想別人沒想到的教案

想別人沒想到的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的想別人沒想到的教案，希望對大家有所幫助。

想別人沒想到的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能

　�。�1）自學(xué)生字詞。

　�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2．過程與方法

　　（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

　　2．收集一些想別人沒想到的例子。

　　3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文。

　　2．收集一些想別人沒想到的例子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．按自學(xué)提示初讀課文。

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　�。�3）課文講了一件什么事？

　�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召（zhào）集駱（luò）

　　駝（tuo）

　　連綿（mián）起伏（fú）

　　若（ruò）隱若現(xiàn)恰（qià）好

　�。�2）生交流詞意，掌握字形。

　�。�3）課文講了一件什么事？

　　4．再讀課文，分組討論：

　�。�1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？

　�。�2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　�。�3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會到什么？

　　5．學(xué)生讀課文，討論。

　　6．學(xué)生匯報(bào)。

　　7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結(jié)全文

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12

　　想別人沒想到的

　　大徒弟用細(xì)筆畫滿

　　二徒弟畫許多頭

　　小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿意

　　（動腦、創(chuàng)新）

想別人沒想到的教案2

　　1. 、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　2、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　師：現(xiàn)在請你們當(dāng)小畫師，用“雖然……但是……”、“因?yàn)椤�…所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

　　3、師：是啊，你們評價(jià)的真好。你們把畫師想說的話都說出來了。

　�。�顯示畫師的.話：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？）

　　⑴讀一讀畫師的話

　�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　4、反問句的改寫。

　　5、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來——”說話）。

　　6、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　7、齊讀課文

　　下面，把你們悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　（四）、拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　�、俟适拢核翁�祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。

　�、谡f說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸）

　　（五）、考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們的創(chuàng)新能力，我們也來“畫花”，比比誰畫得花多。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫師稱贊，希望同學(xué)們多動腦筋，用最巧妙的方法畫出最多的花。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結(jié)：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　�。�六）作業(yè)：配套練習(xí)冊。

想別人沒想到的教案3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！�

　　《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

　　四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回答這兩個(gè)問題，告訴大家：“有時(shí)，思考問題要換一個(gè)角度，想別人沒想到的�！�

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。

　　(二)自由讀文、整體感知

　　1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?

　　2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　3、 反饋交流

　　(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　　1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)

　　2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

　　3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　4、 讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

　　下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　5、 根據(jù)問題研讀課文

　　(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多)

　　(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只)

　　(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的.妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)

　　7、畫師是怎么評價(jià)的?(顯示畫師的話)

　�、抛x一讀畫師的話

　�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

　�、切⊥降艿漠嬛校�哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

　�、壤斫狻斑@不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。

　�、蓪W(xué)著畫師的口氣，用“雖然……但是”評價(jià)大徒弟和二徒弟的畫。

　　8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語氣)

　　11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞看出來?

　　12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　(四)拓展延伸

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

　　2、我們以前學(xué)過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?

　　在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說一說。

　　(五)總結(jié)道理：

　　創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟 很多

　　二徒弟 許多

　　小徒弟 兩只

　　以少代多 (妙)

想別人沒想到的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解畫師最后說的那句話。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　古時(shí)候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《想別人沒想到的》。

　　二、自讀課文，粗知大意

　　1、自讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀詞語，糾正讀音。

　�。ㄕn件出示）

　　zhào luò tuo mián qǐ fú ruò

　　召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現(xiàn)

　　3、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語

　　召集：招呼集合在一起

　　連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。

　　起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。

　　若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝有時(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只

　　4、再讀課文，了解大意。

　　請同學(xué)們再次默讀課文，然后用簡練的`語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（課件出示填空練習(xí)）

　　故事的起因：（畫師）要考查（三個(gè)徒弟），看誰能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許許多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的稱贊。

　　三、討論交流，領(lǐng)會內(nèi)涵

　　故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎？

　　1、指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。

　　（要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫駱駝了）

　　大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法

　　2、指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？

　�。ǘ�徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了）

　　大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝？

　�。�無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。）

　　他們倆的畫法有什么缺陷？

　�。�無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費(fèi)很長時(shí)間）

　　3、那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。

　�。ㄐ⊥降苤划嬃艘恢煌暾�的駱駝和一只不完整的駱駝。）

　　讀讀畫師說的話，你有哪些收獲？

　�。ㄐ⊥降艿霓k法之所以好，是因?yàn)樗�用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）

　�。ㄐ⊥降芩伎嫉慕嵌群蛣e人不一樣，是想別人想不到的事。）

　　如果讓你畫，你想怎么樣畫？

　�。�可以畫許多駱駝的腳印……）

　　四、廣泛思考，課外延伸

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　�、�<<踏花歸來馬蹄香>>

　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

　�、埔�言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

　　下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫風(fēng)，你將怎樣畫呢？

　　總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五、板書

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細(xì)筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　�。▌幽X、創(chuàng)新）

　　六、課堂練習(xí)

　　1、照樣子，寫詞語。

　　密密麻麻：

　　若隱若現(xiàn)：

　　2、補(bǔ)充詞語。

　　連綿（）自（）為（）（）大悟

　　情（）禁若（）若（）驚（）鳥

　　3、按要求寫句子。

　�。�1）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？（改成陳述句）

　�。�2）少先隊(duì)員應(yīng)該助人為樂。（改成反問句）

　　（3）草地上開滿花。（擴(kuò)句）

想別人沒想到的教案5

　　一、教材分析：

　　《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2．默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3．明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個(gè)，想聽嗎？宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個(gè)滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢？

　　師：對，因?yàn)樽詈笠环�畫�?作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。（板題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學(xué)們打開書，參照課文前面的提示語首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）

　　大屏出示自學(xué)提示：

　　1．自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

　　2．思考課文講了一件什么事？

　　3．不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？

　　大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

　　恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊

　　師：誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽？

　　師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

　　師：看來同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題并完成這個(gè)表格。

　　1．小組討論交流，完成表格。

　　考題：

　　徒 弟

　　畫 了什么

　　自我感覺

　　畫師評價(jià)

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　2．小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

　　3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？

　　師：畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

　　師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

　　師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好？

　　師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

　　3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

　　師：同學(xué)們，通過這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。

　　出示三個(gè)徒弟的畫，分小組討論點(diǎn)評，再指名點(diǎn)評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

　　師：其實(shí)想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？

　　五、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　　六、作業(yè)布置

　　 1．背誦課文第7自然段。

　　2．搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟 許多小駱駝 不滿意

　　二徒弟 許多駱駝頭 不滿意

　　小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創(chuàng)新）

想別人沒想到的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：3

　　教學(xué)難點(diǎn)：2

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇的步驟是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、圍繞問題讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　1、同桌互讀

　　2、抽生讀，檢測讀音

　　3、說：課文主要寫了一件什么事？

　�。◤那�，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了

　　兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）

　　4、為什么小徒弟會得到師傅的'贊揚(yáng)呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗�思維獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）

　　5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？

　　6、分角色表演。

　　四、小結(jié)

想別人沒想到的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識與技能：

　�。�1）自學(xué)生字詞。

　�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　２、過程與方法：

　�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；

　�。�2）通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　�。�4）通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。�、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

　　教師準(zhǔn)備：掛圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　1．預(yù)習(xí)課文。

　　2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的'小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險(xiǎn)境的小伙伴安然無恙，多么令人欽佩�。〗裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。

　�。ǔ鍪菊n題：想別人沒想到的事學(xué)生齊讀課題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流自學(xué)情況。

　　三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

　　小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

　　3、根據(jù)問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）

　�、糯笸降墚嬃耸裁�？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　�、贫�徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　�、侨�徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　那么你們認(rèn)為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光�？纱笸降芏�徒弟明白嗎？（不明白）

　　從哪里看出來的？此時(shí)他倆可能會怎么想呢？（生想象說）

　�。础⒈容^三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

　　請你們當(dāng)小畫師來評評三位徒弟的畫。

　　５、畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）

　�、抛x一讀畫師的話。

　�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”。

　�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

想別人沒想到的教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)“向別人沒想到的”這樣的創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報(bào)交流

　　1、 同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的.話，體會好在哪里？）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　【教學(xué)評價(jià)方案】

　　1 達(dá)標(biāo)測評

　　參評人數(shù)（ ）

　　注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。

　　2 教學(xué)反思

想別人沒想到的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）掌握本課生字新詞。

　�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡單，但讓學(xué)生真切體會小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)過程

　　一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】故事導(dǎo)入

　　一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？

　　活動2

　　【講授】自由讀文

　　二、自由讀文、整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。

　　這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟

　�。ㄒ鈭D：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對已有能力的鞏固運(yùn)用。）

　　2、學(xué)生默讀課文，整體感知

　�。ǎ保┻@是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　�。ǎ玻┓答伣涣�。

　　三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　�。�、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

　�。病�畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

　　下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　�。�、根據(jù)問題研讀課文：

　�、糯笸降墚嬃耸裁�？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　�、贫�徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　�、侨�徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　�。ㄕn件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的'話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

　�。怠�畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話。

　　⑵理解“若隱若現(xiàn)”。

　　課件顯示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

　�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　�。�、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？

　　什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　�。�、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　�。浮�齊讀課文：

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　活動3

　　【活動】拓展

　　四、拓展延伸

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　　１、《踏花歸來馬蹄香》：

　　2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　活動4

　　【測試】檢測

　　【檢測評價(jià)】

　�。�、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　�。病⒚咳嗽诎准埳袭�，而后交流。

　�。场⒖偨Y(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事）

想別人沒想到的教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個(gè)徒弟 ，看誰 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

　　請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

　　學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)

　　3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思。

　　(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

　　(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

　　(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的.駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認(rèn)識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　　2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

　　五、考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟 許多小駱駝

　　畫師 二徒弟 許多駱駝頭

　　小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

想別人沒想到的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。

　　過程與方法：

　　①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。

　�、弁ㄟ^對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

　�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒想到的.事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)真理解畫師最后說的那段話。

　　感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．按自學(xué)提示初讀課文。

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　�。�3）課文講了一件什么事？

　�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

　�。�2）生交流詞意，掌握字形。

想別人沒想到的教案12

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容；

　�、矍稍O(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件每人一張白紙

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　�。ǘ�）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　�。ㄈ�）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

　　下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　�。ㄕn件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

　　5、畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）

　�、抛x一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現(xiàn)”

　　課件顯示：“若”的意思①要是②你③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

　�、切⊥降艿漠嬛校�哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　�。ㄋ模�、拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　�、拧短せ�歸來馬蹄香》

　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的'？

　�、埔�言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

　　(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟

　　許多小駱駝

　　畫多

　　二徒弟

　　許多駱駝頭

　　小徒弟

　　兩只在山谷中走

　　以少代多（妙）

　　六、設(shè)計(jì)意圖

　　根據(jù)課改精神,針對教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對本課教材做了如下處理:

　　一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神�；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。

　　二、文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究

　　文中，畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。

　　三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實(shí)踐，主動體驗(yàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對課內(nèi)知識的補(bǔ)充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強(qiáng)附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時(shí)積極動腦，常想別人沒想到的事。

想別人沒想到的教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報(bào)交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　�。ǜ鶕�(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　踏花歸去馬蹄香（寫作趣談）

　　伍玉成

　　宋朝時(shí)候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。

　　考場上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的'重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。

　　有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。

　　也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來，馬蹄還不會“香”么！

　　眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。

　　考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會心地笑了。這張畫被評為。

　　為什么呢？考官作了一番評說，應(yīng)考者也都非常佩服。

　　這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。

　　畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。

　　寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　召集駱駝得意稱贊群山

　　連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟

　　二、照樣子，寫一寫。

　　密密麻麻（）（）（）

　　整理整理（）（）（）

　　三、不改變原意，把下面句子換個(gè)說法

　　1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。

　　3、怎么能這樣做？

想別人沒想到的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　(1)自學(xué)生字詞。

　　(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：

　　(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;

　　(2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。;

　　(3)通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;

　　(4)通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的`畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢?

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。

　　課件出示：(故事連連看二)

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)思考課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3.反饋交流自學(xué)情況。

　　課件出示：

　　(1)交流詞意，掌握字形。

　　(2)課文講了一件什么事?

　　三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)

　　2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

　　課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

　　3、根據(jù)問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個(gè)問題?匯報(bào)一下：(指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀)

　�、糯笸降墚嬃耸裁�?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)

　�、贫�徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)

　�、侨�徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走)

　　小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　課件顯示三幅畫

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)

　　請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評評小徒弟的畫。

　　5、畫師是怎么評價(jià)的?(顯示畫師的話)

　�、抛x一讀畫師的話。

　�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”。

　　課件顯示：“若”的意思：

　�、僖�是;

　�、谀�;

　　③好像。

　　應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。

　�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

　　6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?

　　四、拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　　課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　　課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：

　　你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?

　　五、拓展練習(xí)

　　1、導(dǎo)語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。

　　2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

　　啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。

　　3、每人在本上寫故事，而后交流。

　　4、總結(jié)全文

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　想別人沒想到的事

　　(不滿意)大徒弟，許多小駱駝

　　畫師(不滿意)二徒弟，許多駱駝頭

　　(稱贊)小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)

想別人沒想到的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件每人一張白紙

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　二、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

　�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評評三位徒弟的.畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

　　5、畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　四、拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　　⑴《踏花歸來馬蹄香》 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

　�、埔�言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

　　(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事）

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