《贈劉景文》教案

時間：2023-04-01 18:27:21 教案我要投稿

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《贈劉景文》教案13篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《贈劉景文》教案，希望能夠幫助到大家。

《贈劉景文》教案13篇

《贈劉景文》教案1

　　教學目標

　　1.學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　2.認識本首詩中出現(xiàn)的生字,學寫“劉、枝、首、記”四個生字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

　　教學重難點

　　學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一激發(fā)興趣,導入新課

　　1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)

　　2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友——劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二初讀感知,了解古詩大意

　　1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

　　(1)出示生字卡片。

　　劉菊殘君橙橘

　　(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

　　(3)學習書寫“劉、首、枝、記”。

　　①認真觀察田字格中的'范字。

　�、诜治鲎中巍�

　�、壑笇鴮�。

　　a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

　　c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點。

　�、軐W生描紅、仿寫。

　　2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

　　3.小組合作學習古詩。

　　(1)每人讀一遍古詩。

　　(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三再讀感悟,想象畫面

　　1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學生理解。

　　學生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

　　2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

　　(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。

　　(3)君須記:你一定要記住。

　　3.讀給你的伙伴聽。

　　4.老師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

　　1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?

　　(自由讀,指名讀。)

　　2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

　　3.練習有感情地背誦課文。

　　五啟發(fā)思考

　　你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

《贈劉景文》教案2

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 10 個生字，會寫 6 個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.培養(yǎng)學生背誦古詩的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　(1)識字寫字。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　(2)體會詩人對秋天的贊美之情。

　　2.教學難點：體會詩的韻味和意境。

　　[教學準備]

　　有關(guān)文中重點詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、了解詩人，導入新課

　　1.背誦詩文。

　　古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩?(自由背誦)誰會背誦蘇軾的詩?

　　2.了解詩人。

　　你對蘇軾了解多少?隨便說一說。(蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。)

　　3.導入新課。

　　現(xiàn)在我們就來學習蘇軾的詩《贈劉景文》，板書課題。

　　二、激發(fā)興趣，初步感知

　　1.理解詩題。

　　(1)齊讀課題。(注意“贈、景”的'讀音。)

　　(2)你想怎樣學會“首、劉”兩個字?(學后匯報交流，書寫，并擴詞。)

　　(3)說說詩題的意思。

　　2.播放課件。

　　(1)仔細觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么?

　　(2)教師講述詩歌的寫作背景。(有一天，蘇軾和朋友聚會，其中的一位叫劉景文，學問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈送給劉景文。)

　　3.配樂朗讀。

　　你們想不想聽一聽這首詩?聽了這首詩之后你有什么感受?

　　三、自主探究，合作學習

　　1.初讀課文，了解詩意。

　　(1)借助拼音，讀準字音。(把不認識的標出，多讀幾遍，想辦法記住。)

　　(2)反復讀記，易錯字音。(圈畫出易錯的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學聽一聽。)

　　(3)小組合作，學習生字。(采用多種方法識記。)

　　(4)自讀課文，圈畫詞語。(畫出不理解的詞語，想辦法解決。)

　　(5)小組合作，理解詞義。(反復朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點理解“擎雨蓋、傲霜枝”。)

　　(6)匯報交流，質(zhì)疑問難。

　　①朗讀課文，達到正確、流利的目的。

　�、谧x字卡：劉首菊殘君橙橘枝記

　�、圩x詞語：姓劉首先首長秋菊殘花君子國君橙色橘子樹枝記住

　　④編字謎：以小組為單位，看哪組編得又多又好。

　　⑤質(zhì)疑問難，探討研究。(在教師的指導下，解決問題。)

　　2.反復朗讀，感受意境。

　　(1)教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。

　　(2)學生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。

　　(3)指名讀，師生一一評價、導讀，學生再練讀。

　　(4)朗讀比賽，看誰讀得最棒!

　　3.朗讀品味，體會詩情。

　　(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。

　　(2)組內(nèi)讀，評價、指導，再讀。

　　(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習讀。

　　4.想象詩境，背誦詩文。

　　(1)邊想、邊讀、邊背。

　　(2)指名背、齊背。

　　(3)配樂有感情的朗誦、背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.背誦蘇軾的詩、詞和描寫秋天的詩詞。

　　2.背一首李白的詩《子夜吳歌》。

　　子夜吳歌

　　李白

　　長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。

　　何日平胡虜，良人罷遠征?

　　(1)教師介紹時代背景，朗誦這首詩。

　　(2)學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　五、指導寫字

　　1.觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應注意的問題。

　　2.學生說一說，怎樣書寫。

　　3.教師指導范寫，學生觀察。

　　4.學生書寫，教師巡視。

　　六、教師小結(jié)，學生質(zhì)疑

　　1.引導學生總結(jié)學習方法。

　　2.談談收獲。

　　3.學生質(zhì)疑，引導解答。

　　七、作業(yè)

　　1.背誦李白的《子夜吳歌》。

　　2.搜集杜牧的資料。

《贈劉景文》教案3

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，對詩句的感悟。

　　教學難點：

　　朗讀感悟

　　教學準備：

　　字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習古詩《贈劉景文》

　　教學過程：

　　一、誦詩導入

　　古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

　　二、學習古詩

　�。ㄒ唬┽岊}

　　1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？

　　眼目眉毛和頭發(fā)；

　　人的頭部最首要，

　　首先首領(lǐng)就用它。

　　2.師簡介詩人“蘇軾”

　�。ǘ┛磮D說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1.自讀，借助拼音，讀準字音

　　2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3.自讀，畫出不理解的詞語

　　4.小組讀，合作學習，理解詞義

　�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。

　　3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　�。┫胂�、議議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　（秋天，收獲的季節(jié)）

　　三、學習古詩中的`生字

　　1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

　　枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。

　　謎:看是一支木，撐開成大樹。

　　無它葉難長，有它樹不禿。

　　記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

　　順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。

　　劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

　　謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

　　此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。

　　2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩

　　教后體會：

　　《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點。

　　在學生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力�！闭f得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

　　本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

　　“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據(jù)小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構(gòu)字特點。

《贈劉景文》教案4

　　一、教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　二、教學重點難點：

　　1、重點：認字寫字；背誦古詩。

　　2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

　　三、教學主要方法：

　　自主識字、情境感悟

　　四、教學準備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時《贈劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽師讀，要求：聽準字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

　　六、指導書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個別指導。

　　第二課時《山行》

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈劉景文》

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩

　　才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同學聽）。

　　八、板書設(shè)計（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的'理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

　　師：晚上詩人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

　　在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

《贈劉景文》教案5

　　【教學目標】

　　１、通過學情調(diào)查，在學生已有的認知基礎(chǔ)上，通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　２、學習６個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　�。场⒎治隼斫庾至x和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、揭題板快知詩人，解詩題：

　　師：同學們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

　　蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

　　劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？

　　生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。

　　二、初讀板快古詩，讀通讀順：

　　１、同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。

　�。病⒆宰x、指名讀、齊讀：

　�、耪l愿意給大家讀讀這首詩？

　　第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。

　�、谱x出節(jié)奏：自讀、指名讀。

　�、翘崾就ｎD、出示抑揚頓挫的“頓”：

　　荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

　　三、理解板快解字詞、明詩意：

　　碰到讀不好的時候，就要反復進行訓練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

　�。�、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)。

　�。�、荷盡已無擎雨蓋：

　�、攀裁词呛杀M：盡：完，指凋謝。（出示圖片）

　�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。

　�、窃诔跸臅r節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”�，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。

　�、取扒嬗晟w”指荷葉：

　　擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉��！

　　師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

　�。�、菊殘猶有傲霜枝：

　�、胚€可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

　　⑵用同樣的`方法理解：菊殘：凋謝的菊花。

　　猶有：還有。

　�、恰⒙�(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：

　　傲：堅強不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。

　　霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　�、�、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

　�。�、正是橙黃橘綠時：

　　橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

　�。怠⒛隳苡米约旱脑捳f說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。

　�。�、師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學生的回答中強調(diào)可以適當增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復推敲，而我們學古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

　　四、感悟板塊悟詩境，體詩情：

　　１、為什么贈？

　　師：就像同學們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？

　�。ㄉ�，好朋友……）

　�、藕唵谓榻B劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。

　　⑵師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：

　�、倬簩θ说淖鸱Q。

　�、诔赛S橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。

　　２、感情朗讀：

　�、旁谠娙说难劾�，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

　�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）

　�、啤昂杀M／已無／／擎雨／蓋，”：

　　凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強調(diào)，與下句的“猶有”形成對比，讓學生說說為什么要這樣讀？

　�、恰熬諝垼q有／／傲霜／枝�！保�

　　欣喜之情聲音稍高，強調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

　�、取耙荒辏镁埃殻�，”：

　　語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

　　⑸是／橙黃／／橘綠／時�！保�

　　重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。

　�。场煟捍喝A秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

　　在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

《贈劉景文》教案6

　　知識目標：

　　會認生字。會寫生字。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　情感目標：

　　喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學過程：

　　一、看圖說話。

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　二、初讀感知，了解古詩大意。

　　1.自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2.自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3.小組讀，合作學習，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

　　3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4.教師范讀，學生想象詩歌所描繪的.畫面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。

　　1.教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

《贈劉景文》教案7

　　學習目標：

　　1、會認菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學過程：一、談話導入：

　　1、同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　�。�1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　�。�2）引出生字教學：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　�。�3）學生說說識記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反復朗讀、嘗試理解 1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）

　�。�1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。（2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好��！真是看了還想看。）

　�。�3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　�。�4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的`景色。

　　學生交流一起觀賞這些美景學生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

　　四、熟讀背誦

　�。�、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　�。�、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　�。�、學生認讀

　　３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學反思：

　　傳統(tǒng)的古詩文教學是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學習古詩首先就要帶領(lǐng)學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。在本次教學中，我不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

《贈劉景文》教案8

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的'特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、會寫生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、圈出不理解的詞語。

　　3、合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、結(jié)合圖理解詩意。

　　2、教師相機點撥。

　　3、學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　(五)想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

《贈劉景文》教案9

　　【教學要求】

　�。�、會認１０個生字，會寫６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【重難點】

　　１、會認１０個生字，會寫６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　〖教學目的'

　�。�、會認６個生字，會寫３個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　〖教具準備

　　課件、圖片。

　　〖教學過程

　　一、導入

　�。薄⒊鍪咎K東坡畫像。

　　２、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

　�。�、了解蘇東坡：

　　蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學一首他寫的詩。

　�。�、出示教學掛圖：

　　要求用上學過的詞匯：

　　天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

　�。怠дZ：

　　蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

　　二、學習生字

　�。�、自由讀詩，找出生字。

　�。病⒔M詞、讀準字音：

　　贈送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必需橙色橘子

　�。�、注音平舌音：

　　贈、殘。

　�。�、指導寫字：

　　枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　三、學習詩歌

　�。�、自由讀詩，讀準字音。

　　２、聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏：

　　贈／劉景文

　　荷盡／已無／擎雨蓋，

　　菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年／好景／君須記，

　　正是／橙黃／橘綠時。

　�。�、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

　　４、同學討論后教師點撥。

　�、� 出示荷葉田田圖解詩句１：

　　荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

　�、� 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句２：

　　菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

　�、� 導語：

　　荷盡菊殘的時候還有什么呢？

　�、� 齊讀３、４句詩：

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　詩意：

　　一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

　　５、朗讀詩歌：

　　⑴ 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　�。ǹ鞓�，幸福、豐收……）

　�、� 這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

　�。ㄏ矏�、快樂……）

　�、� 齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

　　擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

　�。�、背誦詩歌。

　　四、拓展學習

　　再背一，二首寫秋的詩。

《贈劉景文》教案10

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1會認生字。會寫生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的`古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3小組讀，合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

　　3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2有感情地朗讀、背誦。

　　(五)想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么

《贈劉景文》教案11

　　課前透視

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽�，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的'詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　�。ńo學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　�。ㄕw感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅�，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　�。▽W生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　�。▽懽钟柧氁o學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　�。ú皇箤W生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　�。▽W生是語文學習的主人，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　�。ɡ首x與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　�。ǘ喾N形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　�。ㄓ^察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后我會填，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

《贈劉景文》教案12

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【蘇軾】

　　體裁：

　　【七絕】

　　原文：

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時。

　　作者簡介：

　　蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　嘉佑二午(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注釋]

　�。�1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。

　　[譯文]

　　荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊！

　　【出處】

　　姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》

　　[賞析]

　　這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的`�！盾嫦獫O隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操。