想別人沒(méi)想到的教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的想別人沒(méi)想到的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
想別人沒(méi)想到的教案1
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用雖然......但是......因?yàn)?.....所以......來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用雖然......但是......因?yàn)?.....所以......來(lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的.話
�、评斫馊綦[若現(xiàn)
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、什么叫恍然大悟？他們悟到了什么？用原來(lái)--說(shuō)話
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄋ模⑼卣箖�(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹�、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只
以少代多（妙）
想別人沒(méi)想到的教案2
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過(guò)程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容；
�、矍稍O(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
�。ㄈ㈦S題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思①要是②你③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
�、拧短せw來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹�、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
許多小駱駝
畫多
二徒弟
許多駱駝?lì)^
小徒弟
兩只在山谷中走
以少代多（妙）
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神�；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的`就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰(shuí)駱駝畫得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。
想別人沒(méi)想到的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事激趣，談話導(dǎo)入
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟 ，看誰(shuí) 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的?
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的'。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
想別人沒(méi)想到的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件每人一張白紙
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的'畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
�、拧短せw來(lái)馬蹄香》 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
五、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
想別人沒(méi)想到的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)“向別人沒(méi)想到的”這樣的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小徒弟的`畫為什么能得到畫師的稱贊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、 同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？ 說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
【教學(xué)評(píng)價(jià)方案】
1 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
參評(píng)人數(shù)（ ）
注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。
2 教學(xué)反思
想別人沒(méi)想到的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。
過(guò)程與方法：
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的.事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)真理解畫師最后說(shuō)的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
想別人沒(méi)想到的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。病⑦^(guò)程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
�。�2）通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
�。�3）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。�、難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備:
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的.小朋友嚇得束手無(wú)策，司馬光卻想到別人沒(méi)想到的辦法，讓身處險(xiǎn)境的小伙伴安然無(wú)恙，多么令人欽佩�。〗裉煳覀�?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。
�。ǔ鍪菊n題：想別人沒(méi)想到的事學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
�、糯笸降墚嬃耸裁�？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�、贫降墚嬃耸裁�？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
�、侨降墚嬃耸裁�?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認(rèn)為誰(shuí)畫得好呢？（生答小徒弟）看來(lái)同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪里看出來(lái)的？此時(shí)他倆可能會(huì)怎么想呢？（生想象說(shuō)）
�。�、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。
５、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話。
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
想別人沒(méi)想到的教案8
一、教材分析：
《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。
2．默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎？宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢？
師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环嫷淖髡呦氲搅藙e人沒(méi)想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的.這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1．自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2．思考課文講了一件什么事？
3．不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰(shuí)知道課文講了一件什么事？
師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰(shuí)畫的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰(shuí)畫的多呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1．小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫 了什么
自我感覺(jué)
畫師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2．小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？
師：畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好？
師：聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。
3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢嫵鲎疃嗟鸟橊�，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎？
師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。
大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢？或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫想到別人沒(méi)想到的事？
師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)布置
1．背誦課文第7自然段。
2．搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝?lì)^ 不滿意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創(chuàng)新）
想別人沒(méi)想到的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫師的`話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒(méi)想到的教案10
一、設(shè)計(jì)理念：
提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來(lái)考考大家吧，全世界各國(guó)之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來(lái)了(打一水果)。(答案：楊桃)通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！�
2、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)
2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多)
(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只)
(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
�、壤斫狻斑@不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。
�、蓪W(xué)著畫師的口氣，用“雖然……但是”評(píng)價(jià)大徒弟和二徒弟的畫。
8、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的`?(板書：以少代多)
10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語(yǔ)氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎?
在生活中，你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
想別人沒(méi)想到的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那句話。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
古時(shí)候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們?cè)谕瑯哟笮〉募埳袭嬹橊�，看誰(shuí)畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《想別人沒(méi)想到的》。
二、自讀課文，粗知大意
1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�。ㄕn件出示）
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現(xiàn)
3、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
召集：招呼集合在一起
連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露�，F(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只
4、再讀課文，了解大意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。ㄕn件出示填空練習(xí)）
故事的起因：（畫師）要考查（三個(gè)徒弟），看誰(shuí)能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過(guò)：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的.是許許多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的稱贊。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎？
1、指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫構(gòu)思。
�。ㄒ谝粡埻瑯哟笮〉募埳袭嫵霰M可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫駱駝了）
大徒弟的想法最簡(jiǎn)單，也是常人的想法
2、指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？
（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝？
（無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。）
他們倆的畫法有什么缺陷？
�。o(wú)論是畫駱駝，還是畫駱駝?lì)^，太麻煩，要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間）
3、那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。
�。ㄐ⊥降苤划嬃艘恢煌暾鸟橊労鸵恢徊煌暾鸟橊�。）
讀讀畫師說(shuō)的話，你有哪些收獲？
�。ㄐ⊥降艿霓k法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）
（小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。）
如果讓你畫，你想怎么樣畫？
�。ǹ梢援嬙S多駱駝的腳印……）
四、廣泛思考，課外延伸
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
⑴<<踏花歸來(lái)馬蹄香>>
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫風(fēng)，你將怎樣畫呢？
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng)新）
六、課堂練習(xí)
1、照樣子，寫詞語(yǔ)。
密密麻麻：
若隱若現(xiàn)：
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
連綿（）自（）為（）（）大悟
情（）禁若（）若（）驚（）鳥
3、按要求寫句子。
�。�1）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？（改成陳述句）
�。�2）少先隊(duì)員應(yīng)該助人為樂(lè)。（改成反問(wèn)句）
�。�3）草地上開(kāi)滿花。（擴(kuò)句）
想別人沒(méi)想到的教案12
1. 、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
2、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小畫師，用“雖然……但是……”、“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
3、師：是啊，你們?cè)u(píng)價(jià)的真好。你們把畫師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了。
�。@示畫師的話：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？）
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
4、反問(wèn)句的改寫。
5、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來(lái)——”說(shuō)話）。
6、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
7、齊讀課文
下面，把你們悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
�、俟适拢核翁孚w匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來(lái)取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
②說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、魯班造鋸）
（五）、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的`故事，老師也想考考你們的創(chuàng)新能力，我們也來(lái)“畫花”，比比誰(shuí)畫得花多。
啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫師稱贊，希望同學(xué)們多動(dòng)腦筋，用最巧妙的方法畫出最多的花。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
3、總結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
�。┳鳂I(yè)：配套練習(xí)冊(cè)。
想別人沒(méi)想到的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
踏花歸去馬蹄香（寫作趣談）
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考�？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的`重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺(jué)得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開(kāi)“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么！
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒(méi)畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。
為什么呢？考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺(jué)，憑嗅覺(jué)所得，而繪畫是讓人從視覺(jué)上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來(lái)就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來(lái)的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻（）（）（）
整理整理（）（）（）
三、不改變?cè)�，把下面句子換個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做？
想別人沒(méi)想到的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：3
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測(cè)讀音
3、說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？
�。◤那埃形划嫀熃兴娜齻�(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的.事。）
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
�。ㄒ�?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)
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