。

　　學習“單元提示”，找出本課的重點段。

　　（三）分析重點段。

　　1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　�。�1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎樣過的？哪個是重點？

　�。�2）學生回答以上問題。

　　2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　（1）回答前兩個問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學生的朗讀興趣。）

　　（2）回答誰談的重要？（父親談）

　　（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　�。�4）贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

　　板書：藏而不露

　�。�6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

　　3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等）

　　師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們就應(yīng)向他們學習。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　4、學習句子。

　　透過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會。

　　（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)深化。

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

　�。┳鳂I(yè)。

　　完成作業(yè)本第6題

　�。ㄆ撸⿲W生學習方案：

　　1、透過教師的提問，學生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。明白了分段狀況和段意等等。

　　2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c，也是本課的重點句。

　　3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認為父親的談話資料重要。

　　4、透過對重點段的學習明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫忙的人他們都是我們學習的榜樣。

　　第三課時：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習溫故。

　�。�1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

　�。�2）花生的這一特點與全文的思想資料有何關(guān)系？

　　（3）齊讀第13自然段。

　　2、學習第1段。

　�。�1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

　�。�2）這段主要寫什么？

　�。�3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

　　3、學習第3段。

　　（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

　　（2）這段能略去嗎？為什么？

　�。�3）小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學生有感情地通讀全文，談?wù)剬W習本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

《落花生》教案篇4

　　教學目標：

　　1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導(dǎo)入，板書課題

　�、僦i面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　�。ò鍟n題15 、落花生）

　　2、引導(dǎo)學生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學習目標。

　�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　�。ń處熂皶r到學生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　�、俳處煼蹲x課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

　　②給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　2、了解課文的'主要內(nèi)容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

　　五、作業(yè)布置

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出新的目標

　　1、復(fù)習檢查。

　　聽寫生字詞語。

　　2、引入新課。

　　3、引導(dǎo)學生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學習目標。

　�、旁俅斡懈星榈乩首x全文，想想課文為什么以落花生為題。

　�、普n文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

　�、潜痴b第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

　�、葟奈恼碌慕栉镉魅说谋磉_方法上，哪些地方值得我們學習。

　�、烧n外資料搜集展示。

　�、式Y(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

　　二、展示學習成果

　　(一)學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�、俪鍪咎羁�，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。”

　�、谀銓ψ髡叩脑捓斫饬藛�？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　3、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　�、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

　�。ò鍟郝詫懺攲懀�

　　（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

　　1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

　　2、課文為什么要以“落花生”為題？

　　（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識的拓展與延伸

　　1、搜集資料的展示

　　學生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、個性創(chuàng)作展示。

　　以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文最后四個自然段。

　　2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。

《落花生》教案篇5

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字.

　　2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

　　3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

　　課前準備

　　學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件.

　　教學過程

　　第一課時

　　解題導(dǎo)入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

　　初讀課文，整體感知 ’

　　自主識字.

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

　　b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

　　c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

　　d．在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

　　讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

　　b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

　　本文是按什么順序?qū)懙腵?(討論并明確分段.)

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞.

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

　　細讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生.

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

　　b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.

　　(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

　　(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”

　　組織討論，彰顯個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

《落花生》教案篇6

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景明確學習任務(wù)

　�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇重點突出）

　�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會“重點突出主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學。

　　（二）

　　1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的'課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生

　　學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋果和桃

《落花生》教案篇7

　　【教學目的】

　　１、了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　�。�、分清課文的主次。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　“議花生”部分。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學習這一課。

　　二、自讀課文學習質(zhì)疑

　　１、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來。

　�。病⑼阑プx，相互討論。

　　３、指名匯報，全班交流：

　　問：先說說有什么不懂得地方？

　�。◣熡浽诤诎迳希�

　�、� 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

　�、� “居然”是什么意思？

　�、� “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

　�、� 用“居然”說明落花生有什么特點呢？

　　⑵ 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

　　① 那晚上天色不大好父親為什么也來了？

　　② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”？

　　③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

　�、� 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點的一段話：

　�、� 花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

　　② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

　�、� 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？

　　三、抓住重點學習課文

　�。�、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

　�、� 指名學生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

　　（出示課件。）

　　給作者的印象是什么？

　�、� 從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？

　　（生回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　�。�、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

　　⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�

　　問：你怎么理解父親所說的話？

　�、� 學習重點句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　�、� “體面”是什么意思？

　�、� “講體面”是什么意思？

　　③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學習，打下堅實的基礎(chǔ)，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

　�。场⑺麄冞€談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。

　　４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四、小結(jié)

　　１、讓我們齊讀文章的`最后一自然段。

　�。病⑹堑�，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　【板書設(shè)計】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻

《落花生》教案篇8

　　教學目標

　　1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點

　　1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、話題導(dǎo)入

　　生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養(yǎng)，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說。

　　這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。

　　二、初讀課文，學習生字

　�。ㄒ唬┲该肿匀欢巫x課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確

　�。ǘ┙處煆娬{(diào)字音和字型

　　1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　2.“慕”字下面并列兩點，容易寫錯

　�。ㄈ├斫庠~語的意思

　　開辟翻地愛慕

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┙涣骺偨Y(jié)。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬⿲懮�

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

　　教學反思：

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。

　�。ǘ┱n文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？哪部分想寫，哪部分略寫。

　　重點寫了第三部分

　　二、默讀課文，深入學文。

　�。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

　�。ǘ┘w讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

　　2.種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　三、品讀課文，研析重點

　　1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度�。。�

　　2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．默讀父親的`話。

　　（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

　　五、作業(yè)

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　教學反思：

《落花生》教案篇9

　　設(shè)計理念：

　　1．探究學習。強調(diào)學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2．合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

　　3．情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2．通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　教學過程：

　　課前談話。

　　一、導(dǎo)入。

　　師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要，把握了兒童的心理特點�！�

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料�？戳艘院�，你來說說和預(yù)習時相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

　　【評析：形象的整體感知，使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受，把學生的認識引向深入�！�

　　三、學習課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

　　教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

　　學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

　　學生匯報，教師相機板書。

　　師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生提出問題。

　　師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺得同學們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

　　學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。

　　師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？

　　師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

　　【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學生不斷的探究過程，并且使學生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學生學習�！�

　　3．小組合作學習，解決問題。

　　教師用課件出示學習建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

　　教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學生自由學習，教師參與學習。

　　4．全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）匯報交流合作所得。

　　匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

　　師：同學們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

　　師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。

　　匯報時教師引導(dǎo)學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導(dǎo)學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的.理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對于學生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�

　　師：同學們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

　�。�2）出示問題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

　　這一部分解決學生解決不了的問題，以學生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

　　教師可以引導(dǎo)學生爭論，也可以質(zhì)疑。

　　對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學生讀原著，幫助學生理解。學生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學生講解。

　　【評析：小組合作，全班交流合作，把學生的學習引向深入，讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程�！�

　　四、自由評價。

　　1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡�，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

　　2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學生對自己的學習過程進行反思和評價�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上）；

　　3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業(yè)，可以用一學期，也可以用更長時間）

　　同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

　　【評析：課后作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了對學生的尊重，學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學生獲得的體驗，可以通過研究不斷加深，學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外，達到校內(nèi)外溝通的目的。】

　　總評：

　　這篇教學設(shè)計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應(yīng)對。這對教師提出了更高的要求。

　　這個教學設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設(shè)計具體的問題，體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關(guān)系，教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗，達到教學相長的目的。整個教學過程的設(shè)計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學習的快樂，體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。

　　整個教學設(shè)計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位，學生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學生，有時用自己的理解啟發(fā)學生，使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學生學習，加深理解，更主要的是拓展了語文學習的資源，讓學生感悟到學習語文的方法。

《落花生》教案篇10

　　一、教學目標。

　　1、理解課文思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點。

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點。

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學時間：

　　二課時。

　　五、教學設(shè)計。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

　�。ǘz查預(yù)習。

　　1、填寫生字表。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　�。�1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區(qū)分并掌握

　�。�2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　�。�3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　�。�2）開辟：開拓發(fā)展。

　�。�3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　�。�4）居然：表示出乎意料；竟然。

　�。�5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　�。�6）吩咐：口頭指派或命令。

　�。�7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　�。�8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　�。�9）分辨：辨別。

　�。�10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

　�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些資料，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫忙學生概括總結(jié)。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想資料。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習檢查，引入新課。

　�。ǘ⿲W習課文第一段，理解資料。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）

　　4、練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。ㄈ⿲W習課文第二段，理解資料。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）

　�。ㄋ模⿲W習課文第三段，理解資料，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫忙學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的'果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）

　�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　�。�4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西�！保ò鍟弘m然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　�。�2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　�。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習本課“借物喻理”的寫法。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

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